實現德育目標的幾點思考

國務院在2010年發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中指出：“堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決培養什么人，怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生，促進學生全面發展，著力提高學生服務國家，服務人民的社會責任感，用于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力?！笨梢?，著力推行思想品德教育是現代學校的使命與責任。但是，在現實中很多人對德育談起來重要，實施起來卻次要，有時甚至放棄。因此，學校如何真正實現德育目標，使德育在學生的成長過程中成為核心教育，始終是一個值得研究的問題。

一、實施思品教育的現實需求

現代學校應該能夠根據社會發展、人類進步的需要和地域環境、學校自身的基礎條件，確定教育教學理念；同時，還要具有先進的管理制度、課程體系、教育教學手段和獨特的辦學特色。只有這樣，才能培養出具有高尚情操，掌握現代文化和現代科技與技能，遵紀守法，行為規范，習慣良好，善于合作，具有責任感的勞動者。

作為社會組織的一個組成部分，學校所擔負的是培養和提高勞動者素質的任務。從這個意義上講，學校的“合格產品”應是培養千萬個具有高素質的勞動者。勞動者是生產力諸要素中最活躍的，具有決定其他要素的重要因素。因此，為了保證教育目標的實現，學校的教育全過程必須是科學、高效、完整且系統的。

如今，我國的教育已經得到了長足的發展，為我國的政治、經濟、文化、科技事業的發展作出了巨大的貢獻。與此同時，教育自身的不斷完善，也與發達國家的教育水平越來越近。

對人的教育和對人的培養是一個艱難且復雜的工程。這個工程涵蓋了國際環境、社會制度、社會環境和家庭環境等重要性，教育僅僅是這個工程中的一個重要環節。而這個環節備受重視的主要原因，是因為它貫穿在人成長過程中的最重要階段，即基礎知識的汲取、能力的培養與品格的形成，以及思維的訓練等。這是人一生的生活質量、生命價值的形成階段。從這個意義上來說，如何完成一個關系到民族、國家、家庭和每一個人一生的生存與發展的任務，是每一所學校都必須面對的嚴峻課題。這也是近年來學校教育備受重視的原因。如今，越來越多的人將知識和技能的傳授、能力培養的所有責任，寄希望能通過學校的教育付諸實現，這其中當然也包括對學生品格的培養。每一個家長不僅希望自己的孩子學業有成，而且也渴望自己的孩子健康、陽光地成長。而這一目標的實現，離不開德育。

因此，各級各類學校不僅要重視德育，還要本著以學生健康成長、終身受益這個原則去進行思品教育。因為教育的功能和社會環境密切相關，當教育在不斷地改變社會的同時，也應該最大限度地將受教育者引導到科學成長的軌道上來。

二、確定科學的教育內容和衡量標準

學校的德育不僅僅是一門課程，更是貫穿在學生成長中的訓導和訓練，是一種情景交融的心靈碰撞過程。接受高中階段教育的學生，正處在心理和生理發育由未成年人向成年人轉化的時期，這個時期的德育內容既不同于小學和初中，也不同于大學。這個階段學生的思品教育，應該建立目標體系、組織保障體系、課程教學體系、日常教育體系和行為規范體系。這五個體系構成了高中階段的德育系統工程。

德育的目標體系包括：基礎目標，即對學生的行為規范和身心健康進行教育；發展目標，即對學生進行執法、守法和職業定向教育；超越目標，即培養學生的獨立創新能力和把握人生的能力。這三個層次的目標應分別在高一、二、三年級完成。目標的層次性決定了目標實現的確定性，使思品教育成為整個高中階段教育中的經常性的教育。

德育的組織保障體系包括：學校黨支部、團委、工會、學生會、班主任、學生各種社團組織等。這些組織承擔著學校德育的不同任務，形成了強有力的教育和吸引學生的力量。

課程教學體系包括：政治課、德育課、心理健康課、美術課、藝體課、科技課、法律課、職業生涯規劃課、經濟與社會課、哲學與人生課等。在這里，課堂教育是德育的主要陣地，是“講道理”的主要渠道。

日常教育體系包括：入學教育、畢業教育、安全教育、法制教育、四愛(愛祖國、愛學校、愛父母、愛自己)教育，以及學雷鋒教育、三八節為母親做貼心事教育、先烈的光輝事跡教育、=if_I~t反帝愛國教育、熱愛黨的教育、解放軍光榮傳統教育、教師節的尊師教育、熱愛國旗教育、辭舊迎新增斗志教育等中國的傳統教育。

行為規范體系包括：禮儀行為規范、文明用語規范、軍事化訓練(著裝規范、儀容規范、行走規范、體型規范、內務規范)等。

思品教育的最終標準是提高學生的綜合素質。德育不是虛無的精神殿堂，而是鮮活的現實；不是空洞的說教，而是具體的行為；不是簡單的分數，而是科學的評價。在整個德育評價體系里面應該有對學生各種情況的指標測試，如情商的測試、智力的測試、心理的測試、生理的測試、成績的測試、行為的測試等，并將這些測試結果加權平均后得出學生的總體評價。在評價的基礎上建立學生成長記錄，制定學生培養方案，對學生進行“一站式”跟蹤培養。

明確德育的內容和標準，使學校的每一個教師都知道自己所擔負的教育任務、教育方法和教育評價的方法，是一個十分重要的問題。因為學校的德育是一個系統工程，所以學校的每個工作人員都應該擔負對學生進行德育的責任，親力親為地引導學生，手把手地教會學生做人、做事。只有這樣，才能使思品教育成為看得見、摸得著的有血有肉的教育。

三、創建良好環境，使教育者取得德育資格

德育需要有一個良好的環境作為保障，這個環境包括社會環境、家庭環境和學校環境。

學校環境包括硬環境和軟環境。硬環境是指學校的校園環境建設，即校園的布局要科學合理、學校的校園綠化程度、文化設施及其內涵、教室的面積和采光程度、教學設備的配置與布置、學生除學習以外的各種服務條件、校園的安全保障情況等。這些條件對學生的身心健康都有著舉足輕重的影響，能起到潛移默化的教育作用。軟環境主要指學校的管理科學性、制度與要求的合理性、教工隊伍的覺悟性、教學內容和方法的現代性、思維引導和心智開發的全面性等。在所有的軟環境內容里，最為關鍵的是教育者的自身素質，是否具備了對被教育者進行思品教育的條件，是否取得了教育他人的資格。家長是孩子的第一任教師，這一點是誰也否認不了的事實。但是在學生的眼中，教師的概念還是從踏進校門的那一天開始清晰起來的。教師的一舉一動、一言一行都成為他們自覺不自覺地評論和模仿的對象。特別是進入高中階段的學生，他們已經具有辨別是非的能力，已經不再盲目地崇拜。他們在接受各種教育的時候，已經有了明顯的選擇性。這個階段的思品教育，既要有充足的理論知識，更要有豐富的情感。

正己才能育人。前一段時間的教育亂收費，一些教師的教學商業化行為，把家長當成學校建設的物資提供者，按交錢多少安排座位等，使很多學校和教師失去了教育者的形象，失去了教育學生的資格。試想，當一個受了家長好處的教師站在講臺上大談道德時，學生會用一種怎樣的眼光審視他的行為。這種教育還會有好的效果嗎?如今，“身教重于言教”的道理雖然提倡的人少了，但它卻蘊含了深刻的師者之道。

作者系大連市綜合高級中學、大連綜合中等專業學校校長

(責任編輯 羅登廉)