創英語特色課程 促師生共同成長

一個企業有特色才有經濟效益，一項產品有特色才有競爭力。同樣，一所學校有特色，才能實現可持續發展，產生良好的社會效益。

特色學校創建的關鍵和突破口是特色優勢項目的選擇和打造。特色項目的選擇，一要從學校實際出發，分析學校的資源優勢，定位上要準確。二要有鮮明的時代特征，有利于實施素質教育。三要符合當地群眾的需求，為社會提供優質的教育服務。

一、創辦特色學校，要有獨特的辦學理念

陜西省楊凌高新中學創建英語特色課程就是依據學校的師資、學科優勢及管理優勢，針對學生英語學習中的困難，經過長期的思考和實踐做出的重大決策。

英語學科在楊凌高新中學的各個學科中，具有師資優良、學科基礎好的優勢。學校英語教師專業素質強，英語教研組現有專業教師35名，其中高級教師8人，中級教師9人，省市級教學能手、學科帶頭人、骨干教師18人次。教師們積極進取、樂于奉獻，使英語學科組充滿活力。學校英語在當地高考、中考以及英語競賽中的成績一直是遙遙領先。而且，學校主要領導多年管理國際學校，有管理學校國際部的豐富經驗。在對自身特點進行了準確把握的基礎上，楊凌高新中學堅持以科學發展觀為指導，堅持以人為本，堅持“為學生今天的成功鋪路，為學生明天的發展奠基”的素質教育辦學理念，著眼于時代的發展，著眼于一切學生的可持續發展，決定發揮自己的特長創建英語特色課程。

學校開發英語特色課程就是要通過學習先進的教育思想，創新教學內容、教學方法和手段，探索大面積提高學生英語成績的教學模式，創造英語學習的大環境，并通過這種改革，培養學生的學習自信心，發展學生個性、愛好和特長，更好地促進學生整體素質的發展。

英語特色課程的開發和建設，保持了與國家課程的一致性，符合基礎教育的性質，不額外增加學生的負擔。它面向全體學生，使全體學生受益而不是使部分或少數學生受益；不僅有利于所有學生學業水平的提高，有利于他們今后的發展，也是實現名校建設、提高學校競爭力的重要突破口。實踐證明，創建英語特色課程，深受廣大家長歡迎。

二、創辦特色學校，要有獨特的課程作支撐

特色學校必須有自己的特色課程，特色學校只有用高質量的特色課程做支撐才具生命力。英語是每個普通中學都開設的課程，那么楊凌高新中學的英語特色又“特”在何處?筆者認為，其特色主要體現在以下兩個方面。

一方面，在班級組織形式上，其他課程仍以行政班為單位(約50名學生)進行教學，英語則實行小班化(約25名學生)走班教學。

另一方面，學校引進外籍教師，重視口語訓練。在學習國家課程的基礎上，學校為學生精選了生動有趣的第二教材，并積極開發校本教材。學校鼓勵教師開展多樣的外語課外活動。最重要的是，在教學方法上，學校探索出一套全面提高所有學生英語能力的教學模式。

首先，面向一切學生，實行精細化教學。實行小班化教學后，教師能將更多的精力投入到研究學生的學情上。他們精心利用教育資源，精心策劃學習過程，力爭在有效的課堂時間內，給每個學生都提供交流和展示自己的機會，提高每一個學生的聽說讀寫能力。

其次，分層教學，實現個性化發展。教師根據學生的不同特質，在確定學習目標、組織教學、課堂提問、布置作業，考試等環節上進行分層教學，鼓勵異步達標。對于英語程度好的學生，教學進度要適當快些，注重培養自學能力及提高英語綜合運用能力；對于英語程度一般的學生，可以按照常規教學速度進行，但是，他們都要在上好國家統編教材的前提下上好第二教材；對于英語程度較低的學生則在語法講解上具體些，課堂活動多一些，盡量讓每位學生有機會參與，循序漸進地提高英語水平。

最后，運用“目標+任務+情景+活動+檢測”的教學模式。英語課堂堅持以教師為主導，以學生為主體，根據教學目標設置情境，學生自主學習、合作學習，注重交流，提高聽說能力。教師圍繞一定的主題和有關的語言基礎知識，設計學生喜聞樂見的活動，讓學生在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，在語言活動過程中獲得積極、愉快的情感體驗，培養學生的興趣和自信心。教學任務結束時，教師則通過當堂檢測反饋教學效果，以便發現問題及時作出調整。

三、創辦特色學校，需要科學的精細化管理

第一，學校制定《楊凌高新中學創建英語特色學校實施方案》，提出了創建英語特色課程的總目標和階段任務，分別規定了校級領導、教務處、教研室、英語教研組、備課組在英語特色課程建設中的具體工作和責任。

第二，學校成立以校長為領導的創建英語特色學校領導小組和工作小組，以教導主任、教研室為向導，以英語教研組長為龍頭，以全體英語教師為核心，以班主任和年級組長為后盾，組成強有力的英語特色建設管理機構。該機構定期召開會議，制定有關制度、政策，對創建工作進行督促和檢查。

第三，教務處每學期制定特色創建工作計劃并納入學校工作計劃中，由領導小組督促、指導并評價落實情況。由英語教研組、備課組依據學校計劃分別制訂各年級工作計劃，并負責具體創建工作的實施。

第四，建立創建英語特色的工作會議制度，定期召開領導小組的工作會議。學校規定每學期必須召開2次以上由教研組長、年級組長、英語教師參加的特色創建工作研討會。

第五，為了加強英語特色課程的管理，學校還制訂了《英語特色課的管理模式、評價方式及常規要求》，每個英語教師及管理人員人手一份。

一方面，學校從本校實際出發，提出十個方面的常規要求，對備、教、改、輔、考、評等各個教學環節做了明確規定。如要求做好從小學到初一的過渡工作；落實好教師師徒結對活動；制訂好教學計劃；認真落實備課、上課、作業、輔導、考試、聽課等一系列常規工作；加強督促檢查的力度，做好落實工作等。在教學管理上，建立健全以量化考評為主要手段的評估機制，加強過程管理，要求教師做到“五認真”，即認真備課、認真上課，認真批改作業，認真輔導，認真考核和組織課外活動，形成嚴謹的教風。學校安排專人對課堂教學、作業批改等教學環節加強檢查和考評。

另一方面，由于實行小班制，實施走班教學，加上一名外教要教20個班，所以學校在英語教學工作中的管理和協調變得尤為重要。如何安排10個行政班(20個小班)的課表，如何安排早讀和晚自習，如何協調走班的教室、學生的座位、課代表的分工、作業的收交、教室衛生的打掃，小班化后班主任如何同時管理兩個小班的學習和紀律等，這些都是非常復雜的事情，解決時涉及許多細節問題，任何一個細節出錯都會影響教學。面對新情況，學校管理層從實際出發，發揚民主，集思廣益，經過科學規劃和反復思考，經過多次模擬實踐、反饋、完善，逐步解決了這些問題。同時也完善了有關的監督、考核、評價制度和激勵機制，實現了英語特色課程管理的精細化、科學化。

四、創辦特色學校，要建設一支有特色的教師隊伍

教師是教育教學的最直接的執行者，特色項目的執行最終都要由教師來具體落實。從某種意義上說，教師的素質決定著辦學特色能否形成。提高教師素質，學校要著重抓以下工作。

一是練好內功，加強課題研究。學校組織教師學習教育理論，學習洋思中學、杜郎口中學的先進經驗，學習石家莊外語翻譯職業學院“語言自然學習法”的先進經驗；要求集體備課，認真研究教材，研究學生，研究如何在小班化的條件下，大面積地提高教學質量。在常規教研方面，加強備課組每周一次的集體備課活動；搞好英語教研組兩周一次的主題教研活動；在校內廣泛開展研究課、示范課活動，每人每學期至少上一節公開課，促進課堂教學改革；每學期每個教師寫一篇教學、教研、教育方面的論文，推薦1～2篇參加學校評獎；教師必須在每節課上完后對本節課進行教學反思，并記在教案本上。學校還廣泛開展教育科研活動，及時總結和推廣成功經驗，并定期考核評比；引進激勵機制，用各種方式及時獎勵優秀教師；給青年教師配備導師，促進師徒共同提高。

英語特色課程的開發，需要在抓好常規教研活動的基礎上，加強課題研究。學校在實施英語特色課程的過程中遇到了很多新的專業問題，如英語特色課程的課堂教學模式、組織形式、管理辦法；外教口語課的管理方法、評價、測評標準和方法；如何整合口語教材、統編教材、校本教材等。為了科學地解決這些問題，學校向中國民辦教育協會中小學專業委員會申報了《英語特色課程開發研究課題》并獲得批準立項。學校制定了課題實施方案，組織教師分工協作，通過學習、實踐、反思研究，逐步解決這些問題。僅2011年秋季學期，學校就召開了三次英語特色課程的研討會。教師們及時反映教學實踐中出現的問題，集思廣益商討改進措施，解決了很多實際的問題。

二是借用外力，提升能力。學校通過“走出去、請進來”的方式，開展多種英語教研活動，使英語教師在教學觀念、專業知識和教學技能等方面得到全面提高。

首先，學校在2011年秋季學期，兩次邀請西安市英語專家高俠來校聽課、評課，分析學校外語教學的狀況，提出改進措施；請北師大專家文喆、吳松年開設有效教學的講座、與教師座談，面對面地指導課堂教學改革；邀請全國學習科學研究會雙語學習研究中心、北京師范大學外文學校中小學實驗項目常務副主任侯玉林，亞太雙語教育研究中心學術委員王偉橋來校跟蹤培訓教師一周，其中王偉橋老師兩次來校指導教學。

其次，組織教師赴兄弟學校聽課、學習，博采眾長，提高外語教學水平。學校于2011年秋季學期派出四名教師赴洋思中學參加影子培訓，跟洋思中學的教師一起備課、一起上課。學校還提供條件派英語教師參加在海南舉辦的全國性教研、賽教活動。這種與名師的交流對教師的業務提升作用很大。

最后，學校聘請外籍教師上口語課，使校園的英語氛圍大為濃厚，提高了師生的英語聽說能力，同時也將國外先進的教育觀念和方法引入學校，促進了英語課堂教學的改革。外教上課時，學校要求相應班級的一名中方英語教師參與教學和管理。這一方面有利于外教口語課與國家統一教材的教學相照應，另一方面也有利于中方教師學習外教的教學長處。

五、特色建設、科研引領，帶動學校師生共同進步

目前，學校創建英語特色課程的實踐已取得了顯著的階段性成果。全校學生的英語學習成績都得到了不同程度的提高，而且英語競賽成績也在全區遙遙領先。學生的聽說讀寫能力提升了，成績之間的差距縮小了。同時，教師也在創建中加快了自身的專業發展，學校先后有多名英語教師在教學教研方面取得了豐碩的成果。

由于學校注重英語特色課程的建設，堅持走科學發展、內涵發展、特色發展之路，學生素質和英語能力得到了很大的提升，在高考、中考、英語學科競賽等方面取得了突出的成績。2010年11月份舉行的“楊陵區基礎教育課程改革成果展評活動”中，學校被區教育局授予“新課程改革先進集體”稱號。2010年12月，學校被陜西省教育廳命名為“科研興校明星學校”。由于《英語特色課程開發研究課題》的成果突出，學校在中國民辦教育協會中小學專業委員會于2011年5月在上海舉行的“全國民辦中小學特色建設研究課題推進暨首批‘特色建設先進學校’頒獎大會”上，被專委會評為“特色建設先進學?！狈Q號，并在大會受獎。2012年2月，學校被評為楊陵區教科研工作先進集體，初中英語教研組組長宋鑫被評為教科研工作先進個人。

今后，學校將進一步解放思想，認真挖掘學校資源優勢，在打造初中英語特色課程的同時，探索新的培養模式，進一步提升學生在專業學科的英語應用能力。2012年春季學期，學校將創建英語特色課程的范圍擴大，逐步輻射其他學科，在高中部開設了生物學科的雙語課程。在今后的工作中，學校會進一步強化品牌意識、質量意識，提高辦學質量和水平，舉全校之力把學校建成教育思想領先、學科個性鮮明、教育質量優異、學生全面發展的西府名校。

作者單位 均系陜西省楊凌高新中學

(責任編輯 陸燕)