在體驗中爭章在爭章中成長

“雛鷹爭章”活動是融知識性、教育性、趣味性、實踐性于一體的重要少先隊活動，在豐富多彩的體驗實踐活動中，一枚枚形象生動的獎章成為有效的激勵載體，發揮著不平常的作用，促進隊員們快樂地學習、快樂地生活、快樂地成長。為了使這一傳統的少先隊評價活動煥發新活力，惠安實驗小學對“雛鷹爭章”活動進行了大膽的創新，遵循不同層面學生的成長規律，把“四好少年”的教育目標和工作內容落實到爭章活動之中，構建“系統規劃、有效銜接、分層實施”的教育體系，從而促進雛鷹爭章活動成為衡量少年兒童綜合素質的重要依據，使“雛鷹爭章”這一少先隊獨特的評價模式繼續充滿生命力。

一、科學分層，有效銜接

學校通過調研，在全面了解學生在不同階段的思想狀況和心理需求的基礎上，從一年級到六年級分為四個層級，螺旋上升式地設置不同級別、不同內容的章目，把中隊意識、自理能力、公民意識、創新意識等作為逐層推進小學生思想道德教育切人點的有效形式，以此構建了“人與自我”“人與生活”“人與社會”“人與自然”的評價體系，逐步豐富每一階段在理想信念、思想道德、綜合素質等方面的教育。下表為我們學校本學期的爭章章目設置。

二、常態運作，突顯特色

1.爭章機制常態化

通過常態化的雛鷹爭章活動把實踐體驗的目標更加階段化、具體化、活動化，把抽象的目標變成少年兒童看得見、摸得著、做得到的具體要求，為所有的孩子創造了展示空間和實踐機會。

(1)定章。期初，各班少先隊員在輔導員(班主任)的指導下，根據自己的實際情況，參照學校少先隊大隊制定的爭章體系來確定自己在本學期內的爭章目標。各班輔導員老師依據學生確定的爭章目標進行匯總，填寫進《班級工作計劃》“爭章”一欄中。

(2)爭章。各班少先隊員在學校大隊部、中隊輔導員和同學的幫助下，通過參加爭章活動，取得明顯進步的實踐過程。這一實踐過程通過學校開展的各項主題教育活動得以考驗和實現，并記載進各中隊的《班干部自主管理》手冊中。

(3)考章。每月最后一周的星期五隊會課上，各中隊按照獲章標準由中隊輔導員、家長、隊員通過爭章活動取得的技能和進步進行考察、認定。考章過程記載進各中隊的《班級活動記錄》中。

(4)頒章。經過考評達到獲章標準的隊員由年段輔導員在各中隊人手一張的“獎章帶我去飛翔”爭章表上印上相應的獎章。每學期末，學生的《獎章帶我去飛翔》爭章表作為孩子一學期以來道德品質發展情況的評價方式之一隨學生的成長評價手冊一起發放給家長。

(5)護章。要求我校少先隊員要珍愛自己所獲得的雛鷹獎章。并用這些獎章激勵自己刻苦學習，努力實踐，以獲得更多的雛鷹獎章。

2.爭章過程特色化

學校的雛鷹爭章活動有兩個顯著特點，一是面向全體少先隊員，二是重視隊員的個性發展。孩子們可根據自己的興趣特長，向中隊建議增設適合自己的特色章，申請考章、頒章。從以上的常態管理運作中，可以體現出學校“雛鷹爭章”活動的四大特色：

(1)獎章體系階梯化。雛鷹獎章分為基礎獎章和特色獎章，根據每個年級孩子的年齡特點和心理特點分別設置不同的爭章目標，形成由易到難的階梯狀爭章體系。

(2)獎章設置特色化。除了全國少工委選定的基礎獎章外，結合我校的辦學理念，立足鄉土特色，傳承優秀中華文化，每學期增設校級特色章，如，古詩文章、綠色作業章、感恩章、閩南語章、陽光體育章等。同時允許各中隊結合自己的實際，創設一枚班級特色章。

(3)操作程序簡便化。簡化操作程序，申請爭章章目、定好爭章計劃、考評獎章均由各中隊依據大隊爭章方案及本班實際自主實行，頒章由年段輔導員執行，并每月向大隊部上交一張本年段的爭章匯總表。大隊輔導員每學期匯總全校各中隊爭章情況，表彰獲得五枚及以上獎章的少先隊員。

(4)評價體系持續化。每月一考評，每學期一總評，并將爭章情況填入學生成績報告單，作為學生一學期成長的評價標準之一。同時作為學生評先評優的依據之一。

三、品牌助陣，載體豐富

1.“雛鷹爭章”與課程改革同行

新課程改革進入了一個新的發展階段，其理念、教育內容、課程結構、課程設置等有了根本性的改變。學校在各學科的教學中，引入爭章的激勵機制，發揮雛鷹獎章的激勵作用，倡導“在活動中學習、在學習中爭章”，創造性地開展了一系列“雛鷹與課改同行”活動：結合音樂課，開展了“讓紅歌照亮童心”爭章活動；結合體育課，開展了“沿著黨的歷程前進”“陽光體育大課間”趣味爭章活動；結合鄉土課，開展了“閩南語文化進校園”爭章活動等，這些活動無不體現了雛鷹獎章與新課程的有機銜接，在常態化活動中遷移進時尚元素，吸引了更多隊員的喜愛、激勵了更多隊員樂于參與，為孩子們的可持續學習注入了生機與動力，所達到的育人效果也更加顯著。

2.“雛鷹爭章”與熱點問題相伴

各種節慶日、紀念日是開展傳統教育的有效契機。多年來，學校將熱點活動與“爭章”活動緊密相伴，緊扣2008北京奧運，開展了“陽光體育，喜迎奧運”綜合游戲活動比賽，爭評陽光體育章；抓住建國60周年這一教育契機，開展“心手相牽同祝福，祖國發展我成長”系列活動，爭評感恩章、民族精神章；結合建隊周年舉行了“紅領巾綻放紅十月”“時尚低碳，綠色中國”等主題實踐活動，爭評入隊章、環保章；立足每年“六一”兒童節，開展了“創和諧校園享多彩童年”校園文體科技藝術節活動，爭評藝術章、科技章；面對災情，踴躍組織“手拉手，我與災區人民心連心”募捐活動、“心系災區”文藝匯演等，爭評手拉手章等。結合胡錦濤總書記的賀信及第六次全國少代會的精神，開展了爭當“四好少年”活動，爭評愛國章、誠信章、崗位責任章等。

3.“雛鷹爭章”與品牌活動共舞

“心手相牽”“少年軍校”“紅領巾銀行”是學校的德育校本課程，也是我校的三大德育品牌活動，它們也成了我們“爭章活動”的良好載體，在精彩紛呈的活動中，我們引導隊員們在活動中體驗，在體驗中爭章。

(1)“心手相牽”，兩代人共成長。惠安實驗小學是“心手相牽”國際項目福建省實驗學校。近年來，學校又對該活動進行深化、拓展，立足鄉土，注重科研，開展了“入隊儀式”我與父母共見證、“我是海西小主人”“心手相牽同祝福、品味快樂共長”等系列活動，架起孩子與家長間的情感之橋。一枚枚“感恩章”在這些活動中產生。

(2)“少年軍校”，亮麗的風景線。與武警8714、空軍94659部隊簽訂共建協議，探索出一條德育與智育、訓練與學習兩不誤的新路，使少年軍校不僅成為惠安實驗小學的德育品牌，更成為學校素質教育的辦學特色和亮麗的校本課程。“國防章”“民族精神章”成為這項品牌活動的寵兒。

(3)“紅領巾銀行”，奉獻與愛心同行。對“紅領巾銀行”進行擴張，促使操作模式進一步完善，活動領域不斷拓寬，銀行的內涵進一步擴大。“紅領巾銀行”，下設三個分行，分別是：道德銀行、綠色銀行、愛心銀行。道德銀行鼓勵學生養成良好的道德品質、綠色銀行敦促學生爭做環保小衛士、愛心銀行則倡導奉獻與愛心。“紅領巾銀行”，敦促隊員爭當快樂的道德富翁。“環保章”“文明章”在這項活動中大放異彩。

四、拓寬渠道，評價多元

1.創新課程，讓“雛鷹爭章”擁有嶄新的平臺

樹立全員德育理念，與學校教導處強強聯手，加強校本課程開發，創新課程設置，不僅形成富有特色的校園文化，還讓“雛鷹爭章”活動擁有嶄新的平臺。對于校本課程的開發，學校堅持“確定內容——生成主題——開發資源——形成教材”的過程。先后開發了《惠安實小心理健康教育》(教師用書)，促進了我校學生身心的健康發展；開發《書法》《經典誦讀》，傳承祖國悠久歷史文化，豐富課程內涵；開發《有趣的生活游戲》，提高了學生的學習興趣和生活技能。

推行“快樂星期五”，將每周五下午的課程全部調整為活動類課程，包括班隊課、書法課和棋類課，給學生創設一個愉快輕松的“周末”。以綜合實踐活動為內容的校園文化藝術節至今已連續開展三屆。活動中堅持做到100％學生參與，100％學生有發展，學生的創新精神和實踐能力在活動中得到了充分培養。于是，一枚枚校級特色章在這些課程活動找到合適的土壤，生根發芽。

2.走進社區，讓“雛鷹爭章”擁有廣闊的空間

“雛鷹爭章”活動把學校教育、家庭教育、社會教育三方面有機結合起來，完善了少先隊活動體系，促進了少先隊教育的本土化、生活化、系統化，使素質教育的手臂得到延伸。豐富多彩的獎章引導孩子們走出校門，走向社會，一枚枚小獎章如同一根根紐帶，把社會各方面的力量凝聚在一起，參與到實施素質教育的大舞臺中來。社區成為隊員們活動的一片嶄新的天地，是孩子們假日活動的新舞臺。這里蘊藏著各行各業的“能人”，都是優秀的校外輔導員，是孩子們活動的最佳組織者，引領者。依托社會與社區的力量，我們的雛鷹假日小隊活動開展得有聲有色，“崇武沙灘保護計劃”“尋該家鄉有趣的地名”“惠女與惠雕”“中新社區是我家”等一個個有趣鮮活的社區爭章活動，讓孩子們了解了許多書本中沒有的知識，增長了見識，拓寬了視野。

3.評價多元，讓“雛鷹爭章”擁有持久的生命力

為了讓活動能體現出實效，擁有持久的生命力，學校制定了全方位的評價激勵機制。

一是及時評價。一年段每一位同學人手一冊《雛鷹爭章手冊》，二至六年段，人手一張《獎章帶我去飛翔》爭章表，爭章表由各小隊隊長統一管理，以便每月的填寫、頒章、匯總統計。

二是定期表彰。每月各中隊獲得獎章的學生在班級張榜公布，每學期根據隊員的得章情況，學校評選表彰“十大道德富翁”“綠色小天使”“四好少年”等，并以文字加照片的形式在校門口的宣板地進行宣傳。每學年約1300多人次獲得基礎章，1100多人次獲得特色章，500多人次獲得“道德富翁”“綠色天使”“三好學生”“四好少年”“優秀隊員”稱號等。他們不僅能獲得更多的在圖書館借書與學校綠色網吧上網的權利，還可獲得學校寄送給家長的喜報。同時，在學生的期末成績單上增加道德銀行存款與貸款一欄，使之成為評價一學期來學生道德行為表現情況的重要依據。

三是心手相牽。家長參與對學生在家道德表現的評價，心手相牽，與孩子共同填寫活動感言；形成合力，與學校共同促進孩子的成長。