構(gòu)建“活動式教學(xué)模式” 鑄就特色科研品牌

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)關(guān)注的是知識點的記憶，教學(xué)方式以“強行灌輸——被動接受”式為主，教學(xué)活動主要是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下聽、記、寫。學(xué)生除回答教師設(shè)計好的問題外，以傾聽教師的講解為主，很少有機會動口動手動腦，他們的才智主要體現(xiàn)在記憶知識，按照教師給定的思路前行，基本談不上主動，更談不上進行求異、創(chuàng)新的活動。學(xué)生成了簡單的書本知識的儲存器，成了考試的機器，忽略了全面發(fā)展，忽略了生命成長的豐富性。這種短視、功利的課堂教學(xué)不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。針對這個問題，內(nèi)蒙古錫林郭勒盟第二中學(xué)(簡稱錫盟二中)統(tǒng)一思想認識，促進教師教的方式的轉(zhuǎn)變，讓教師施行集體備課模式；促進學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，開展以自主、合作學(xué)習(xí)為主的活動式課堂教學(xué)改革。

一、理念的革新是課堂教學(xué)改革的前提

學(xué)校改變不合理的教學(xué)理念，采用走出去，請進來的方式，謀求教育教學(xué)理念的革新，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。一是走出去。組織校級領(lǐng)導(dǎo)和中層干部先走出去，到優(yōu)秀兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，汲取各校教育教學(xué)的好方法和教育管理的新理念，并結(jié)合本校實際，優(yōu)教優(yōu)學(xué)；組織大量優(yōu)秀教師到北京、重慶等地的名校，以駐校學(xué)習(xí)的方式汲取這些名校教育教學(xué)改革中的先進理念。二是請進來。請國家級骨干教師到本校舉行講座、聽課評課、上示范課。通過這些方法，教師們開闊了眼界，學(xué)到了許多教學(xué)改革的新思路、新方法，并從優(yōu)秀教師身上看到了從事基礎(chǔ)教育應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也解決了不少教學(xué)中的困惑問題。

二、改變傳統(tǒng)備課模式是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵

教師的集體備課本來是組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動，但傳統(tǒng)的備課方式已經(jīng)嚴重滯后教育的改革。當前教育發(fā)展，新課程的改革主要實施都需要在課堂完成。高效率的課堂則需要高效率的“備課”。高效的集體(合作)備課活動，是發(fā)揮群體優(yōu)勢，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提高備課質(zhì)量的重要途徑。要落實新課程標準的精神，搞好新課程改革實驗，使用好新教材，集體(合作)備課的作用顯得格外重要。所以教育改革應(yīng)當從備課方式上革新，在備課效益上做好文章。

錫盟二中結(jié)合實際制定了“一一一”備課學(xué)習(xí)模式。所謂的“一一一”備課學(xué)習(xí)模式，就是指備課中堅持一個制度，一個落實，一個反思。

“一個制度”是指必須把集體備課當做一個制度來執(zhí)行。首先定地點、定時間、定負責(zé)人。定地點是確定備課的地點，定時間是根據(jù)教學(xué)進度需要和備課的需要保證備課活動的時間，定負責(zé)人是將相應(yīng)備課內(nèi)容分給每一個主備人，這樣主備課人有精力吃透所備的內(nèi)容。其次是貫徹，由于學(xué)校采用“活動式教學(xué)”模式，所以要求備課時必須把“學(xué)生活動”貫徹到教學(xué)中。主備人發(fā)言必須符合課程標準和學(xué)生實際情況，同時要把“活動式”的教法、學(xué)法融人材料分析之中。其他輔備人發(fā)表意見，進行討論。這個過程是集體備課的關(guān)鍵點。因為只有在交流中才能達到信息互通，資源共享，才能讓教師的思想碰撞，達到集體共同創(chuàng)作的目的。最后，形成共同的教案。在教案中要做到統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一教學(xué)重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評價測試。當然，也要注意到共案和個案的相互結(jié)合。

“一個落實”就是指必須把集體備課的內(nèi)容、要求落實在各自課堂教學(xué)中。在教學(xué)常規(guī)檢查時應(yīng)有所側(cè)重。如對集體備課之后教師二次備課而形成的“子案”的檢查，應(yīng)著重看三維目標的整合、“活動式”學(xué)法的導(dǎo)引和執(zhí)行過程、激活教學(xué)情境的構(gòu)思，特別是教案上的課后自我反思。還可通過加強隨堂聽課，將教師關(guān)注的重點從教案落實轉(zhuǎn)移到課堂落實，側(cè)重看其能否博取眾人之長用于實踐，形成自己的風(fēng)格。

“一個反思”是指教師在課前備課時雖然已充分預(yù)測學(xué)生的種種信息走向，并預(yù)備好各種不同的應(yīng)對方案，但在實際的教學(xué)過程中也難免會遇到一些意想不到的問題，所以，課后要對教案的實施情況認真反思。教師寫出教學(xué)后記，及時收集學(xué)生的反饋信息，并據(jù)此反思自己的暗點和亮點：我的教學(xué)和集體備課的總要求脫節(jié)了嗎?學(xué)生的互動性高嗎?我應(yīng)如何改變自己的教學(xué)計劃，采取什么樣的策略和措施，才能確保收到最佳的教學(xué)效果?我的教學(xué)過程中有沒有出現(xiàn)令自己驚喜的亮點?它產(chǎn)生的原因是什么，對我今后的教學(xué)有何啟示?通過循環(huán)往復(fù)的自我反思、總結(jié)、實踐，形成螺旋式提高深化過程，教師們就能充分體驗成就感，增強研究的自信心。自我反思不僅促進教學(xué)研究的發(fā)展，而且促進教師綜合素質(zhì)的提高。

通過集體“一一一”的備課模式，不僅將集體的智慧與個人特長有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)腦力資源共享，提高了教學(xué)的整體水平，而且及時推廣了優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，有助于年輕教師快速提高業(yè)務(wù)水平。

三、施行“活動式教學(xué)”是課堂教學(xué)改革的核心

“活動式教學(xué)”就是要求教師從單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生通過自己尋找問題，自己設(shè)計方案，共同解決問題等實踐探索活動，獲得牢固的知識和探究的能力。其與傳統(tǒng)教學(xué)的不同可以總結(jié)為幾個方面。

一是從傳統(tǒng)教學(xué)的側(cè)重“教”轉(zhuǎn)到側(cè)重“學(xué)”。教師應(yīng)該把學(xué)生真正置于主體地位，通過“授之以漁”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法，形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而為他們的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二是從傳統(tǒng)教學(xué)的側(cè)重“知”轉(zhuǎn)到側(cè)重“思”。不僅強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，還強調(diào)學(xué)生的“思”。不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生把思考、求索、好問結(jié)合起來，以便獲得多方面的能力。

三是從傳統(tǒng)教學(xué)的側(cè)重“仿”轉(zhuǎn)到側(cè)重“創(chuàng)”。在課堂上，教師能充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供創(chuàng)造參與的機會，鼓勵學(xué)生大膽猜想甚至標新立異，注重學(xué)生思維的激勵、情感的激發(fā)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，獨立思考，大膽質(zhì)疑，敢于動手。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力及表達能力都得到了發(fā)展。

四是從傳統(tǒng)教學(xué)有所“偏”轉(zhuǎn)到側(cè)重“全”。教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，統(tǒng)籌兼顧，因材施教，一視同仁，做到“眼中沒有差生”。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該力求做到因材施教，根據(jù)學(xué)生稟賦、能力的不同，給學(xué)生以不同的幫助和引導(dǎo)。

五是從傳統(tǒng)教學(xué)“各自學(xué)”到“合作學(xué)”。通過動手和討論活動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體觀，為他們今后立足社會奠定基礎(chǔ)。

2001年，錫盟二中向自治區(qū)教育廳教科所申報了“活動式教學(xué)模式”科研課題，并很快得到批準。歷經(jīng)四年的實驗和探索，“活動式教學(xué)模式”日臻成熟，并于2005年順利結(jié)題。在此后的幾年中，學(xué)校一邊積極推廣此課題，一邊不斷改進、實踐和考證，經(jīng)過幾年的努力，創(chuàng)造出了一套靈活多樣、操作性強的“活動式教學(xué)模式”。“活動式教學(xué)模式”作為學(xué)校特色教學(xué)的科研品牌，不僅有效改進了課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，還有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進了教學(xué)效益的進一步提升。學(xué)校教師的教學(xué)水平得到廣泛承認，有109節(jié)課在地區(qū)教學(xué)比賽中獲獎，有60多篇論文得以發(fā)表。學(xué)生的高考成績喜人，獲得了家長的普遍贊譽。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。錫盟二中的教師將努力迎接課改的挑戰(zhàn)，把握課改的機遇，積極探索適合內(nèi)蒙古地區(qū)教育教學(xué)的新思路和新方法，為學(xué)生們插上騰飛的翅膀!

作者單位 內(nèi)蒙古錫林郭勒盟第二中學(xué)

(責(zé)任編輯 黃蜀紅)