專業(yè)成長(zhǎng)與教育幸福

從教16年，我經(jīng)歷了“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的孤寂落寞；品嘗了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的艱辛痛楚；也和我的學(xué)生共同分享了“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的教育幸福。其實(shí)教師的幸福感除了來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步、家長(zhǎng)的信任和理解、領(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定，還來(lái)自自身的專業(yè)成長(zhǎng)。教師該如何實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)呢?我以為社會(huì)是課堂，實(shí)踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。

幸福總是相對(duì)的，不同的期待、不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有完全不同的幸福感受。教師每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力，還要付出自己的情感。如果教師沒有一個(gè)平和的心態(tài)，那將會(huì)成天抱怨而無(wú)心于教育教學(xué)工作。反之，擁有了平和的心態(tài)，就會(huì)把教書育人當(dāng)做事業(yè)來(lái)追求，就會(huì)愛崗敬業(yè)、甘于清貧、樂于奉獻(xiàn)，幸福就會(huì)長(zhǎng)駐心田。

一個(gè)富有理想的教師，一個(gè)想要有所作為的教師，必須虛心學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。培根也曾說(shuō)過(guò)：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。”只有愛讀書的教師，才能教出愛讀書的學(xué)生。從孔夫子到魏書生，從夸美紐斯到蘇霍姆林斯基，幾千年的教育實(shí)踐積淀下來(lái)的教育理論是教師從事教育教學(xué)的思想支柱。除了要多閱讀本學(xué)科及相關(guān)的專業(yè)書籍，在閱讀中了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，不斷豐富自己的學(xué)科知識(shí)外，教師還要多看看人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)方面的書籍，切實(shí)提升自己的文化素養(yǎng)，不斷拓寬自己的知識(shí)面。

走上三尺講臺(tái)以后上了多少節(jié)公開課我已經(jīng)記不清了，但我很清楚地知道是一節(jié)又一節(jié)公開課伴我登上了教育事業(yè)的一級(jí)又一級(jí)臺(tái)階。當(dāng)教師不辭辛勞地打造公開課的時(shí)候，公開課也毫無(wú)疑問(wèn)地打造了教師。經(jīng)過(guò)公開課的打磨和不斷反思，教師對(duì)如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都成竹在胸。上完課以后，還可以聽評(píng)課老師反饋?zhàn)约旱膬?yōu)點(diǎn)與不足，從而又多了一份專業(yè)引領(lǐng)。上過(guò)公開課的教師一般都有這樣的體會(huì)：辛苦，但收獲多多。

我從事教學(xué)工作16年，教學(xué)之余，喜歡將自己的教學(xué)得失付諸筆端，愿意把自己的想法通過(guò)報(bào)刊與大家共同分享。每每被報(bào)刊采用一篇，即使是幾百字的小文，我都感到異常欣喜，成就感、幸福感油然而生。試想，一個(gè)教師如果沒有寫作的想法，不能把自己教學(xué)中的得失進(jìn)行總結(jié)，不能將自己一生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)留給后人，那豈不是十分可惜嗎?

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你想讓教師的勞動(dòng)給教師帶來(lái)一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來(lái)。”教師積極參加課題研究是有效促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要途徑之一。每位教師都應(yīng)積極投身到課題研究之中，要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問(wèn)題，以獲取自身的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的生命價(jià)值。沒有課題研究的教育是僵化的教育，沒有課題研究的教師是沒有生命力的機(jī)械的教師，因此課題研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路，有艱辛，也有樂趣。不要奢望我們的專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)在一夜之間實(shí)現(xiàn)。每一名教師都要有一種“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的精神，有一雙洞察教育問(wèn)題的眼睛，一雙筆耕不已的手，一個(gè)勤于思索的大腦。只要實(shí)實(shí)在在去實(shí)踐，點(diǎn)點(diǎn)滴滴去積累，反反復(fù)復(fù)去思考，勤勤懇懇去寫作，教師的教學(xué)專業(yè)水平就一定會(huì)不斷提升，就一定能品嘗到成功的喜悅，享受到教育的幸福。

作者單位 江蘇省口岸中學(xué)

(責(zé)任編輯 陸燕)