“四步法”讓農村學生愛上思品課

目前，農村初中學生雖然膽子小、知識根底不扎實，但他們活潑好動，且大多數人善于形象思維。那么，我們應該如何利用他們的特點，采用適宜的教學方式來提高思品課的課堂質量呢?筆者認為，“四步法”是提高農村初中思品課堂效率的有效途徑。

第一步，以情激學是關鍵。興趣是學生最好的老師。夸美紐斯說：“孩子們求學的欲望是由教師激發起來的。”蘇霍姆林斯基也說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣，孩子才會向老師敞開他的心靈。”這正是以學生為主體的現代教育規律所要求的。教師要利用課余時間，經常深入任教的班級，像大哥哥、大姐姐般噓寒問暖，與學生一起做游戲、講故事、擺龍門陣等，做他們的貼心人。教育家陶行知曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，教師要熱愛學生，尊重學生，充分信任學生，嚴格要求學生，只有以良好的感情、崇高的道德去關愛、教育、感化他們，才有可能激發他們積極向上、拼搏奮進的原動力，教師也才會受到學生的尊敬與愛戴。

在思想品德課教學中，我們要注意對學生進行情感關愛。教師只要用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生，學生就會在情感上與教師產生共鳴。

第二步，巧妙引入是竅門。與其他學科相比較，思品課教學有以下三難。其一，思品課的概念和觀點十分抽象、枯燥，有的甚至是相去甚遠，與初中學生的年齡和心理特征有一定差距。其二，由于受社會上某些重金錢、重實惠等觀念的誘惑，也受重經濟、輕品德等傾向的影響，致使農村初中學生普遍輕視思想品德課。其三，教材變動十分頻繁，無章可循。這使有的思品課教師逐漸失去了信心，跳槽改教其他學科；有的抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想；有的照本宣科，應付了事；還有的還抱著做一天“和尚”撞一天鐘的不良心態。這就造成了惡性循環。思想品德課是提高學生思想品德素質的重要課程。教師的教育對象是活的，教學內容也是活的，教學方法更應該是活的。因此，教師應從實際出發，精心備課，既備教材，又備學生，更要了解、知曉學生的心理和時事政策、法律法規等。特別是在引入新課時，教師一定要好好“設計”。每一節新課前，教師應盡可能采用漫畫、小品、故事等不同的形式來引入新課，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，使其盡快投入到緊張而有趣的學習中去。如在教學“法律規范經濟行為”時，教師可引用《開門之前》這幅漫畫，提出一些問題讓學生思考、回答。例如，漫畫反映了什么?怎樣制止此類現象的發生?怎樣規范經濟行為?自己怎樣利用法律來規范經濟行為……由此形成良好的課堂氛圍。巧妙地采用漫畫、小品和故事等形式導入新課，拓展了學生的思維空間，收到了意想不到的教學效果。

第三步，啟發教學培養發散思維，突出重點。當前，我們采用的啟發式教學備受歡迎。它強調要充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生發表不同的意見，從不同的角度去思考問題。思想品德教材中既有名人、名言、小知識等參考資料，又有想一想、說一說、查一查、做一做等小欄目。可謂圖文并茂，有很強的可讀性和指導性。在教學中恰當地利用這些小欄目，給學生更多的思維和想象空間，便于提高學生的口頭語言表達能力，以及實際操作的組織、觀察和辨別是非的能力。如在教學第六課“社會保護”關于“營業性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入”的規定時，教師可結合粵教版教材的案例，讓學生分組討論。如設計“案例中哪些人的做法不對，為什么”“為什么法律不允許未成年人進入營業性舞廳”等問題讓學生開展討論。在教師創設的情景中，學生能對社會保護的重要性有一個初步的認識，以至激發其想了解和通過社會保護來維護自身合法權益的欲望。這就會使學生知道，進入這些場所會影響學習成績，會增加父母額外的經濟負擔，會使自己養成不良惡習。通過類似發散性思維的訓練，引導學生自我反省、自我教育，發揮其主體作用和主觀能動性。

第四步，重視實踐活動，顯亮點。由知到行是思想品德課教學的目的，也是素質教育的基本要求。粵教版新教材每課的書后都安排了可探究、實踐的內容與活動。在教學中，教師要注重理論聯系實際，把教學與實踐活動貫穿起來。如在講授環境保護時，可讓學生通過學習九年級第二單元來了解保護環境是每個公民應盡的義務。作為中學生，能為保護環境做點什么呢?對此，教師可組織主題班會——保護我們的家園，讓學生自己收集資料和圖片，自己組織活動，在實踐活動中去加強思想品德教育，提高環境保護意識。如我校結合課文內容，開展德育小課題進行社會實踐活動。我們要求學生調查自己的住宅、社區周圍的環境問題，經過思考與其他同學的商議論證后，再向附近小區誠懇地提出合理化的治理環境的建議。這些實踐活動的開展，增強了學生思維的靈活性、能動性、參與性和操作性，實現了學以致用，提高了教學效率。

總之，教師靈活運用討論式、圖表法、比較法、歸納法等多種教學方法與手段，通過辯論會、座談會、時事報告會等多種課堂形式來提高思想品德課的課堂質量，是教學的目標和最終歸宿。可見，巧妙而恰當地運用“四步法”開展思品課教學，就會解決“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的關鍵問題。

作者單位均系重慶市巫山縣巫峽中學

(責任編輯 羅登廉)