支化導領,提升教育軟實力

學校教育軟實力，可以理解為一所學校為學生提供高質量教育的能力。它是學校確保所有學生在原有基礎上都得到發展，達成高質量學業的能力。它的構成要素主要包括學校干部、教師隊伍素質、學校文化(如，學校精神文化中的辦學理念、共同愿景)、學校管理、辦學特色、學校在區域教育的影響力、學校的聲譽及美譽度等方面內容。

校園文化不是一朝一夕形成的，它是學校全體師生員工長期共同努力的結果，是一個逐步匯聚的過程，只有在不斷超越別人和自己的同時，才能完成量的積累而走向質的變化。校長作為一校之魂，在校園文化建設中起著不可替代的導領作用。

一、校長帶頭讀書

校長讀書，教師才會讀書；校園讀書，整個社會才會讀書。

首先，校長要善于學習。校長應該是一個愛好讀書的人，校長要博覽群書，要有廣博的知識，要有一定的藝術修養，有一顆充實而又空靈的心，識得書中真味，不被紅塵萬丈的世俗欲望所充塞。

其次，校長要善于思考。大凡優秀的校長，都是思想型的，都是能夠將理念濃縮成概念的人。校長如果沒有思想，如果不能適時地提煉出能承載教育理念的概念，就形不成獨特的文化，學校就沒有靈魂，學校的教育教學和管理就失去了方向，整個學校的工作與師生員工的行為就缺乏導向和基本準則。可以說，正確的辦學思想是形成學校優秀文化的根基。

最后，校長要善于研究。無論從“科研興校”的角度，還是從學校辦出特色、辦出質量、辦出聲譽的角度看，校長都應成為學校教育科研的領頭人。

校長對教育著作和學校管理類書籍的閱讀學習，應該是一種長期進行的自覺的教育學習活動。如果一個校長整天不讀書、不知道教育名著、不做學問，終日周旋于行政事務、上下級關系，靠教育政策、文件指導教育，校長的教育水平必然低下。只有堅持深入學習，才能在一個廣闊的思想背景中反思、認識、總結我國近20年的教育改革實踐，大步步入國際化教育潮流，才能實現校長不斷向專業化和職業化方向發展。

二、彰顯元素魅力

1.學校的歷史文化是最令人自豪的元素

一個學校的歷史文化是長期積淀下來的，與學校的年輪俱增。一所老牌的名校，一定會贏得所在社區民眾的好評，也能不斷造就學校師生“今天我以學校為榮，明天學校以我為榮”的榮譽感，從而獲取更多的榮譽。而諸多榮譽的獲得，既是學校精神不斷形成發展的體現，又更加凸顯這種學校精神在鼓舞著一代又一代的師生，這其實就是集體榮耀感在激勵著一代代人。這種榮耀感不僅是因為學校的魅力與成就為每一位師生所帶來的，同時更需要每一位師生通過自己的努力和奉獻使這種榮耀感更加發揚光大。

2.學校教學名師的鍛造和輻射是關鍵元素

歷史文化傳承下來的又一結果便是校園的教學名師，教學名師對一所學校的作用是極大的。在校外，他們能爭取著更多的研究成果和榮譽；在校內，他們一方面激勵著其他教師刻苦鉆研、提高業務素質，另一方面在課堂教學中潛移默化地感染、熏陶著學生努力邁進。

3.辦學理念是學校精神的決定性元素

學校有了科學、明確、穩定的辦學理念，猶如海上航行時有了指航燈。以科學、明確、穩定的辦學理念貫穿于學校管理和教書育人的工作之中，自然會對學校的發展起著思想上的指導作用，同時也將內化為學校領導、教師的思想意識，從而成為全校師生的行動指南。辦學理念應該突出人文精神、人文關懷和以人為本。應圍繞著夯實基礎、突出重點、追求特色、講求實效為目標，為學生的一生奠基，對民族的未來負責。

4.教風和學風是學校精神文化中最有生命力的元素

學校的教風、學風是一所學校長期以來形成的一種精神力量。它會對校園中每一位師生員工都起著激勵效果和指導作用。教風、學風雖說是無形的，但其作用正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨。任何一所學校的發展都是得益于優良的教風和學風，得益于教風、學風給全校師生帶來的巨大影響。

5.教師的教育理念是學校精神文化中最具影響力的元素

有人說，學生是教師的影子。教師的言談舉止在學生身上總會留下深深的烙印，甚至一生也不曾因歲月的流逝改變過。這其實就是校園精神文化的一種影響力。教師的教育理念直接關系到教學水平，直接關系到人才的培養，關系到學校的發展。

6.師生的精神風貌是學校精神文化中最靚麗燦爛的元素

精神風貌是在校園學習和生活中師生之間相互感染而形成的，其中教師的人格魅力、高尚品德、治學態度等都將會反映到教師的精神風貌上來，影響著學生的心理狀態，影響著學生的思維方式，影響著學生人格品質的形成。同樣，學生的尊師重教、文明禮貌的態度也影響著教師的心理狀態。校園中師生的精神風貌就是這樣相互影響、相互體現、相互作用，共同促進著教學水平的提升以及學業成績的提高。

7.校內的人際關系是學校精神文化中最具發展潛力的元素

校園人際關系的本質就是教與學的關系，這種人際關系的調和營造也就離不開教與學了。教師之間的關系更多地應體現在團隊合作精神上，這種團隊合作精神在對新教師的培養方面表現得更加淋漓盡致，對新教師的成長有著極大的幫助。同樣，受到關心愛護的學生，對教師以真誠的態度回報，信賴、聽從教師的教導，并以“尊重師長”的方式回報老師的教導。而在學生之間則體現出文明友愛、團結互助的同學關系，在競爭中有幫助，在競爭中展示彼此的友好關系。這些將對學校維持寧靜、有序、積極、向上的校園有著積極的作用。

三、側重賞識激勵

1.創設一個民主寬松、積極進取的校園文化氛圍

在校園一個知識層次、文化素養較高的群體里，硬性的、呆板的制度管理，只會讓人按部就班、墨守成規，決不會有積極性、創造性的勃發。鑒于此，校長對教師的管理，更多地應采用暗示、認同、探討的方式，應致力于營造讓教師能夠最大限度地去實現自身價值最大化的氛圍的形成，創造出一種民主、和諧、寬松、積極進取的校園文化氛圍，使學校管理的模式真正與新課程要求我們創建的學校環境相吻合。

2_、滿足教師合理需求，激發教師工作和學習的動力

校長應及時滿足教師在提升、晉級、評優、深造和個人生活等方面的正當需求，以解除他們的后顧之憂，激發他們的工作動力。學校要不斷為教師樹立新的奮斗目標，用目標激勵、精神激勵、物質激勵等辦法來激發教師的工作積極性。同時，通過制度管理等多種有效措施，實行獎優罰劣。讓教師的精神需求和物質需求盡可能得到合理滿足，并引導其需求的滿足不斷向前發展，以保持其工作的活力與干勁。

3.強化服務意識，努力為教師的新課改之路保駕護航

管理的最大價值，不在于做了什么事，而在于發現了多少人和培養了多少人。因此，作為校長，應著眼于教師的發展，根據教師的需要為教師提供服務。通過有效的管理和服務，幫助教師盡快適應新課程。校長要為教師松綁，創設民主、和諧、寬松的教學氛圍，為教師提供一個創造性發揮教育智慧的空間；校長要盡可能地為教師創造學習、提高的機會，搭建鍛煉成才的舞臺；在平時，校長還需注意在教師身體不適時、情緒低落時、家長不理解時、家庭有矛盾時多給予他們必要的關心和指點。

四、體現人文關懷

學校管理必須注重以人為本，用人文精神管理學校。作為學校管理者，要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合，重“管”更重“理”，實現學校管理的人文化。

1.校長應發揮導領作用

校長應把握教育理念、教育實踐和教育政策三大層面的脈絡和前沿動態，用自己的睿智幫助和促進教師逐漸走向專業化道路。

2.校長應發揮服務作用

在一所學校中，校長要以學校為本，學校要以人為本，學校管理要體現人文關懷。人是有感情的，而感情在人的工作和生活中有著特殊的作用。有了感情才有同情、有理解、有愛心、有熱情，而這一切又能在學校這樣的集體中起到一種親和與凝聚作用。

3.校長應以自身的人格魅力去感染師生

在學校的生活實踐中，校長應該用強大的人格魅力去感染師生，既對領導負責，又對教師和學生負責。要把自己全部身心都投入到學校的工作中去，深深地熱愛學校，熱愛全校教師和每一個學生。把自己的命運和學校的榮辱緊緊地聯系到一起，和學校一起成長。

4.校長應具有強烈的問題意識

人文管理只有發現了問題，才能做到心中有數，盡可能地在管理中走“中庸”之道，做出符合大多數人利益的決策，讓教師心情舒暢的工作，讓學生快樂的成長。

校長要經常深入課堂、操場、辦公室，通過參與教育教學和教育科研活動，和教師交談，了解真實情況，掌握第一手材料，把握學校跳動的脈絡，并切合實際地對學校的發展進行思考。

要常通過網絡、報刊等多種途徑向先進學校學習，在比較中發現問題，學習別人解決問題的方法。

要不斷地學習政策法規，增強政治敏銳性，通過對國家相關政策法規的學習和比照，從中發現學校存在的問題，然后不斷完善相關規章制度，明確在管理中哪些事情該做，哪些事情先做，哪些事情可以緩做，由此來制定學校發展目標和尋求新的發展空間。

和諧的校園不光有著美麗的景色，還有豐富的人文環境和深厚的文化底蘊。它是學校靈魂之所在，無形于教育、教學之中，潛移默化地對教師的教育活動，對學生的學習、思維以及師生的人生觀、世界觀、價值觀都有著深刻的影響。