別舍不得夸孩子

讀倪萍的《姥姥語錄》，給我印象最深的是一句話：“別舍不得夸孩子，芝麻夸著夸著就成西瓜了。”由此，我想起了身邊的一件小事。有一回兒子幫媽媽包餃子，弄得滿地都是面。妻子頓時有點煩，開始責怪。這時我在一邊提醒：“孩子喜歡動手是件多好的事啊!”妻子一想也是，連忙夸兒子。兒子聽到夸獎更來勁了，學著大人的樣子認真地包著每一個餃子。家長的一句肯定的話會激發起孩子多么大的動力啊!

每一個孩子都是璞玉，需要發現與賞識。對于那些整天打架斗毆、網絡成癮或早戀的所謂“問題孩子”，家長和老師往往不是訓斥就是批評，甚至是棍棒教育，從來沒有一句贊揚的話，總覺得這樣的孩子再去表揚會助長他的壞習氣。其實這樣的教育適得其反，解救這些孩子最好的辦法就是去發現他們的閃光點，去賞識他們，讓他們明白自己其實可以做得更好。湖南衛視播出的《變形計》中，刻畫了三個“問題青年”：城市公子哥易虎臣、抽煙酗酒被勸退的頑皮女孩李耐閱、“富二代”不羈少年龔韋華。他們在家人的賞識和鼓勵中找到了從未有過的自信心，找到了奮斗的希望和動力，最終改變了自己，“變形”成功。這就是賞識教育的巨大力量。

美國心理學家威廉·杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞。”美國著名心理學家羅森塔爾曾做過一個有名的實驗。他在一個班上隨機挑出20％的學生，然后告訴老師這些學生是最優秀的、最有潛力的。一年后，他再次對這些學生進行調查，結果發現這些學生都比其他學生取得了更大的進步。這就是著名的“羅森塔爾效應”，它啟示我們，贊美、信任和期待具有一種巨大的能量。

每一塊璞玉都需要雕琢，而不是敲打。有時候表揚孩子就是為了換種方式去教育他，這樣做反而比批評的教育效果更好，這是教育理念和方法的轉變。著名教育家陶行知“四塊糖果”的故事給我們深刻的啟示。他任育才學校校長時，為了教育一個拿磚頭打同學的男生，先掏出一塊糖，說：“這是獎勵你的，因為你按時來了。”接著，他又掏出一塊糖給他，說：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立即住手了，說明你尊重我。”這位男生將信將疑。接著，陶先生掏出第三塊糖給他。這時，男生十分內疚地說：“校長，我錯了。同學再不對我也不應該用磚打他。”陶先生高興地拿出第四塊糖，說：“你認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結束了。”原本似乎應該是暴風驟雨般的嚴厲訓斥，最后卻這樣“溫柔”地解決了，而且還獲得了極佳的教育效果。溫柔教育，實際上體現了老師的智慧，是老師用真切的愛，保護了學生的自尊心和自信心，為學生提供了自我反思和自我批評的機會。

正如清代教育家顏元所說：“數子十過，不如獎子一長。”很多時候我們教育孩子往往是簡單火暴，動輒批評訓斥，甚至漫罵、侮辱，這對孩子都是很不好的。教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，卻不大容易，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。”因此，家長和教師在批評孩子時，應善于發現孩子哪怕是微小的優點，及時給予認可、肯定，往往會收到很好的教育效果。

批評中長大的孩子，責難他人；鼓勵中長大的孩子，深具自信；稱贊中長大的孩子，懂得感恩。別舍不得夸孩子，從現在做起，多鼓勵、多夸夸孩子吧。

作者單位 山東省榮成市第一中學

(責任編輯 陸燕)