以“五方面”為抓手創(chuàng)設(shè)活力課堂

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閷W(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師只有喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，自覺實(shí)踐，才能讓學(xué)生主動(dòng)活潑地參與語(yǔ)文課堂，發(fā)展自我。教師要找準(zhǔn)教師與學(xué)生、教師與教材、教材與學(xué)生三個(gè)關(guān)系的最佳切入點(diǎn)，從教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)方法、閱讀實(shí)踐、語(yǔ)言素養(yǎng)和評(píng)價(jià)機(jī)制五個(gè)方面著手，創(chuàng)設(shè)開放而富有活力的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍

古人云：“親其師，信其道”。“親”意味著建立一種民主和諧的師生關(guān)系，這是確立學(xué)生主體地位的前提，也是打造有效課堂的關(guān)鍵。教師要采用激勵(lì)性教學(xué)原則，為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以用豐富的手勢(shì)、善意的目光、熱情的語(yǔ)言，保護(hù)學(xué)生的求知熱情，鼓勵(lì)學(xué)生投入到積極愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。只有師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)方法符合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，才能有明顯的教學(xué)效果。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能發(fā)展創(chuàng)新能力，并逐步提高思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，掌握語(yǔ)言文字這個(gè)工具，為學(xué)好其他科學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)代教學(xué)思想十分重視教師教法的使用與研究，因?yàn)檫x擇恰當(dāng)?shù)慕谭苓_(dá)到事半功倍的效果。贊訶夫斯基指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒區(qū)和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用。”教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上確立學(xué)生的主體地位，應(yīng)該采用多種教學(xué)方法。教師除研究教法之外，還要研究學(xué)法，尤其是讓學(xué)生大膽探索學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為，教師有四種做法可以幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。一是教師把課堂的發(fā)言權(quán)讓給學(xué)生，并留足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，然后設(shè)置不同層次的問題，使不同程度的學(xué)生都有問題解答，讓學(xué)生在回答問題的同時(shí)，探索學(xué)習(xí)方法。二是教師充分利用多媒體教學(xué)手段，利用各種學(xué)具、教具等擴(kuò)大每節(jié)課的教學(xué)信息容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)圖文并茂，聲情相融。教師要在每節(jié)課上培養(yǎng)學(xué)生收集信息與整理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用信息。三是在啟發(fā)學(xué)生回答問題時(shí)，教師的問題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)，應(yīng)該給予不同層次學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)更多學(xué)生主動(dòng)積極地思考問題。在教學(xué)中，教師要講究民主的教學(xué)作風(fēng)，安排學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生節(jié)外生枝，及時(shí)鼓勵(lì)被教師指出缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生。學(xué)生可以在民主和諧的氣氛中獲得知識(shí)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，以求全面發(fā)展。四是留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言文字。教師要讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，相互討論，尋找接近課文的最佳途徑。如引導(dǎo)學(xué)生借助課文之中的插圖大膽想象，然后分角色朗讀課文；還可以讓學(xué)生自編自演課本劇，在角色的表演中體驗(yàn)應(yīng)用語(yǔ)言文字的成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐

教師要確立學(xué)生的主體地位，尤其要注重學(xué)生閱讀實(shí)踐的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自理、自學(xué)。教師在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，圍繞訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，切忌拉著學(xué)生往自己設(shè)計(jì)的圈子里鉆。在學(xué)生自讀課文后，讓學(xué)生匯報(bào)：“你讀懂了什么”，“知道了什么”，“還想知道什么”，“最需要理解的是什么”等。對(duì)學(xué)生提出的不同問題，教師圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)分類，然后讓學(xué)生同桌討論或分組討論，通過反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，找到最佳答案。教師可在各組里巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)段、句、詞，進(jìn)行分析、理解，以培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，然后讓各組代表匯報(bào)自學(xué)的情況。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中分析、思考、想象，相互提問，相互解答，在自主合作的教學(xué)氣氛中，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

四、訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力

語(yǔ)文是一種文化現(xiàn)象，是構(gòu)成人的文化素質(zhì)的重要因素。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，人的語(yǔ)言素養(yǎng)的發(fā)展在12歲之前占到70％。因此，小學(xué)階段的聽、說、讀、寫是小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重中之重。

首先，“聽”指的是學(xué)生學(xué)會(huì)聽教師說話，學(xué)會(huì)聽同學(xué)說話，學(xué)會(huì)聽各種電教媒體中的語(yǔ)言。在聽中分析、理解問題，回答問題，訓(xùn)練自己的思維能力；在聽中有序地組織自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言的組織能力。

其次，“說”是聽的反饋，是語(yǔ)言的再加工，是個(gè)人思維結(jié)果的外化。人們常說：“三天不練手生，三天不念口生。”只有在一定的語(yǔ)言氛圍下，經(jīng)常鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)言的本質(zhì)。因此，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開辟多種渠道，鍛煉學(xué)生說的能力，如采用上專題說話課、自由說話課、演講、辯論等形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)。教師要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，形成能使學(xué)生說的氣氛，讓好、中、差生都有說的機(jī)會(huì)，以達(dá)到全面訓(xùn)練學(xué)生的目的。

再次，“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本功，是課堂上最基本的實(shí)踐活動(dòng)，也是在語(yǔ)言環(huán)境中的一種審美體驗(yàn)。學(xué)生通過有感情地朗讀大量文章，可以學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)言。教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展默讀、朗讀、分角色讀以及開展朗讀接力賽等活動(dòng)，促使學(xué)生在歡快的環(huán)境中，讀出神韻，讀出情味，在語(yǔ)言環(huán)境的審美體驗(yàn)中豐富自身的語(yǔ)言，陶冶情操。

最后，“寫”是語(yǔ)言基本素質(zhì)的表現(xiàn)。從一年級(jí)開始，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。由一句話到一段話，到一篇文章，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)練習(xí)。教師應(yīng)該特別注重起步階段的寫作訓(xùn)練，如設(shè)計(jì)良好的寫作氣氛，由說到寫，讓學(xué)生逐步由口頭說話過渡到筆頭寫作。教師千萬(wàn)不能全盤否定剛開始寫作的學(xué)生，要給予學(xué)生不斷改正、不斷提高的機(jī)會(huì)，以便培養(yǎng)他們的寫作興趣。因?yàn)椋灰獙W(xué)生對(duì)寫作保持長(zhǎng)期的興趣，在不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展自我語(yǔ)言的過程中，他們就能逐步改正錯(cuò)別字及各種語(yǔ)病。

五、實(shí)施多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

為了激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的熱情，教師應(yīng)該實(shí)施多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，教師實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。成長(zhǎng)需要激勵(lì)，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生更需要教師的鼓勵(lì)。教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，能夠幫助學(xué)生在閱讀與寫作的路途上走得更遠(yuǎn)。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)該不斷激勵(lì)所有的學(xué)生，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要讓激勵(lì)評(píng)價(jià)始終貫穿語(yǔ)文課堂，通過關(guān)注每位學(xué)生，使每位學(xué)生都能得到發(fā)展。教師不但要關(guān)注學(xué)生的“知識(shí)與技能”，還要關(guān)注他們參與課堂的“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，使學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)課文知識(shí)，掌握閱讀方法，了解寫作技巧，還能夠在名家美文中接受審美教育，感受偉岸人格的力量，得到精神文明的滋養(yǎng)。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)開放而富有活力的語(yǔ)文課堂，需要對(duì)教師提出更高的要求：教師既要有分層多變的教學(xué)方法，又要能夠營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，同時(shí)還需要有扎實(shí)過硬的教學(xué)基本功、敏銳的觀察力和及時(shí)的判斷力，更要善于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)遷移。在語(yǔ)文課堂上，面對(duì)生氣勃勃的學(xué)生和難于量化的語(yǔ)文教學(xué)，教師既要有明確客觀的方向性、科學(xué)性，讓學(xué)生逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)言的能力，又要有前瞻性、特殊性，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，拓展學(xué)生的心靈空間。

作者單位

陜西省榆林市高新第一小學(xué)

(責(zé)任編輯 黃蜀紅)