運用交互式電子白板 優化英語課堂教學

運用交互式電子白板進行常規教學，能幫助教師與學生更好地關注學習內容，動態交流教學信息，促進學生積極思維，主動學習，形成高效的課堂。交互式電子白板能將整個探究學習過程中生成的知識經驗進行分類整理，更好地體現知識體系的前后聯系，幫助學生更有條理、更有效率地形成思維體系，更容易地將知識經驗與生活實際相聯系，形成兩者的協調統一。交互式電子白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。在英語教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化英語教學過程，激發學生學習興趣，從而提高課堂教學效率。

一、活用電子白板，改變課堂面貌

在英語課堂中引入電子白板，能促進課堂教學模式向師生互動式轉變。交互式電子白板使用起來靈活、便捷，既可以為教師教學提供服務，也可以為學生提供自主、探究、合作的學習平臺；既能有效激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，又有利于提高學生的英語素質，尤其在聽、說、讀、演、唱等語言實踐能力方面。學生在與教師的互動學習活動中，可以毫無拘束地說、演、唱，展示自己的個性，充分顯露自己的潛在能力，學習的自信心和成就感大大增強。筆者發現，班中性格內向的學生吳某，從前上課時基本就是教師講什么他聽什么，一直不肯舉手發言。但是在使用交互式電子白板的課堂上，他有了明顯改變，逐漸變得活潑、開朗，愿意與同學交流，愿意參與競爭，漸漸活躍了，當然其內向的性格也得到了轉變。

在課堂中，教師可利用電子白板的交互功能充分發揮學生學習的自主性。特別是電子白板應用環境中的小組活動對提高學生的學習能力效果顯著。在活動中，學生們都能相互幫助、相互影響。在白板的配合下，學生在不知不覺中提高了聽、說、讀、寫的能力，班級氣氛也變得更加融洽。

二、巧用電子白板，激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。學生會越學越想學、越愛學，達到事半功倍的效果。

電子白板操作工具中有一些獨特的功能，可以方便地實現PowerPoint或Flash課件中難以解決的問題。如教師在課堂上可適時地使用遮罩功能來集中學生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學中的重點；利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉等功能來詮釋教學中的難點。電子白板信息涵蓋量大，演示迅速便捷，演示手段多樣，演示效果直觀、形象、生動，從視覺到信息量無不對學生的認知過程形成巨大的沖擊與震撼，從而提高了課堂教學的質量效益。如教師在白板上創建一個單詞“orange”的鏈接圖片，只要學生來到白板前點擊“orange”，將會出現相應的“orange”圖片。在教授牛津英語8B unitl Past andpresent中的交通工具時，筆者課前就將各種交通工具的圖片放人交互式電子白板的圖片庫中。上課時，讓學生從資源庫中找出自己認識的交通工具，并加以介紹。學生很容易找出，并很有成就感。此時，借助動態的單詞拼寫，讓單詞與圖片同步呈現在屏幕上，再讓學生在電子白板前用無感應筆將單詞與圖片配對。課堂上，每一位學生都躍躍欲試，表現出極高的學習興致。

三、運用電子白板，提高學生自主學習能力

電子白板可以記錄白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而且白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能使學生可以隨時復習課堂教學過程中的每個環節。這樣就使學生在課堂上更加集中注意力，不會因為記筆記而漏聽授課內容。因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最快的速度，在任何地點的電腦上進行了解。這有助于提高學生的學習積極性，主動自發地加入到學習過程中。

電子白板提供了教師與學生、學生與學生、家長與學生的交互平臺，極大地促進了多種交互活動的效率。交互式教學的多樣形式使學生產生了濃厚的興趣，提高了學生的自主學習能力。

四、利用電子白板進行資源共享，互動互學

電子交互白板與其他教學多媒體的主要區別在于白板具有交互性。利用這一功能進行教學能與學生充分互動，為英語教學過程中的師生、生生互動提供極大的便利，為建立以學生為中心的課堂教學模式奠定技術基礎。利用交互式電子白板，教師可以將教學內容進行多方位的展示，引發學生積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協作。如筆者在執教牛津英語8Aunitl Reading的時候，先讓學生看著大屏幕上的好朋友的圖像，用幕布功能將每個好朋友的特點蒙住。之后教師讓學生彼此討論這些好朋友的性格特征。此時課堂氣氛開始活躍，大家你一言我一語地議論著。接著教師讓學生安靜下來，用探照燈功能將好朋友的部分特點亮了出來。學生立刻積極舉手搶答接下來的特點，幾個活躍的學生還走上了講臺做起小老師。交互式電子白板強大的功能不僅使學生很快學會了本堂課必須掌握的新單詞，而且讓學生全身心地投入到課堂中來。用電子白板上課，學生不再是被動地接受知識，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式。在互動學習中，學生可以充分地展現自我，發揮自己的主觀能動性。學生成為了課堂的主人，真正展現了以生為本的教育教學理念。

五、電子白板整合多元化教學與學習策略

多元智能理論表明學生擁有不同的智能類型，學生的學習策略是根據各自的智能類型來選擇的，這就產生了多元學習策略。而以人的全面發展、個性發展為主要任務的英語教學策略相應也應該是多元化的。只有多元化的教學策略，才能滿足多元的學生。英語教學只有不斷轉變教學方式，才能實現學生有意注意、無意注意之間的轉換和學生自我目標的多樣化，才能與多元學習策略不斷地整合，提高整個教學過程的效果。

交互式電子白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的語法知識時，電子白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。電子白板本身就是多元化載體，其在幫助學生掌握基本知識、基本技能、人際交流、語言表達等方面的效果均優于傳統教學方式。交互式電子白板既能在感性上引起學生的興趣，又能在理性上幫助學生更好地梳理歸納；既能更好實現課堂的師生、生生互動，又能在課后對課堂教學過程進行回顧和復習。其多元的功能與學生多元的學習策略實現了成功對接，使英語教學不斷完善，有效提高了學生學習的效率。

在英語教學中，交互式電子白板具有它獨特的優勢。它可以為教師和學生互動搭建有效平臺，有助于學生對教學內容的掌握，將有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快。因此，科學合理地使用交互式電子白板可以為英語教學提供良好的交互平臺與協作環境，增強學生學習的興趣，激發學生參與的熱情。尋求新的教學模式與教學方法對于優化英語課堂教學效果將起到非常重要的作用。交互式電子白板為改進英語授課模式提供了一個新的思路，必然會使學生“學”的主體地位得到充分的體現。

作者單位 江蘇省吳江市實驗初級中學

(責任編輯 陸燕)