地理教師要善于分析自我特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用是我們每時(shí)每刻都在突出強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要問(wèn)題，任何一所學(xué)校教師隊(duì)伍的構(gòu)成，且不談男女老少，就是經(jīng)歷、性格、水平、能力、興趣、價(jià)值觀(guān)的差異也是客觀(guān)存在。多少年來(lái)，只要一談到備課，人們立刻想到的就是備大綱(現(xiàn)在的課標(biāo))、備教材、備學(xué)生、備教法等?？墒怯钟卸嗌俳處熞庾R(shí)到教師與教師之間也有很大的差別呢?平時(shí)備課備了很多東西，是否備了自己呢?聽(tīng)公開(kāi)課借鑒別人優(yōu)點(diǎn)和閃光的環(huán)節(jié)時(shí)，是否考慮到自己本人的因素呢?我一直堅(jiān)持自己的觀(guān)點(diǎn)，即學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處是必要的，但絕不能搞機(jī)械模仿和簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”。如，有些地理教師閱歷豐富，到過(guò)國(guó)內(nèi)許多地方，且本人比較擅長(zhǎng)講，而且學(xué)生也能聽(tīng)得津津有味，聽(tīng)有所思，聽(tīng)有所想，那么你讓他放棄自己得天獨(dú)厚的條件去少講或不講，變成現(xiàn)在所謂時(shí)尚的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，其效果未見(jiàn)得有多好。再如，某些性格開(kāi)朗的年輕女教師依據(jù)自身?xiàng)l件營(yíng)造了活潑歡快的課堂氛圍，如果其他地理教師都學(xué)這樣的做法，尤其是對(duì)于性格內(nèi)向，年歲偏大的男性，豈不是不倫不類(lèi)了。不恰當(dāng)改變的結(jié)果讓許多地理教師疲憊不堪，帶給學(xué)生的同樣是疲憊不堪。因此，若要在課堂上真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，我們?cè)趥湔n時(shí)一定要利用好自身優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檫m合自己的才是最好的。

分析自我特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)有兩層含義：一是充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，運(yùn)用好自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得最好的教學(xué)效果；二是教師備課不能千篇一律，一成不變，要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師三者要做到有機(jī)結(jié)合，和諧搭配，才能取得最佳的教學(xué)效果。

一、要了解自己的個(gè)性特點(diǎn)

所謂個(gè)性，通常指的是一個(gè)人特定的品質(zhì)，是在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人不同于他人的比較固定的本質(zhì)屬性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，個(gè)性就是一個(gè)人的整體精神面貌。一名地理教師具有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)直接影響教書(shū)育人這項(xiàng)根本任務(wù)的完成，因?yàn)榻處煹膫€(gè)性品質(zhì)制約著學(xué)生個(gè)性和智力的發(fā)展。雖然同為地理教師，但由于自身?xiàng)l件和在成長(zhǎng)過(guò)程中環(huán)境不同，客觀(guān)上造成了教師的個(gè)體差異。了解自己，不僅要包括自己的知識(shí)是否勝任，還要了解自己有哪些特點(diǎn)，哪些特點(diǎn)是適合于課堂發(fā)揮的，哪些特點(diǎn)是不利于在課堂上表現(xiàn)的。如，自己比較情緒化，就要在課前將自己的情緒調(diào)到最佳，并時(shí)刻提醒自己，無(wú)論發(fā)生什么事，都要盡量穩(wěn)定自己的情緒。再如，教師具有較強(qiáng)的板圖板畫(huà)基本功，有些時(shí)候就不一定事事都搬上計(jì)算機(jī)媒體。了解別人容易，了解自己很難，而作為地理教師還就必須要了解自己的個(gè)性特點(diǎn)，并且根據(jù)課程的要求和教育職業(yè)活動(dòng)的需要，調(diào)節(jié)自己的行為，控制不良心理傾向，形成地理教師所特有的鮮明的個(gè)性心理品質(zhì)。綜合國(guó)內(nèi)外研究和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在韓進(jìn)之主編《教育心理學(xué)綱要》中，列舉了優(yōu)秀教師的九項(xiàng)優(yōu)良個(gè)性：熱忱關(guān)懷、真誠(chéng)坦率、胸懷寬闊、作風(fēng)民主、客觀(guān)公正、自信自強(qiáng)、耐心自制、堅(jiān)韌果斷、熱愛(ài)教育事業(yè)。當(dāng)然，這九個(gè)方面并不是每一名地理教師都能夠同時(shí)具備的，但要清楚自己哪些方面具備了，哪些方面還沒(méi)有具備。

二、要做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短

所謂揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，就是對(duì)自己的性格特征、心理素質(zhì)、知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性特長(zhǎng)等方面有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。在備課過(guò)程中既要考慮自己的長(zhǎng)處，也要考慮自己的不足，盡量以自己最擅長(zhǎng)的、最熟悉的方式來(lái)處理教學(xué)中的問(wèn)題，這一點(diǎn)對(duì)地理教學(xué)很重要。如果在地理教學(xué)活動(dòng)中能把自己的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，將會(huì)起到事半功倍的作用。如，有的教師詼諧幽默，在設(shè)計(jì)地理教學(xué)時(shí)就可以有意識(shí)地安排發(fā)揮自己特長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性；有的教師具有較好的板圖板畫(huà)功底，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就可以考慮發(fā)揮自己的這一特長(zhǎng)，來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性和直觀(guān)性；還有的教師感情充沛，在設(shè)計(jì)地理教學(xué)時(shí)就可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓課堂充滿(mǎn)激情，像詩(shī)一樣激情飛揚(yáng)。

當(dāng)然，由于種種原因，每個(gè)人的個(gè)性特長(zhǎng)、能力結(jié)構(gòu)上總會(huì)或多或少地存在某些不足和缺陷，這些不足和缺陷有時(shí)可能會(huì)影響到地理課堂教學(xué)。能夠在了解自己的前提下，采取相應(yīng)的一些措施來(lái)補(bǔ)己之短，尋求與地理教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，同樣是創(chuàng)造性地實(shí)施地理教學(xué)的重要方面。

就說(shuō)地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，如果教師能將其見(jiàn)長(zhǎng)的方式方法運(yùn)用到地理教學(xué)之中，創(chuàng)造出具有個(gè)性化的設(shè)計(jì)方案，再結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的需要，就會(huì)在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，教給學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題的方法，真正實(shí)現(xiàn)“授之以魚(yú)不如授之以漁”。

備出自己的長(zhǎng)處與不足，不是為了避重就輕，而是了解、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，更是發(fā)展培養(yǎng)自己的前提與準(zhǔn)備；教師備自己是為充分發(fā)揮教師在地理課堂上的主導(dǎo)作用服務(wù)的，更是為確立學(xué)生在地理課堂上的主體地位服務(wù)的。

三、要體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格

所謂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，是指教師有意無(wú)意地、在適合自己個(gè)性特征、思維方式和審美趣味的教學(xué)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)艱苦地反復(fù)實(shí)踐，而最終形成的一種獨(dú)具個(gè)性魅力又具有穩(wěn)定性的教學(xué)風(fēng)貌，是教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化的穩(wěn)定標(biāo)志。

每一位地理教師的性格、素質(zhì)、能力不同，對(duì)地理教學(xué)方法的采用也就不應(yīng)強(qiáng)調(diào)相同。每一名地理教師都要從素質(zhì)教育的目標(biāo)要求出發(fā)，根據(jù)課程改革的實(shí)踐要求，把學(xué)生的全面發(fā)展放在突出的位置上。在這樣一個(gè)前提之下應(yīng)該提倡教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同學(xué)生的差異，選擇不同教學(xué)方法和手段來(lái)完成因人施教的過(guò)程。一名地理教師有了教學(xué)方式方法選擇上的創(chuàng)新空間，并在實(shí)踐中長(zhǎng)期把握這一教學(xué)原則不斷去探索、去追求，勢(shì)必會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。現(xiàn)在一些學(xué)校不考慮學(xué)科特點(diǎn)、教師差異，千篇一律地要求教師采取一種教學(xué)模式實(shí)施課堂教學(xué)的做法，拋開(kāi)其他弊端不談，肯定不利于教師教學(xué)風(fēng)格的形成。實(shí)際上，地理教師形成自己教學(xué)風(fēng)格的過(guò)程，就是提高自身教學(xué)水平的過(guò)程。這其中對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容的選擇、對(duì)地理教學(xué)手段的選擇、對(duì)地理教學(xué)形式的選擇等方面是非常重要的。

四、要不斷地反思自己

反思，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，從自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、分析其中的問(wèn)題，并通過(guò)教師之間的合作討論來(lái)探求改進(jìn)教學(xué)的重要途徑。教學(xué)反思應(yīng)貫穿于地理教師的整個(gè)教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。就一節(jié)課而言，教學(xué)反思也應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如，課前反思、教學(xué)中反思和課后反思等。課前反思的目的在于明確地理教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到地理教學(xué)目標(biāo)所需要的教學(xué)策略和教學(xué)方法，并列出反思的關(guān)鍵項(xiàng)目；教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到地理教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)迅速地捕捉反饋信息，快速、靈活地做出教學(xué)調(diào)整。教學(xué)中反思可運(yùn)用錄音和錄像技術(shù)，與觀(guān)察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息；課后反思尤為重要，凡是有一定思想的教師，一節(jié)課結(jié)束后總會(huì)想想本節(jié)課有哪些成功之處、哪些不足之處、哪些意外生成之處等。通過(guò)這樣的反思活動(dòng)，可以把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。