作文需要說真話道真情

在教學(xué)視導(dǎo)中，筆者聽過若干堂作文課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生寫出的文章內(nèi)容空泛，情感虛假，作文內(nèi)容中大話、套話泛濫。這些弊病的普遍存在，讓人感到焦慮，更值得我們深思。

一、急功近利阻滯了作文的真情通道

在高考的壓力下，教師和家長往往容易脫離教育的初衷而變得急功近利，他們緊緊盯著的只是學(xué)生作文的成績。其實成績永遠(yuǎn)是一個變量，而學(xué)習(xí)是一輩子的事。每一個人終身都需要去感知、學(xué)習(xí)，人生不是因為考大學(xué)才需要學(xué)習(xí)，而是為了生命的幸福。要是追究造成作文假大空和學(xué)生厭倦作文的原因，教師和家長恐怕都難辭其咎。筆者曾讀過一位三年級留守兒童寫的題為《我的理想》的學(xué)生習(xí)作。文章寫道：“爸爸媽媽都不常回家，只是偶爾回來一次。爸爸常常要我好好學(xué)習(xí)、天天向上，長大做個工程師或科學(xué)家。媽媽卻要我長大后當(dāng)個建筑老板，那樣可以掙很多錢。可我的理想是當(dāng)敬老院的服務(wù)員，那樣就可以天天在家為那些老爺爺、老奶奶做事，因為爺爺行動不便，我怕他再摔著，我更怕他離開我。爸爸媽媽說那沒出息……”

作文長過400字，教師和家長都認(rèn)為這孩子寫了些沒名堂的東西，理想不遠(yuǎn)大。其實這正是孩子內(nèi)心深處最真實最美好的感受。他所表達(dá)的愿望凝聚了孩子對老人的愛，是一份難能可貴的真情文章。這樣的好文章本應(yīng)該得到教師和家長的贊賞，但實際上孩子得到的卻是教師的否定。

需要引起重視的是，一些教師為了使學(xué)生考高分，急功近利地教學(xué)生寫“功利作文”、“套路作文”。在學(xué)生的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，作文中的人多是虛構(gòu)的，事情是編造的，所表達(dá)出的觀點，一看就是強加的，感情空泛，敘述不真。在一些學(xué)校，不少學(xué)生的作文存在著胡編亂造、語言晦澀、題材單一、空洞無物的問題。有的學(xué)生干脆將手頭作文選中與習(xí)作主題相似的文章一字不漏地抄下來，結(jié)果導(dǎo)致作文沒有思想、沒有情感、更談不上個性。如今的書市上，學(xué)生作文選、各種類型和題材的作文輔導(dǎo)書應(yīng)有盡有。這給學(xué)生抄襲、套改提供了有利的條件，以致使學(xué)生養(yǎng)成了不去觀察周圍的事物，不積累生活中寫作素材的壞習(xí)慣。

聯(lián)想到現(xiàn)在學(xué)生的作文中空話、套話連篇的情況，我們不禁要問：如何才能指導(dǎo)學(xué)生寫出充滿真情實感的作文?

二、生活是真情作文的源頭活水

生活是一個大舞臺，學(xué)生身邊每天都要發(fā)生許多事情，而這些生活，就是學(xué)生作文的源泉。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，多寫日記。日記不一定天天寫，隔一兩日寫也可以，也不要限定長短，只要堅持讓學(xué)生寫日記，讓學(xué)生隨時寫下自己所經(jīng)歷所感受的事就行。教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“作文就是說話，用筆說話。”這就要求學(xué)生寫作文要像平常說話一樣，怎樣說的話，怎樣辦的事，就怎樣寫。所謂言為心聲，即心里怎么想的就怎么把它寫出來。作文應(yīng)是學(xué)生思想感情的真實流露。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到作文不是為考試而寫的，也不只是為作文課而寫的，而是現(xiàn)實生活的記錄；要讓學(xué)生認(rèn)識到抄襲別人的文章不可取，那樣的作文缺乏真情實感，達(dá)不到以情感人的目的。

在作文教學(xué)中，教師要經(jīng)常讓學(xué)生練筆，讓學(xué)生寫自己想說的話，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。一些教師組織學(xué)生到社會生活中去，捕捉自己想寫的內(nèi)容，這其實是一種很好的辦法，這樣就會讓學(xué)生有話可說，有事可寫。如寫《記我身邊的一件感人的事》一文時，學(xué)生交上來的習(xí)作幾乎囊括了升入中學(xué)以來身邊發(fā)生的各種事情。由于是真人真事，寫作文對學(xué)生來說再也不是一件難事。也正因為寫作素材是真實的，才使學(xué)生的作文充滿真情，達(dá)到了感人的效果。

教師還要讓學(xué)生學(xué)會篩選。由于加強了學(xué)生對生活的認(rèn)識，使學(xué)生感到有話可說，這就牽涉到篩選的問題。如寫《最難忘那一次有趣的活動》，學(xué)生平時經(jīng)歷的事很多，如打籃球、坐過山車、郊游、社團(tuán)活動等。面對眾多的事，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好篩選，要選取那些真正有趣的事來寫，并對各個環(huán)節(jié)加以分析，做取舍，詳略安排要得當(dāng)，要圍繞中心進(jìn)行篇章布局。

三、使學(xué)生愛上寫作，樂于表達(dá)

多媒體技術(shù)引入課堂，為作文教學(xué)提供了更大的施展空間。在作文教學(xué)中使用多媒體設(shè)備能更容易地帶學(xué)生進(jìn)入一種情境中。如教師在指導(dǎo)學(xué)生寫一處景物時，便可以充分利用多媒體的這種優(yōu)勢，使學(xué)生如聞其聲，如臨其境。通過教師的課件展示，學(xué)生陶醉在春天的鳥語花香中；流連在夏夜充滿幽香的荷花池畔；聽著秋夜昆蟲的低語；感受冬季雪花的純潔。如此入境人情，寫出充滿真情實感的作文還會難嗎?

對于小學(xué)生來說，小小的成就感都能給他們帶來巨大的動力。教師如果能通過多種渠道，把學(xué)生的作文展示出來，一定會讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。對于寫作水平較高的學(xué)生，教師可以鼓勵他們將優(yōu)秀作文投稿到報紙、雜志，使學(xué)生的作品得到更多發(fā)表的機會。教師還可以在教室的一角開辟出一個作品展示區(qū)，將寫得比較好的作文公開進(jìn)行展示。這樣的展示，一方面讓被展示作品的學(xué)生感到自豪，更有信心把文章寫好。另一方面，可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，激勵更多的人。

四、適當(dāng)利用課內(nèi)資源

語文課本中有許多古今中外的精妙佳作，那動人的畫面、精彩的修辭、鮮明的感情、個性化的人物等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。這些作品最大的特點是充滿真情，“真情才是好文章”(魏書生語)，才有深厚的藝術(shù)價值。學(xué)生要學(xué)會欣賞名篇佳作，并感悟其中蘊含的真情和藝術(shù)養(yǎng)分。如教師在指導(dǎo)學(xué)生寫一種小動物時，可以聯(lián)系學(xué)過的《燕子》一文。作者懷著對燕子的喜愛之情，細(xì)致入微地觀察了這種小動物，既寫了它飛行時的樣子，又寫了它靜態(tài)的樣子。一靜一動的細(xì)致描述，使燕子的形象豐滿而生動。此外，作者把燕子看成是春天的使者，從而聯(lián)想到許多美好的事物。作者把停在電線上休息的燕子比作音符，而把電線當(dāng)成五線譜，還把繁花和小鳥都想象成是來趕集的。教師通過這篇熟悉的課文使學(xué)生掌握了描寫小動物的方法，更使學(xué)生明白只有懷著真情去寫作，才能觀察得細(xì)致入微；只有懷著真情去寫作，才能文如泉涌，妙筆生花。

五、要保護(hù)好學(xué)生的真情流露

教師對待學(xué)生的真情表述要細(xì)心呵護(hù)，切不可橫加指責(zé)，不可用成人的思維去要求學(xué)生。古人云：“童言無忌。”孩子的心聲并非都荒誕不經(jīng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的思考與選擇，只要能寫出來，有真情表達(dá)，就是好文章。學(xué)生所寫不管對與錯，要先讓其寫出來，有不對的觀點或表述，教師可以后期進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。思維獨特，言之成真，才是難能可貴的。在作文教學(xué)中，個性化思考是前提，個性化體驗是基礎(chǔ)，個性化表達(dá)是特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”真情作文倡導(dǎo)創(chuàng)新思維和進(jìn)行個性化體驗，事事皆可成文；提倡張揚學(xué)生個性，人人都能寫就精妙篇章。

作為教師，我們應(yīng)清楚什么樣的作文教學(xué)才能有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不應(yīng)為了眼前的分?jǐn)?shù)去默認(rèn)甚至參與種種背離教育初衷的行為。對于缺乏真情，編造套抄的習(xí)作，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，教師要及時指出，幫助學(xué)生端正寫作文的態(tài)度。對于那些說真話、道真情的作文，哪怕語言還顯得很稚嫩，行文也不算流暢，教師也要對其表示肯定，增強學(xué)生對寫作文的信心，讓他們更加留意觀察生活。只有這樣，教師才能把學(xué)生對生活的那份敏感挖掘出來。這無論是對學(xué)生現(xiàn)在的成長還是以后的發(fā)展，都大有裨益。

作者單位 四川省德陽市教科所

(責(zé)任編輯 陸燕)