創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)探究為先盤活化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為主體，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展為特點(diǎn)，以探究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)模式。科學(xué)探究已成為“課程改革的突破口”。“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”這是高中化學(xué)新課程的基本理念之一。那么，化學(xué)課堂教學(xué)中如何盤活化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并以此為載體引導(dǎo)學(xué)生有序、高效地開展探究活動(dòng)呢?

一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究興趣

一堂優(yōu)質(zhì)課，常常一開始就能扣住學(xué)生的心弦，而實(shí)驗(yàn)是激起化學(xué)興趣的首要外部因素。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，如果能巧妙地安排一些簡單易做、色彩鮮明、變化莫測(cè)，甚至讓人匪夷所思的小實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生探知究竟的欲望，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如高一《鈉》一節(jié)的教學(xué)，教師首先演示“水生火”的實(shí)驗(yàn)(在蒸發(fā)皿中放入少量乙醚和綠豆大小的金屬鈉，然后用滴管滴人2～3滴水，結(jié)果蒸發(fā)皿中冒出熊熊火焰)。學(xué)生觀看到這一違反“常規(guī)”的現(xiàn)象，既興奮又好奇，產(chǎn)生“水火不相容，為何水又能生火呢”的疑問。這樣的設(shè)計(jì)，巧妙地創(chuàng)設(shè)了求知氛圍，將學(xué)生引入到急切想探尋真相的狀態(tài)之中。

二、探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生享受探究樂趣

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞墙處熛戎v授化學(xué)知識(shí)，然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其正確性。在整個(gè)過程中，學(xué)生都是被動(dòng)的，缺乏獨(dú)立思考的過程，這顯然不利于他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。在現(xiàn)行的高中化學(xué)教材(人教版)中，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)有五十多個(gè)。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生往往提不起興趣，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)前他們就已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。那么，教師如何創(chuàng)新這些“毫無懸念”的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生的興趣呢?答案是改造，即將一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改造為探究性的實(shí)驗(yàn)。如高二化學(xué)鐵和鐵的化合物一章中設(shè)置了驗(yàn)證Fe²⁺的還原性和Fe³⁺的氧化性實(shí)驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)了以下的實(shí)驗(yàn)方案。

(1)在裝有少量稀硫酸的試管中加入適量鐵粉，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(2)在裝有FeCl₂溶液的試管中加入適量的鋅粒，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(3)在FeCI₂溶液中滴入幾滴KSCN溶液，再滴入幾滴稀硝酸(具有氧化性)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(4)在FeCl₃溶液中加入過量鐵粉，充分反應(yīng)后，滴入幾滴KSCN溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生通過分析以上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的是自己的結(jié)論，而不是教師直接給出的結(jié)論。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得了成就感，使他們更加享受科學(xué)的探究過程。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和解決問題、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。教師在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀有關(guān)資料，開闊視野。同時(shí)，經(jīng)常提出一些激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的問題，盡量給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的方式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，可以激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)他們通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，從而真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究、敢于創(chuàng)新，盤活化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

作者單位

江蘇省南京市六合區(qū)程橋高級(jí)中學(xué)

(責(zé)任編輯 陸燕)