拳拳獨語 醒世箴言

“教育說到底是一種生活。是教師與學生互相配合、共同發展的生活過程。既然是一種生活，我們便應該讓教育還生活本來面目，讓教師獲得職業生活的幸福，讓學生獲得學習生活的快樂。這才是教育的本真境界，也才是教育的最終歸宿。因此，我們要呼吁生活化教育，我們要把教育從政治化、概念化、公式化、口號化的積習中解放出來，還原教育的生活真諦。”

以上語段出自《秋月明言·范秋明教育隨筆》。作者范秋明是一位經歷了由一線普通教師到校長，到局長，再到名校長的閱歷豐富的資深教育人。作為一個有作為、有思想的教育人，他時時關注著教育的走向，常常為教育奔走吶喊。今年初，在朋友們的鼓勵下，他把他的吶喊變成了文字，書名曰《秋月明言·范秋明教育隨筆》。為什么叫“明言”?他解釋說：“我就是要明明白白地說教育。”

這就是一位資深教育人的肺腑之言。書中擺事實，講道理，條陳教育時弊，縷析背后原因，直指問題核心，觀點明確，不繞彎子，不打官腔，實屬難得。愛之切故責之苛，體制內的行家殺一回馬槍，往往一針見血。

在范秋明校長的教育主張中，核心的思想是“文化教育”。他在書中通過詳細論證指出，教育要擔負起引領和支撐建設文化強國的重任，就必須從應試教育、功利教育、知識教育走向文化教育，走向尊重人、發現人、成就人，從而成就整個民族的教育。

范秋明校長在書中指出，教育在歷史發展的進程中，一直傳播著文明，傳承著文化，傳承文化一直就是教育的一個基本功能。但是很久以來，我們實施的基本上是知識教育。今天的知識教育，實際上已淪為應試教育，基本上是以考試為目的的。而文化教育則以人格教育為核心，以人的發展為本。教育的本質在人文的意義上，應該以人的主體性為根本，培養學生的獨立人格和自由意志，使之成長為有自覺、自決、自律能力的全面發展的人。教育應該站在文化的高度、廣度和深度上，從片面地追求學生的知識增長過渡到全面地促成學生的自我生長。為了表達這一教育主張，《秋月明言》中的“教學篇”和“家教篇”多是從學生發展的角度著筆。湖南省長沙市明德中學在范秋明校長帶領下正開展得如火如荼的“生命化、生存化、生活化”課堂教學改革正是他教育思想的體現。他還將明德中學的辦學方略確立為“文化立校”，并將2012年定為明德中學的“文化提升年”，采取一系列行之有效的措施來實踐自己的教育思想。

當然，實施文化教育不是一件輕而易舉的事情，不結合今天中國的發展實際，對古今中外的教育文化進行系統而科學地文化批判、文化整理和文化重構，這項工作就根本無從談起。其中非常關鍵的，是包括學校校長和教師在內的教育工作者的文化自覺。我們不單是需要教育改革的策略和方法，更需要教育改革者的文化理想和文化情懷。所以在本書的“管理篇”和“教師篇”中，作為有相當文化底蘊的資深語文教師的范秋明校長，就校長們和教師們的哲學眼光、人生智慧和文化修養等著重談了自己的理解與建設性意見。

“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾”。《秋月明言》，一番清醒思想者的拳拳獨語，一位資深教育人的醒世箴言，盡管聲音有些微弱，但這幾聲吶喊，聽到的人多了，思考起來的人多了，也就不再是微弱的了。誰又能肯定，在一個如此艱難又如此偉大的時代，當大家都拿起批判和建設的武器的時候，新教育時代的璀璨曙光，不會照耀到我們的頭頂之上呢?

作者單位 湖南省長沙市明德中學

(責任編輯 陸燕)