“五我教育”鑄造特色品牌學校

課堂是育人主陣地，課程是實現(xiàn)學校教育目標的基本保證。新課程改革提出國家、地方、學校三級課程整體推進的舉措，既面向全體學生，保證了學生基本素質(zhì)的發(fā)展，又充分尊重學生個性發(fā)展的需求，其中校本課程更為學校實現(xiàn)育人目標開辟了嶄新天地。北京市朝陽區(qū)勁松第四小學以“促進學生個性健康發(fā)展”為辦學理念，指出學生個性健康發(fā)展就是要面向全體學生，尊重學生的個性差異，讓學生能夠生動、活動、主動地發(fā)展。在此理念下，學校完善了辦學目標：辦規(guī)范加特色的學校，做專業(yè)加創(chuàng)新的教師，育全面加特長的學生，力圖成為一所教育教學質(zhì)量過硬、文化藝術(shù)氛圍濃厚、辦學特色鮮明的品牌學校。

一、辦學理念引領(lǐng)課程建設(shè)

明確辦學目標以后，勁松第四小學從辦學理念中提煉出校訓：做最好的我。“做最好的我”是指人在成長過程中，不斷認識自我，明確自身發(fā)展目標，增強信心，從而最大化地發(fā)揮自身潛能，逐步將社會需要和個人美好愿望自然融合，使個體更加優(yōu)秀，并以最好的小“我”，發(fā)展集體、社會的大“我”。勁松第四小學落實國家育人目標，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，結(jié)合北京和朝陽區(qū)的地域特點，將“做最好的我”具體為“做文明的我”、“做智慧的我”、“做健康的我”、“做尚美的我”、“做國際的我”五個方面，簡稱“五我教育”。學校在此基礎(chǔ)上制定學生發(fā)展的十項具體指標，在1至6年級形成系列的、螺旋上升的指標體系。

“五我教育”成為打造特色課程的基礎(chǔ)。勁松第四小學以課程管理、主題設(shè)計、社團活動、社會實踐、環(huán)境育人為有效途徑，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合學校發(fā)展現(xiàn)狀，依據(jù)課程實施指導(dǎo)意見，學校提出了“三級課程有效對接，整體推進，促進育人目標落實”的課程管理思路。

二、特色目標指導(dǎo)課程實施

1 將育人目標與課程目標對接，整體推進課程實施

布魯姆指出：有效的學習始于準確地知道達到的目標是什么。教學目標是課堂教學過程的出發(fā)點和歸宿點。在推進三級課程架設(shè)過程工作中，學校以增強課程實效為突破口，研究課程目標，落實目標，通過課堂主渠道，利用多種資源，建設(shè)教師隊伍，整體構(gòu)建課程體系，增強課程的實效。

學校將“五我”育人目標與課程目標相結(jié)合，以國家課程“品德與社會(生活)”的研究為龍頭，引導(dǎo)教師深入研究《課程綱要》《課程標準》以及學校育人標準等，讓課程引領(lǐng)學生全面發(fā)展。

2 將課程建設(shè)與特色教育對接，全面構(gòu)建課程體系

學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，育人工作必須要擺在素質(zhì)教育的首要位置。勁松第四小學將課程建設(shè)與學校“做最好的我”特色教育對接，將課程建設(shè)作為學校育人的重要途徑之一，以課題研究帶動學校的管理和隊伍建設(shè)的深化。在研究過程中，構(gòu)建“做最好的我”三級課程建設(shè)體系，將國家課程、地方課程、校本課程實施目標與學校“五我教育”目標一一對應(yīng)，其中又以校本課程的開發(fā)與建設(shè)作為特色，從綜合素質(zhì)必修課、特長發(fā)展必修課、“五我系列”選修課和社會實踐活動課等角度，形成了學校“做最好的我”特色校本課程。

第一，綜合素質(zhì)必修課落實育人目標。“做最好的我”這一課程是與學校育人目標全面對接的必修課程。該課程以“五我教育”一二級指標為篇章主題，以各年級三級指標為課時要點，結(jié)合各年級學生的特點，提出了具體的學習目標和要求，從“我知道、我參與、我評價”三個角度對學生的發(fā)展予以指導(dǎo)。不同的年級學習的主題不同，達成的目標不同，整體呈梯度遞進，引導(dǎo)學生逐步理解“做最好的我”的內(nèi)涵，既體現(xiàn)了年級間學生發(fā)展的延續(xù)性，又體現(xiàn)了學生發(fā)展的階段性。教師依此編寫了課程讀本，支撐課程的落實。

第二，形體藝術(shù)必修課呼應(yīng)品牌特色。學校作為藝術(shù)教育特色校，已經(jīng)建立了舞蹈、管樂兩大金帆藝術(shù)團和一個朝花合唱團。舞蹈團作為首個金帆團，引領(lǐng)著學校藝術(shù)教育的發(fā)展，舞蹈教育成為引領(lǐng)學生“做尚美的我”的標志。學校開發(fā)了“形體藝術(shù)”這一必修課程，在一二年級機動課時間，由專任形體教師組織實施該課程。另外，從入學開始，教師就帶領(lǐng)學生感受“做健康的我”、“做尚美的我”的重要意義，為培養(yǎng)學生全面發(fā)展、學有特長奠定基礎(chǔ)。

第三，社會實踐活動課拓寬育人渠道。學校將學科教學實踐、社會大課堂資源、綜合實踐活動課程資源，與“五我教育”相結(jié)合，從“學校活動、年級活動、班級活動、家庭活動”四個方面，分年級，分學期，整體構(gòu)建了學生社會實踐活動體系，具體指導(dǎo)學生有目的地參與實踐活動，提升實踐活動的品質(zhì)。

第四，特色精品選修課提升課程品質(zhì)。學校在開設(shè)了系列選修課后，在參考課程實施效果、學生參與滿意度等標準的基礎(chǔ)上逐步培育精品課程。如采用先進信息技術(shù)手段引導(dǎo)學生崇尚美好的“動漫樂園”；引導(dǎo)學生身心健康發(fā)展的“神秘的心靈密碼”；高端機構(gòu)輔助指導(dǎo)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的“科學探秘”；書法專家親自授課引導(dǎo)學生傳承國粹的“筆墨陶情”；市級骨干傾力開發(fā)引導(dǎo)學生自主探究的“數(shù)碼信息”等。這些課程都是學生選修的熱門課程，也是帶動選修課程逐步走向精品化的精品課程。

在整體推進三級課程建設(shè)過程中，學校一方面保證國家課程，另一方面規(guī)范實施地方課程，同時貫徹特色發(fā)展校本課程的原則，將校本課程建設(shè)與學校特色教育對接，讓課程承載學校的辦學理念，力求課程建設(shè)符合學校發(fā)展實際，滿足學生多樣化的發(fā)展需求。

3 將專題研究與教學研究對接，穩(wěn)步提升課程質(zhì)量

三級課程的管理政策，要求課程必須與教學相整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師提高和增強課程建設(shè)能力，將有利于三級課程在學校課堂實施中不斷增值、豐富、完善。

因此，學校在課程建設(shè)過程中積極開展科研實踐，力求以科研促教研，以課堂教學改革為依托，轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教師實施課程的能力，提升課程質(zhì)量。學校圍繞“精講精練”，從各個方面提高課堂教學實效。

一是改進備課方式。在常規(guī)備課的基礎(chǔ)上，突出教學重難點的突破設(shè)計，增加針對基礎(chǔ)知識、基本技能的課堂訓練的設(shè)計，增強效率意識，提高命題能力。

二是改革課堂教學方式。強調(diào)講練結(jié)合的教學方式研究。強調(diào)課堂針對教學重難點精講，針對知識能力等精練。樹立當堂監(jiān)控反饋的質(zhì)量意識，提高課堂教學效率。

三是改革作業(yè)內(nèi)容。如針對語文學科設(shè)計了學生預(yù)習本，提倡課前預(yù)習，課堂積累，提高教學的針對性。

四是建立學科題庫。各學科教師面對學科知識、能力，結(jié)合課堂訓練檢測反饋情況，分項整理有效檢測題，建立各學科訓練題庫，便于教師交流研究，查詢使用，發(fā)揮集體智慧，增強質(zhì)量監(jiān)控意識。

五是提高教研活動實效。各教研組圍繞學校教學工作重點，制定教研主題，制定相應(yīng)的活動計劃。教師重點關(guān)注上課、檢測與輔導(dǎo)，實施組長負責制，開展有效教研活動，定計劃、定研究專題和主講人，深入研究集體備課。

經(jīng)過幾年的課程建設(shè)，勁松第四小學的特色發(fā)展獲得了長足的發(fā)展。隨著課程開發(fā)的不斷深入，學校被評為朝陽區(qū)校本課程管理先進校、科研先進單位以及北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)先進單位。同時，學校課題“‘做最好的我’特色課程實施與管理的實踐研究”被批準為“北京市國家教育體制改革試點項目，基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗項目”。三級課程整體推進是一項系統(tǒng)工程，也是學校落實辦學理念、發(fā)展辦學特色的重要途徑。朝陽區(qū)勁松第四小學將在不斷探索中提升課程品質(zhì)，進一步完善課程管理體系，打造精品課程，以獨具特色的課程文化滋養(yǎng)學生的心靈。

作者單位北京市朝陽區(qū)勁松第四小學

(責任編輯 黃蜀紅)