一個都不能少

情景一：有一次筆者陪同一位老師去外地參加優質課評選，由于條件所限，會場只能容納24名學生聽課。熟悉學生時了解到講課所用的班共有48名學生，這樣就會有24名學生被拒之門外。參評老師為了保證授課的順利進行，向班主任老師提出了挑選聽課學生的條件：課堂常規好、思維活躍、發言積極、說話有條理性和完整性、成績比較優秀的學生。班主任老師競也很是配合，欣然答應了此事。在精心挑選了24名學生以后，沒想到卻引起了其他學生強烈的不滿，紛紛喊著“抗議、抗議”，再后來競有節奏地邊拍桌子邊喊“抗議、抗議”“為什么讓他們去，不讓我們去”。到了最后，后面幾排的學生不論是選上的還是未被選上的竟然全部站起來揮舞著雙臂高喊“不公平”“不公平”。當時教室里亂作一團，場面很是混亂。班主任老師面紅耳赤，無言以對。幸虧當時參評老師還比較“機智”，給學生許了一個“假承諾”：明天還有一位老師講課，到時再讓你們去聽課。這樣才把學生“鬧事”的風波平息下去。

點評：當這些學生遭遇教師不公平、不公正的待遇時，他們敢于直言面對并據理力爭，以“抗爭”的方式來捍衛自己的權利與尊嚴，來表達自己對教師這種做法的不滿與憤懣。從這些學生身上我們不難看出，學生的人格尊嚴最重要，每一名學生的心田都需要愛來滋潤。

情景二：那是一次教材培訓研討會。會上，我校的一位老師執教了一節觀摩課，所用的是四年級二班的學生。當時四年級二班只有33名學生，而大會安排只需24名學生參加聽課，怎么辦?我們講課的老師“急中生智”，叫來班主任老師讓其確定前去聽課的學生。班主任老師站在講臺上，趾高氣揚地說：“班長、課代表站起來”，5個學生很自豪、很驕傲地站了起來，“班長挑選!名學生”，班長環顧四周之后，直接喊出了3個學生的名字，這3名學生很得意地站在那里?！?個小組的組長站起來，各自從你們組再挑選2名學生”，這時，小組長們嚴肅而又認真地挑選著；“一組的組長你們組挑選的誰?二組呢?三組?四組?五組呢?”“數一數現在已選出了多少人?”站著的和坐著的同學都在認認真真地數“一、二、三……”，沒等學生數完，教師則自言自語地說：“還差一人”，這時，那些未被選上的學生的一只只小手再次高高地舉了起來，一張張的小臉再次寫滿了嚴肅與期待，期待著自己能被選上，可班主任老師仍是面無表情地說：“就你吧!”說完便頭也不回地走了?？粗嘀魅卫蠋煱喝浑x去的背影，看著被選上的同學那興高采烈的樣子，再看看那些未被挑選上的學生，他們此時有的把頭埋得很深，一聲不語；有的眼里噙滿了淚水；有的則趴在桌子上抽泣……被挑剩的這9個孩子就這樣無辜地被我們的老師深深地傷害著，他們表現出的是那樣的無奈與無助，委屈與怨恨的情緒，自責與自卑的心理，無地自容、無可言狀的表情，渴望得到理解與尊重的眼神，無不深深地刺痛著我。直到講課的老師把其他學生帶走，這些孩子仍一直都沒有抬頭。

點評：每一個孩子都有一顆金子般的心，每一個孩子的心靈深處都有展現自己美好一面的強烈愿望。教育的使命和教師的任務就是要呵護這種愿望，讓學生從小就有一種良好的心態，學會欣賞自己，趕走內心的自卑。對此，學生的表現給出了有力的詮釋：理解學生的情感，讓他們擁有被尊重、被認可的快樂，我們才能收獲滿園芬芳。

反思與評析：1.所有執教公開課的教師必須克服功利主義思想，改變上公開課的心態，絕不能以犧牲部分學生的正當權利、剝奪他們參與的機會為代價換取所謂的高水平課。挑選好學生上公開課給予學生更多的是自尊的摧殘，被選上的學生產生一種成功感、自豪感：看我就比你強；而未被選上的學生自然就會產生一種自卑感、屈辱感：我就是比別人差。因為我差，所以不讓我去，因為我表現不好，所以不讓我去。一次次這樣的公開課，會使多少有個性的學生喪失了競爭的信心，他們對學習充滿恐懼、對自己充滿自卑、對教師充滿敵意，自尊被摧毀，自信被打擊，智慧被扼殺，它帶給學生的是一種比身體傷害更加痛苦也更加殘酷的一種心靈傷害，而且這種傷害將是持久的，甚至是終生的。這樣的公開課，這樣的比賽，再完美都是一種缺憾!哪怕缺一個學生，對這個學生來說，不僅僅是被剝奪了他聽課的權利，而是嚴重傷害了他的人格與尊嚴12.“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，作為執教教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。每一位學生都是發展的人、獨特的人、具有獨立意義的人，盡管他們在智力、才能、學習成績、性格特點、家庭經濟情況等方面存在著客觀差別，但每個人的尊嚴和權利絕對是平等的。作為執教教師，應設身處地為每一位學生著想，切實考慮孩子們的內心體驗和感受，真正平等地尊重所用班的每一個學生，尊重他們的差異，善待每一個學生，給每一個學生公平競爭、公開展示的機會，讓他們都能接收到陽光、雨露、鮮花、掌聲，讓每一個孩子抬起頭來走路，而不是硬把十多歲的孩子分出三六九等來.更不能讓孩子幼小的心靈深處埋下怨恨、仇恨的種子。每一名教育工作者都應堅定這樣一個信念：教師的一個鼓勵的眼神、一句安慰的話語、一個微小的動作，都有可能成就學生的一生!要讓每一名學生在自尊、自信、自強中自主學習，真切地感受到學校大家庭的溫暖，感受到學習過程的美好，感受到校園生活的快樂，進而使內心變得越來越充滿希望，童年生活也會更加多姿多彩。3.“沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育”。因此，各級各類教研活動的主辦方應本著“成就每一位教師，發展每一位學生”的原則，積極踐行“一切為了每一位學生的發展”的理念.在確定教學研討活動場地時，應充分考慮講課場地所容納聽課學生人數與執教班級學生人數相一致，絕不能出現由于場地較小而淘汰一部分學生的情況，要讓聽課班級所有的學生一個都不少地去會場聽課。只有這樣，才能真正體現公開教學研討活動的意義及價值，教研活動的終極目標——“一切為了每一位學生的發展”才能得以實現，否則，結果會適得其反。