“學、議、導、練”教學模式初探

基礎教育的主陣地是課堂，課堂效率是教學質量的生命線。湖南省炎陵縣城南小學立足學校實際，轉變教師“教”和學生“學”的方式，由“教師為主體”的傳統教學模式，向全新的“以學生自主學習為主”的教學模式轉變，由此確定了“學、議、導、練”的課堂教學模式。作為這次課改的直接推動者，筆者簡要談談“學、議、導、練”課堂教學模式的形成與確定。

“學、議、導、練”課堂教學模式的形成。首先，考察學習，轉變教學觀念。城南小學課堂教學模式改革領導小組學習山東杜郎口中學教學模式理論材料，學校領導赴江蘇洋思中學考察學習。學校領導學習回校后隨即召開了全體教師動員會，就學校推行課堂教學模式改革的有關工作進行廣泛地宣傳動員，使教師們認識到：辦學理念決定學校的發展，教育的根本出路在于改革。其次，樹立教育理念，確定課改目標和模式。城南小學站在為學生終身幸福奠基的高度，樹立“教孩子六年，想孩子一生，對孩子的一生幸福負責”的教育理念，一方面優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，提升教育教學質量；另一方面培養學生自學能力，教會學生學會學習。

確定“學、議、導、練”的課堂教學模式。“學”——明確目標，自學感悟。教師要讓學生明確目標，即讓學生知道“學什么”、“怎么學”。教師要充分利用“學”的環節，努力培養學生的自學意識，提高學生的自學能力，讓學生自己學會學習。如教授語文，就要求學生查一查、讀一讀、說一說、寫一寫；教授數學，就要求學生看一看、做一做、猜一猜、證一證。學生要在教材、學案上圈、點、批、劃，完成自學要求，掌握知識并形成能力。

“議”——分組探究，展現提升。學生以四人為一小組，合作學習，針對“學”環節中的問題來討論。學生充分展現自我，落實學習目標，掌握知識。此環節是解決學習內驅力的“金鑰匙”。學生大多喜歡表現自己，教師只有充分讓學生展示，才能激發學生比、學、趕、幫、超的興致和愿望。這能讓學生們共享學習成果，共同解決學習疑點。

“導”——教師點撥，釋疑解惑。教師針對“學”、“議”環節中學生不能解決的疑難問題進行點撥講解，使教師的“教”真正效力于“導”，服務于“學”。教師要著力于引導，變死學為活學；著重于疏導，變難學為易學；著手于指導，變學會為會學。通過教師的“導”，實現教學相長，解決小組不能解決的問題。

“練”——練習測評，鞏固重、難點。教師讓學生當堂練習、鞏固，當堂對其評價。練習是教學過程中學生實踐的主要形式，是掌握知識、形成能力的重要手段；它能鞏固所學的知識，訓練思維，發展能力。“練”這一環節具有多方面的作用。一是學生利用課內充裕的時間，把作業做完，課后可以快快樂樂地玩，真正實現減負。二是課內有安靜的環境，有利于提高練習效率。三是當學生獨立完成作業后，進行當堂評價，師生共同評議，讓學生自我校對，可以使學生及時發現錯誤并及時訂正作業。這樣當堂校對、當堂更正，把錯誤消滅在課內，可以及時彌補知識缺漏。所以說“練”是提高課堂教學效率，減輕師生過重負擔的有效環節。

通過城南小學的教學實踐發現，“學”“議”“導”“練”教學模式能夠達到自主、合作、探究的教學要求，創造富有活力的課堂教學環境，有效提升課堂教學效率，促進學生的全面發展。

作者系湖南省炎陵縣城南小學校長

(責任編輯 黃蜀紅)