班主任要用心播撒愛的種子

在傳統的教育觀念中，班主任的角色是單一的，即班主任在班級中處于絕對的核心地位，是班級規章的制定者和班級管理的執行者，學生必須服從班主任的管制和約束。但是當今的學生多為20世紀90年代中后期出生的獨生子女，他們崇尚自由和民主，充滿叛逆精神，如果班主任一味地用自己的權威來威懾他們，從家長的角度來限制他們，那一切創新就無從談起。因此，在新時期基礎教育改革的大前提下，班主任的教育理念必須予以轉變。

一、做“欣賞家”，對學生嚴而不厲

班主任在教育教學活動中，要善于發現學生潛在的、有待于開發的能力，同時也要善于發現他們的差異，從而為自己的教學提供第一手資料。班主任要理解、尊重學生，用自己的心靈去滋養學生的心靈；班主任要賞識學生，在發現、賞識學生的優點時，對自己也是一次心靈的洗禮；班主任要輔育學生，在正確引導、教育學生的過程中，首先要改變自己的觀念，努力探索適合學生的教育；班主任還要努力成就學生，積極為學生幸福的人生奠基。因此，每一位優秀的班主任都應做一個“欣賞家”，更應注重激勵學生，培養學生的學習興趣，努力提高學生學習的主動性，而“嚴師出高徒”就是對學生高度負責的表現。當然，嚴格要求學生并不意味著對學生態度強硬，更不能使學生產生敵對心理，而是要用科學的方法規范學生的行為，陶冶學生的情操。班級就是一個綜合化的社區，每個人的個性不同，主張也不一樣，如果沒有一個統一的標準，就失去了有效的評價機制。因此，班主任應當制定班級文明公約、安全文明公約，抓好班級常規管理，營造良好的學習氛圍。這樣，學生就有了一個明確的學習目標，能夠更好地利用在校時間改善學習成績，提高自我修養。與此同時，班主任還要樹立班干部的威信，充分發揮班干部的協調作用。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同地基、框架和建筑材料，再好的地基沒有框架的支撐是無論如何也撐不起一棟高樓的。此外，班主任還要當好“引路人”，其本身也是班級的學科教師，要真正做到傳道、授業和解惑，以此來取得學生的信任。班主任在傳播知識的同時，還要引導學生明辨是非，端正思想，并抓住與學生相處時間多的優勢，適時地在班集體活動和日常生活中，給學生講講書本和生活方面的知識與經驗。教師是人類靈魂的工程師，是陽光下最光輝的職業，班主任應以博大的胸懷感染人，以高尚的情操折服人，以榜樣示范直接影響和滲透學生的心靈，讓學生在受教育的過程中學會學習、學會做人、學會處世。

二、良師也要學會做益友

深入了解學生，做學生人生道路上的良師益友，是師愛的重要體現。當學生感悟到教師的愛時，就會更加愛戴教師，自覺地尊重教師的勞動，并由此對教師所教的學科感興趣，甚至將來會成為該學科的專門人才。

班級的能動力源于學生，要讓學生覺得自己才是班集體的小主人，他們才敢于表現、敢于負責，從而在班集體的舞臺上展現自己、提升自己。在這樣的班級中，班主任由以往家長式的權威，變成了學生可靠的朋友。在面對具有不同個性和特點的學生時，班主任一味地管制和“壓迫”只會造成學生的反感和“反抗”，甚至會抹殺學生的個性，使師生之間產生隔閡。教育家葉圣陶先生認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系。他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為小朋友。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。”因而，如果班主任能成為學生的“知心朋友”，與學生加強情感交流，建立一種平等對話和溝通的關系，就一定能走進學生的心靈，用最少的時間和精力獲得最直接的信息，從而抓住每個學生的特點，用最快、最有效的方法去解決學生的難題。教育首先是激發學生的求知欲，激發學生學習的能動性，進而使他們“學會”學習；教育的進程與方法是“授之以漁”，培養學生“會學”。要做到這些，班主任與教師就要對學生負擔起終生發展的教育責任。其次，教師的教學藝術和生命在于不斷地給學生創造成功的機會，尤其是對那些經常遭受學習挫折、喪失學習信心的學生。因此，教師對學生的責任就是鼓勵、溝通、督促、與分享。

三、當好“導演”，多一點“反向偏愛”

教師要多一點“反向偏愛”，即對少數家庭教育有缺失、品格上有缺陷、行為上有不足、學習上有困難的學生，給予更多、更好的關心與幫助，讓他們沐浴在師愛的陽光雨露中，增強其戰勝困難、改正缺點的信心與勇氣。一個班集體，幾十個天真活潑的孩子，雖然處于同一個年齡階段，但品德、個性等卻因人而異。如我班曾經有一位學習成績一般、上課注意力不集中的學生。入學一個月后，我給孩子的母親打電話，得知孩子的父親長年重病纏身，母親一個人要維持全家的生計和父親的醫藥費，每日早出晚歸，沒有時間去過問他的學習，而且家離學校很遠，只能讓他與另外幾個同學在校外租房合居。這種家庭環境造成了他學習上的“盲點”。對于這樣的孩子，一定要找到他身上的“閃光點”。有一次，在和語文老師的交流中我知道，他在午休時間教班上的同學練字，讓他們和自己一樣，作業能“好看一些”。我及時在班上表揚他樂于助人，善于和同學溝通的行為。表揚激發他閃爍出了上進的火花，以后他經常幫助同學搞班務，上課也很專心，學習也有了進步。通過這件事情，我發現，班主任要善于發現學生在學習與生活中出現的問題，并展開深入的思考，進行精心的設計，提煉出教育學生的主題，并及時召開主題班會，讓學生們敞開心扉，述說自己在學習上遇到的困難，在生活中遇到的困惑，引導學生一起找出解決問題的方法。班級活動離不開班主任的精心設計、組織與指導，班主任是班級活動和學生學習、生活的良好習慣養成的“導演”。

四、做奏響班級和諧樂章的“鋼琴師”

班級事務涉及方方面面，每個學生有不同的性格，每個學生的家長也各不相同。除了在管理上，班主任要為學生營造良好的學習氛圍，還要配合學校的各項工作，協調各科教師的教學工作。無論班級在什么時候，進行什么樣的活動，班主任都要保證班級管理和學生學習有條不紊地進行下去。例如，學校有文藝匯演，或開展運動會，班主任要鼓勵學生積極參與；學生之間有矛盾，甚至升級到家長之間的爭執，班主任要進行理性調解。另外，班主任還要對學生的身心健康負責。作為班主任，必須全方面地考慮，一旦某個環節處理不好，可能會釀成大錯。所以，班主任就像一位琴藝高超的鋼琴師，無論面臨什么樣的舞臺和環境，都要以冷靜的頭腦和最佳的狀態，表現自己的班級，突出自己的學生，給每一位學生以最高的獎賞。這種獎賞既是發自內心的對學生的理解、尊重與信任，同時也是充分調動學生積極性，促使其自我價值實現的有效情感因素。只有學生感到被尊重和信任時，他們才會精神振奮，從而產生積極進取的動力。當面對幾十個孩子時，頭緒再多，事情再繁雜，班主任都必須平心靜氣，把這部交響樂奏響。

古往今來，人們對教師有很多的美譽，如人類靈魂的工程師、蠟燭等，對班主任的關注更是對教師關注的核心。班主任到底是什么?我認為，班主任是演員，他們在不同的情境下全力以赴地扮演不同的角色。廣大的教師，尤其是班主任們，在教育崗位上傾盡所有，盡管霜染兩鬢，雪落眉梢，但在面對那些可愛的孩子、滿懷期待的家長時，內心深處也充滿無限的欣慰。他們沒有鮮花和掌聲，但每日卻有一張張笑臉相伴；沒有影迷般的崇拜，但在某個時候卻會收到伴著最真誠的祝福的一封信、一張賀卡。這都是班主任用“愛”澆灌的結果。

作者單位 安徽省合肥市第六中學

(責任編輯 羅登廉)