小學(xué)品德課開展單元教學(xué)的原則與策略

在新課程實(shí)施過程中，各版本的小學(xué)品德與社會教材編寫體例都采用了主題統(tǒng)整、單元編排的建構(gòu)方式，每個單元由若干課組成。在進(jìn)行單元編排時，編者將“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的某一內(nèi)容或幾個內(nèi)容通過融合后確定出一定的主題。這些主題大都選用了一個蘊(yùn)含品德內(nèi)涵的文學(xué)性標(biāo)題，來對單元中的課文進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)，編者以這個主題為中心將有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。這樣的教材編寫方式，有利于讓學(xué)生獲得較為完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成看問題的整體視野，也能較為全面地培養(yǎng)學(xué)生良好品德的形成。因此在實(shí)際教學(xué)中，就需要對單元教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行有效的引領(lǐng)。

一、開展單元教學(xué)的原則

如何依據(jù)教材單元編排的特點(diǎn)來進(jìn)行有效的單元教學(xué)呢?筆者認(rèn)為要遵循以下幾三個原則。

一是要依據(jù)課程特點(diǎn)把握單元教學(xué)。品德與社會課是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)維度開發(fā)的綜合課程。它集品德教育和公民教育于一身，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的認(rèn)識，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力。

這門課程在設(shè)計上有綜合交叉、螺旋上升的特點(diǎn)，在課程總目標(biāo)之下，又細(xì)化出態(tài)度情感價值觀、知識、能力三個方面的分目標(biāo)，以及“我在成長、我與家庭、我與學(xué)校、我與家鄉(xiāng)、我是中國人、走進(jìn)世界”六個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這是進(jìn)行單元教學(xué)的基本依據(jù)。教師要通過分析教材，明確單元定位，準(zhǔn)確掌握單元教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的課程分目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，明確單元設(shè)計的目的和思路。

二是要把握單元各部分主題的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。品德與社會教材在進(jìn)行單元編排時，各主題之間存在著承接或并列的關(guān)系。教師首先要通過研讀教材了解把握單元中各主題之間的關(guān)系，為進(jìn)行單元教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。如人教版三年級上冊第三單元《我和規(guī)則交朋友》這一單元，共有三個主題：《規(guī)則在哪里》《規(guī)則有什么用》《我們給自己定規(guī)則》。顯而易見，三個主題間是順承關(guān)系，因此開展單元教學(xué)就要遵循這一內(nèi)在關(guān)聯(lián)依次教學(xué)。

教材中也有一些屬于并列關(guān)系的單元，如人教版四年級上冊《關(guān)心你，愛護(hù)他》單元，該單元的主題分別是《讓爺爺奶奶奶高興》《伸出愛的手》《我的鄰里鄉(xiāng)親》《大家的事情大家做》。這個單元中的四個主題之間沒有承接關(guān)系，單元教學(xué)時，教師就可以不必拘泥于教材的順序，而是根據(jù)具體情況來安排教學(xué)。

另外，教師還要把握單元各主題間的目標(biāo)關(guān)聯(lián)，理清單元目標(biāo)的指向和下設(shè)的各主題目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)。如人教版四年級下冊《通信與生活》這一單元，目標(biāo)里涵蓋了品德與社會課程中的社會常識教育、品德教育、歷史教育、法規(guī)教育等方面，也包括了各種通信方式及其特點(diǎn)、通信禮儀、通信法律法規(guī)、通信發(fā)展史、大眾傳媒、獲取信息、信息辨別力等。教師不僅要對這一單元下設(shè)的四個主題的目標(biāo)心中有數(shù)，而且要明晰每個主題的目標(biāo)與單元目標(biāo)的關(guān)系，即主題目標(biāo)在單元目標(biāo)中的定位，同時還要知曉四個主題目標(biāo)間的聯(lián)系。在這個基礎(chǔ)上，就易于確定各主題下的課時目標(biāo)的價值取向，而且這樣制定出的目標(biāo)才能準(zhǔn)確，單元教學(xué)目標(biāo)才能有效達(dá)成。

三是要做好有效的學(xué)情分析。對于按單元編排的課，課前教師要分析和思考學(xué)情與單元目標(biāo)、內(nèi)容的關(guān)系。教師首先要了解學(xué)生已有的間接經(jīng)驗(yàn)，同時教師還應(yīng)該回到教材上，看看教材給我們提供了哪些可用資源，哪些資源與學(xué)生情況不符應(yīng)當(dāng)刪去，哪些資源應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，要做到心中有數(shù)。

在上課時，教師要以學(xué)生的年齡特征、經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，組織教學(xué)活動，將知識技能的學(xué)習(xí)與情感態(tài)度的培養(yǎng)融為一體。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置引人入勝的開課環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)目標(biāo)讓教學(xué)波瀾起伏，不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使每一個教學(xué)活動都緊扣目標(biāo)，特別是在對學(xué)生活動進(jìn)行評價時，要注意往目標(biāo)上引導(dǎo)。

二、整體把握單元目標(biāo)，準(zhǔn)確定位

品德與社會課程的核心就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做人、參與社會，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，單元教學(xué)也要在核心概念的統(tǒng)領(lǐng)下推進(jìn)。如首師大版六年級上冊第一單元《屹立在世界的東方》，道出了中國發(fā)展的速度和中國人民為了祖國的繁榮富強(qiáng)不懈努力的決心。教師要關(guān)注到本單元教育的重點(diǎn)是感受祖國的日益強(qiáng)大，迅速騰飛。教師采用的各種教學(xué)方式最終要使這一概念有效落實(shí)，以情感、態(tài)度、價值觀為主線來統(tǒng)領(lǐng)對歷史事件、地理知識等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對祖國進(jìn)步和發(fā)展的責(zé)任感和自豪感。

三、整體感知單元內(nèi)容，全面鋪墊

在每一單元教學(xué)前，編者都安排了單元導(dǎo)學(xué)，其目的是讓學(xué)生初步了解本單元教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時便于教師了解學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便有針對性地開展教學(xué)，因此教師要充分發(fā)揮教材中單元導(dǎo)學(xué)的作用。

如在學(xué)習(xí)首師大版《民族團(tuán)結(jié)一家親》單元導(dǎo)學(xué)時，教師可先請學(xué)生互相交流已有的民族知識，提出自己感興趣的話題。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生按民族服飾、民族禮儀、民族節(jié)日等話題分組進(jìn)行單元學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，搜集相關(guān)資料。有了這樣的導(dǎo)學(xué)，教師心里有底，學(xué)生手中有貨，課堂教學(xué)才可能高質(zhì)、高效。

四、整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新授課方式

師生進(jìn)行教學(xué)活動的目的不是為了記住話題，而是為了以話題為中介進(jìn)行交往，獲得發(fā)展。因此教師要在單元教學(xué)中，針對學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。

如人教版《我們都是中華兒女》單元由三個主題組成，其中《五十六個民族五十六朵花》下又有“中華民族大家庭、說說自己的民族、各具特色的民族風(fēng)情(服飾、民居)、民族歌舞、多彩的民族節(jié)日、各具特色的體育運(yùn)動、習(xí)俗與禮儀”等七個方面的內(nèi)容。教師可將這種具有開放性和活動性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。教師先確立“民族服裝博覽”、“民族節(jié)日大觀”、“民族飲食文化”等七個小課題，讓每個學(xué)生自主選擇自己最感興趣的課題，然后按課題分組制訂研究性學(xué)習(xí)計劃，分工合作，開展搜集資料、調(diào)查采訪、分類整理等課題研究活動，最后進(jìn)行成果展示，總結(jié)交流，對學(xué)生的活動情況進(jìn)行評價。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)有收獲，整個主題的學(xué)習(xí)任務(wù)就在饒有趣味的小課題研究中較好地完成了。

五、整體實(shí)施單元評價，體現(xiàn)過程

單元評價能大大縮短評價的時間間隔，增強(qiáng)評價的針對性，及時反饋教學(xué)效果，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)、為學(xué)習(xí)者的道德發(fā)展服務(wù)的目的。單元評價的內(nèi)容要依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)而定，同時充分考慮學(xué)生的學(xué)情、校情和地域特點(diǎn)等諸多因素，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法。

單元評價的方式可以是展示性評價、表現(xiàn)性評價，也可以是情境測試等。如《一方水土養(yǎng)一方人》這一單元的評價，就可以采取專題作業(yè)考查的形式。單元學(xué)習(xí)伊始，教師就告訴學(xué)生：在這個單元的學(xué)習(xí)中，大家要做一份介紹自己家鄉(xiāng)的手抄報，內(nèi)容包括介紹自己家鄉(xiāng)的地理位置、環(huán)境、物產(chǎn)、風(fēng)俗，拍攝下美麗風(fēng)光和名勝古跡，摘錄動人的傳說和歷史故事，贊美家鄉(xiāng)人，表達(dá)對家鄉(xiāng)美好的祝福等。通過這份手抄報的制作，讓學(xué)生充分了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、民風(fēng)民俗及其與人們生活的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情；同時了解家鄉(xiāng)的杰出人物，向他們學(xué)習(xí)。教師可以依據(jù)學(xué)生制作手抄報的態(tài)度，手抄報的完成質(zhì)量，手抄報內(nèi)容中體現(xiàn)的真情實(shí)感，以及運(yùn)用資料的能力、合作與交流的情況等進(jìn)行評析。

總之，單元教學(xué)是一個新的教學(xué)視角，是一種新的教學(xué)嘗試。它適合品德與社會課程的編排體例，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，更有利于課程目標(biāo)的達(dá)成。

作者單位

北京市中關(guān)村第三小學(xué)

(責(zé)任編輯 陸燕)