教育,是幸福的

人生為一大事來，這是教育家陶行知的話。我來到世上，所謂的大事是什么?少年時代，我的夢想是當一名軍人。或許是命運的安排，1986年，我走上了教育之路。從此，我的人生大事便與教育連在一起了。做教師時，我的人生大事是做一名好教師；當校長時，我的人生大事是當一名好校長。

我的青春，我的全部心血都獻給了我的人生大事。沒有成為軍人，我不后悔，因為我的許多學生已經獻身祖國的國防事業。

從教二十五年，當校長十年，我曾歷任小學教師、教導主任、副校長、進修學校教研員、初教科視導員、校長等職。從教體會，五味俱全，但我始終堅信我的教育理念，我始終堅信我是一個基礎教育的思考者、行動者、實踐者。

一、做一個愛學習的教師

師范學校四年的學習生活，我最大的收獲就是讓我懂得教師肩負的責任，而養成愛學習的習慣更是教師一生的追求。于是我把自己從教之日，定義為重新學習之時，我立志從教一天，就得學習一天。

記得那時初為人師，太多的不懂，太多的幼稚，于是我開始如饑似渴地向書本學習，下課的閑暇時間、下班后的休息時間，我大多是在學校的閱覽室里度過，每一本期刊雜志，每一篇與教學相關的文章我都仔細閱讀，時常與自己的教學聯系起來，遇到好的教學方法、巧妙的解題方法、精彩的教學片段，我都會趕緊的記錄下來，甚至融入自己的備課、及時地實施于自己的課堂教學之中。這樣的讀書學習讓我從中尋到了一些好的辦法，讓我的教師工作也豐富起來。

向名優教師、老教師請教是我學習的又一重要內容。他們不僅有一種兢兢業業、一絲不茍的工作態度值得我們學習，往往還有著二、三十年的教學經驗值得我們借鑒，可以讓我們少走很多的彎路。多聽他們的課是最直接的學習。記得那時，我要是哪一節沒有課，就會坐到名優教師、老教師的課堂上，聽他們講課，他們在教學上能夠準確的把握教學重點，巧妙的突破教學難點，使學生對學習的內容，更容易接受，更有興趣。年輕教師沒有經驗，所以在平時備課過程中會遇到各種各樣的疑問，這時決不讓放棄、更不能模模糊糊的過去，于是我就一定要請教老教師，和他們一起討論分析，虛心聽取他們的教導。這讓我很快的適應并勝任了課堂教學工作。當然向老教師學習的同時，也要從自身的特點出發，不能全盤照搬，而是合理的借鑒，這樣逐漸形成了自己的教學風格。

記得有一次聽課，老師在講《正比例意義》這節課時，有意識地加入了同反比例情況的比較。雖然這種比較痕跡不是很清晰，但我在聽課中，頭腦里立刻產生了一個大膽的設想：正反比例意義同時開、一塊講，這樣可以突出對比，加深理解。我把這種設想同學年組的教師談了，大家覺得可以一試，于是我們就在課堂上嘗試，果然，講課效果出奇的好。老教師們都夸我年輕人點子好、敢創新、水平高。其實哪里是我的水平高，分明是我在聽課中從其他教師身上得到了啟發。

十年的一線教師工作經歷，讓我深深的體會到，教師工作的辛苦，也收獲了很多的精彩，一輩子可以享受的是一種學習的習慣，一輩子可以珍惜的是師生之間特有的情誼，一輩子不能忘記的是同事們給予我的幫助與呵護。

二、做一個善研究的教研員

從一名教師走上教研員的崗位，角色的轉變，讓我對教育有了別樣的理解。回想那時候當小學語文教研員，雖說有一些專業知識、有一定的教學經歷，更滿懷一種敬業精神，但缺乏調查研究的實踐經驗和專業引領的能力，于是做一個研究型的教研員，便是我努力的方向。

我知道學習可以讓我們成為好教師，同樣學習可以讓我成為合格的教研員，于是學習教育心理學理論、教學設計理論，查閱文獻資料，接受先進理念，更新自身觀念便是我每天自我學習的大餐。而主動深入課堂，向教師學習，學習優秀的教學方法，發現課堂上精彩的瞬間、領悟成功的教學經驗，更成為我每天必修的功課。

而僅有學習是不夠的，勤于研究才是我的追求。于是我開始研究課程，研究怎樣才可以實現課程的有效整合；研究教師，研究如何將教材上的有限的文本內容內化為內容豐富的教案、再將教案轉化成靈動的教學，不斷提高教師自身的專業素養；研究課堂，在課堂上做到教學與學習活動的有機結合，將傳授知識的課堂，變成師生生命成長的搖籃。當教研員更要學會正確的、科學的指導，立足當前教育教學的現實，抓住當前教育的熱點、難點，指導教師把理論的解讀變成教學的自覺行動，把外地學習的經驗和成果提煉成可用的行動方式，也隨時提醒自己和教師把自己零散的教學體會形成教學經驗記錄下來，把積累的經驗提升到理論上，這些不僅對自己是個提升的過程，更對對年輕教師有特別的指導作用。

聽、評、導課是教研員的常規工作，更是做好教研工作的基礎。記得當教研員那會兒，就愛深入課堂聽課，而帶著問題，關注學生的學習狀態是我最大的著眼點。看學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；學生是否經常積極主動地提出問題等，學生的參與度高，課上有收獲，再不好的課堂，也成功了一半。

聽課之后，我還會和授課教師做一個溝通，交流我看到的教學流程，發現的亮點，提出我的建議，并和教師說一下如果這堂課我來上，我會怎樣設計。這樣的聽評課，在當時是很受教師歡迎的，也使我們的指導更具有說服力。

在教研員這個崗位上雖然工作的時間僅僅只有三個年頭，但卻讓我深深的懂得了，教研員在教師的專業發展中起著助推的巨大作用，而教師的專業發展，是一個永無止境持續不斷的過程，在這個工程中，改變的不僅僅是教師自己，更可能影響孩子的一生，改變孩子的一生。

三、做一個有思想的校長

1.做學校發展的“領跑人”

2001年，當我接任校長時，王兆新村小學已是區域內的一所優秀學校，加之對口中學發展態勢良好，許多家長趨之若鶩。我完全可以做一個守成的校長，相對輕松地工作與生活。但是，上任伊始，我就給王兆新村小學提出了全新的發展目標：辦成一所“學生成長，教師成功，學校發展”的“生長型”學校。這是一個自加壓力的目標，也是一個需要不懈奔跑才能達到的目標。

為切實增強廣大教師對辦學目標的認同感，我同班子成員一道從教師專業成長入手，努力為教師創設展示自我，發展自我的平臺，先后推出“學校發展最佳建議獎”“我的成長軌跡”展示活動、“教師個人發展規劃論壇”等推動教師認識自我，展示自我，發展自我的系列活動，引導教師喚起職業熱情，實現職業價值。

如果有人問我，能不能用一句話概括對教育的追求?我會毫不猶豫地告訴他：“讓每個孩子的美好未來從這里放飛”就是我的教育追求。而要實現這一理想我深知“學校是基礎、教師是關鍵、學生是根本”。如何著眼根本、抓住關鍵、打好基礎，是我教育實踐的一條主線。

經過長期的實踐探索，我們秉承傳統，開拓創新，逐步清晰并確立了以“人文與發展”為核心的辦學理念，提升并濃縮為：讓每個孩子的美好未來從這里放飛。這一理念涵蓋了面向全體、促進成長的學生觀；基于學校、基于實踐的學校觀和著眼于未來的發展觀。依據這一教育理念，我引導全校師生共同確立了“和諧奮進，求實創新”的校風，“育人為本、成才為志”的校訓并以此開展了大量而且卓有成效的教育實踐。

為使辦學理念轉化為具體的辦學行為，學校以“綠色校園我的家”學校文化建設為切入點，逐漸建構起以學校文化為核心，涵蓋并輻射學生培養、學校管理、教育教學等各項工作的一個完整體系。“綠色校園我的家”學校文化建設主題是植根于學校的辦學理念而確立的。這里的綠色代表著人文、和諧，預示著勃勃的生機與美好的發展未來，蘊含了每個學生都是成長中的鮮活的生命體，都具有無限美好的發展潛質。“給孩子一個綠色的今天，許孩子一個美好的未來!”是實現我校辦學理念的最終目標。

在我的科學謀劃和積極倡導下，班子成員帶領全校教師積極投身到了落實教育理念、實現教育理想的教育實踐熱潮中。幾年中，學校以落實辦學理念為主線，潛心研究依托于學校文化建設的教育理論和教育實踐，先后開展了“綠色校園環境”“綠色校園人際”“綠色校園空間”“綠色課堂”等系列學校文化建設工作，為學生的健康成長與和諧發展體統了廣闊的舞臺。

2.做教育改革的先行者

幾年來，我殫精竭慮的思考涉及學校的辦學特色以及教育改革的問題，不斷地發現新情況、新問題，不斷地思考學校發展的新趨勢，捕捉新機遇，采取新措施，建立新機制，使學校在教育改革的浪潮中乘風破浪，勇往直前。

“隨風潛入夜、潤物細無聲”。為彰顯校園物質文化建設的育人功能，學校分別在各樓廳設立了主題文化景觀，在各樓層的走廊開辟了四個主題文化長廊，新建了校園養殖園，加之近期改造的地下實踐活動區中以學生才藝展示為主的墻壁文化，側樓梯以藝術教育為主題的樓梯文化，學校的校徽等標識文化以及極富特性的班級文化使整個教學樓內到處都充滿著個性鮮明的濃濃的文化氣息。優美而富有教育意義的校園物質文化格局時刻陶冶與規范著師生講文明話、辦文明事、做文明人。

“不為環境而環境，只為人性而建設；不為文化而文化，只為心靈去營造。”是我校致力于校園物質文化建設始終追尋的目標。

在精神文化建設層面我提出：讓文明之光普照校園的每一個角落，讓“綠色”的種子在師生的心田生根發芽。我帶領廣大教師圍繞著校園精神培植、師生內涵發展和和諧校園構建三個專題開展了卓有成效的探索和實踐，并通過不斷的學習內化、培養樹立典型、建立有效激勵機制等措施有力地促進了良好校風、師風與學風的形成與發展。學校以教師崗位練兵，學生讀書活動為依托，結合教師“專業發展成長檔案”“學生成長冊”的建立與校本課程的開發利用，引導和培養師生充實文化底蘊，提高了教師的專業能力，豐富了學生的精神世界。

為努力構建民主、平等的師生關系，學校從師德教育人手并以課堂教學為主陣地，結合“綠色課堂，生命課堂”的創建以及家訪，教師博客建立等項工作引導教師努力構建新型的家校關系和師生關系。此外，我們還以“一、三、五”(一條德育特色主線，三個學會，五星少年評選)工程為載體，通過德育實踐活動課以及開展豐富多彩的校內外德育實踐活動等方式在學生中深入開展人文教育，使師生的精神內涵得以豐厚，使文明與和諧之風充滿校園。

為豐富學生的校園文化活動，我校先后成立了各種學生趣小組；一年一度的“科技藝術節”“體育節”“讀書節”“趣味運動會”“校園集體舞比賽”、校園交警操等系列教育活動開展得有聲有色。此外，為增強學生的參與意識和服務意識，學校還成立了以學生為主體的“小海豚校園電視臺”“文明禮儀示范崗”等學生社團，為校園文化生活增添了一道亮麗的風景線。

學校根據相關法規和學校實際不斷對現有的學校管理制度進行修訂和完善。通過成立專門領導小組，廣泛征集師生意見，匯聚集體的智慧和力量，不斷完善各項校本制度，讓各項制度不僅凝聚并凸顯學校文化品質，又盡可能體現民主意愿。

做校長十余年，我始終嚴以律己，以自身為旗幟，樹德為魂，以自己的人格所產生的吸引力、凝聚力、親和力影響師生。學校的重大事宜我充分尊重民主；社會公益事業我帶頭響應；教育教學改革與管理中我經常是身體力行。在如何治校的問題上，我主張情感是基礎，制度上保障。我提出要把王兆新村小學辦成師生向往的精神家園，為解決師生的午飯問題我親自設計規劃，審核設備，創辦了校園食堂；教師過生日，我帶領工會成員將蛋糕送到教師手中；教師家里的大事小情我時刻牽掛，幫助解決；學生生活和學習上遇到困難我總是伸出援助之手。我將用我不斷完善的人格影響我的學校、教師和學生，影響我身邊的每一個人，我想，這才是做校長要留給社會最有價值的東西。

3.做務本求實的耕耘者

在我的心目中，事業和工作永遠是第一位的。校長工作千頭萬緒，紛繁復雜，沒有強烈的事業心和責任感作支撐，工作是很難有起色的。近年來我校整體工作一年上一個臺階，教育質量和社會影響力逐年提高，學校辦學特色日顯鮮明，這是我和全校教師辛勤耕耘、無私奉獻的真實寫照，學校的一草一木、一處一景、一人一事都留下了我們辛勤的汗水和深深的思考的足跡。

下面是我日常工作日的一個真實寫照：

上午：早七點到校，巡視校園同時思考當日必須處理的校務問題；八點會同相關人員深入班級觀、評、議課；九點三十分召集校領導班子研究教師團隊建設問題；十點接待家長委員會代表，征求家長對學校整體辦學情況的意見和建議后會同相關人員將問題梳理并分解到各職能部門限時解決。

下午：一點鐘接待市圖書館領導洽談建立校園圖書館事宜，草簽意向性協議，實地考察館舍布局；兩點十分聽取校本課程開發建設專題匯報并提出具體指導意見；三點鐘參加學科教研；四點半左右處理一起校園傷害事件至五點半寫工作日志。

在辦公室，我常能聽到樓道里一路小跑的聲音，班子成員對我說：“校長，你給我們每人買雙旱冰鞋吧。”我也常對身邊的人說：“你們把我分成兩半吧。”在王兆新村小學，恨自己分身無術的人又何止我一個人。

有人說，校長應該抓大事。這話我不反對，但大事是什么?怎么抓?在學校又有什么事算是小事呢?學校的辦學方向、發展目標不都是通過一件件小事來貫徹落實的嗎?

校長應該是一個忙碌的人，一個為學校、為孩子奔走呼號、身體力行的人，一個務本求實的耕耘者。

回首我的教育之路讓我頗感欣慰，因為我用我的心血、汗水和智慧詮釋了一名教育者對教育的思考、探索與實踐。

我的教育生涯還在進行中，時間無止境，思考也無止境，我將以更大的努力回報我工作的學校，回報與我同甘共苦的同事，回報社會、家長和學生對我的殷切期待，回報教育賦予我的神圣與職責。在回報中，我也收獲著。行走在教育之路上.我是幸福的。