三元整合導(dǎo)學(xué)模式 唱響課改新樂(lè)章

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》提出，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此，廣東省廣州市第六十六中學(xué)制定了《關(guān)于高效課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》，實(shí)施了《三元整合導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究》的課題研究，全面開(kāi)展高效課堂改革的試驗(yàn)。

一、更新觀念，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐

廣州市第六十六中學(xué)一方面學(xué)習(xí)理論，更新觀念，了解和明確開(kāi)展課堂改革的意義，以理論指導(dǎo)課改，以理論貫穿實(shí)踐，使課改能夠有序開(kāi)展。另一方面，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)的方式，汲取優(yōu)秀的課改經(jīng)驗(yàn)，讓教師教學(xué)能力獲得更大的提升，以此提高教師的理論水平和對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，確保課改在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，盡可能減少“盲目課改”和僅憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課改所產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。

二、實(shí)踐三元整合導(dǎo)學(xué)模式，推進(jìn)課堂改革

1.邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，課改促課堂增效率

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，2011年10月，學(xué)校全面實(shí)施“三元整合導(dǎo)學(xué)模式”，在校內(nèi)營(yíng)造課改宣傳氣氛，各班教室出課改墻報(bào)，學(xué)校宣傳欄登有課改意義、要求的文章，同時(shí)由教師根據(jù)三元整合導(dǎo)學(xué)模式的理論要求編寫(xiě)和修改導(dǎo)學(xué)稿。導(dǎo)學(xué)稿由備課組討論定稿，有執(zhí)筆人、審稿人，表達(dá)務(wù)必要求規(guī)范，作為資料以備今后各年級(jí)使用。經(jīng)過(guò)大半年的努力，師生學(xué)習(xí)了各種相關(guān)的理論知識(shí)，完成了課堂實(shí)踐，從最初的不適應(yīng)，到后來(lái)師生、家長(zhǎng)都一致認(rèn)同課堂改革的必要性，取得了可喜的效果。課堂改革促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。在課堂上，學(xué)生們普遍都能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)出自己的看法與認(rèn)識(shí)，課堂氣氛寬松、愉快，師生關(guān)系和諧融洽，課堂教學(xué)效率大為提高；課堂以外，學(xué)生們充分利用教室前后的黑板展示自己的思維，表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解；回到家里以后，學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

2.改革管理機(jī)制，促進(jìn)課改有效落實(shí)

為了保障課改順利實(shí)施，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立課改小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，每天上、下午由行政值日檢查上課情況。每級(jí)、每班成立“課改管理小組”，教務(wù)處、德育處兩位主任每周負(fù)責(zé)檢查匯總，并在教師會(huì)上作點(diǎn)評(píng)；每周每級(jí)規(guī)定有一節(jié)示范課，讓教師觀摩研討；每個(gè)學(xué)期用七周時(shí)間開(kāi)展“課改課比武大賽”，鼓勵(lì)教師通過(guò)競(jìng)賽的方式，提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)一系列強(qiáng)有力措施，有效地推動(dòng)了課改工作的落實(shí)。

3.規(guī)范過(guò)程管理，保證課改有序推進(jìn)

從一開(kāi)始實(shí)施課改，學(xué)校就明確規(guī)范導(dǎo)學(xué)稿編寫(xiě)要求，對(duì)集體備課人選、撰稿人、審稿人、字體、編號(hào)、課型、教學(xué)目標(biāo)、例題、選做題等作出具體要求。課堂上嚴(yán)格按照三元整合導(dǎo)學(xué)模式導(dǎo)學(xué)課的“兩段六步”教學(xué)流程實(shí)施；自主課教師少講多輔導(dǎo)、巡堂多指導(dǎo)，教師下到學(xué)生之中，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想、多做，不要求學(xué)生都做完導(dǎo)學(xué)稿，但要求學(xué)生務(wù)必讀完，做到心中有數(shù)；探究課多鼓勵(lì)學(xué)生展示、質(zhì)疑，教師精講重點(diǎn)內(nèi)容、巧講難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)歸納總結(jié)，發(fā)揮才華，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。在課堂教學(xué)中，教師主要講四點(diǎn)：一是講難點(diǎn)，講知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)本課知識(shí)，讓學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖；二是講方法，結(jié)合精心選擇的例題，介紹一種學(xué)生不知道的解決問(wèn)題的方法或解題步驟，讓學(xué)生掌握方法；三是講思想，教師要說(shuō)明知識(shí)中蘊(yùn)含哪些思想和價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想境界，提升學(xué)生的精神氣質(zhì)；四是講規(guī)律，教師應(yīng)該將規(guī)律性、經(jīng)驗(yàn)性的東西傳授給學(xué)生。在備好個(gè)人課以后，教師還要參加集體備課，通過(guò)汲取不同教師的思路、方法，提升個(gè)人的教學(xué)能力，拓寬視野，并在課前、課中、課后關(guān)注導(dǎo)學(xué)稿的落實(shí)、糾正以及反思等。

4.創(chuàng)新德育模式，促進(jìn)課改穩(wěn)步推進(jìn)

學(xué)校在推行課改時(shí)，還對(duì)德育模式進(jìn)行了改革，由過(guò)去的制度管理過(guò)渡到學(xué)生自主管理，以此發(fā)展學(xué)生自我管理的能力。所謂的德育模式改革，主要是指由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)干部組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂禮儀、宿舍管理、值日衛(wèi)生、文明禮儀等多項(xiàng)扣分、加分管理，讓學(xué)生在日常生活小節(jié)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在改革德育的模式中，身教重于言行，教師引導(dǎo)學(xué)生參加各種活動(dòng)，在生活中體會(huì)德育的重要性。如參觀大學(xué)城科學(xué)館、到民營(yíng)企業(yè)社會(huì)實(shí)踐可以讓學(xué)生切身體會(huì)個(gè)人素質(zhì)對(duì)集體的重要意義；再如在校園進(jìn)行“十佳學(xué)生評(píng)選”、“高三畢業(yè)班百日宣誓及拓展活動(dòng)”等，讓優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣，帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。教師在進(jìn)行德育時(shí)，可以用特殊主題引導(dǎo)學(xué)生參與，可以用別開(kāi)生面的活動(dòng)作為載體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自覺(jué)提高個(gè)人素質(zhì)，從而為課改工作打下思想基礎(chǔ)。

5.課題引領(lǐng)，提升教師科研能力

通過(guò)課堂改革，學(xué)校的教學(xué)走出了困境，教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。在完成課程大綱要求的必修課以外，學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求。除了參與備課組正常的教研活動(dòng)外，學(xué)校還組織了課改課“比武大賽”，要求教師寫(xiě)課后反思，讓他們對(duì)開(kāi)展課堂改革后遇到的問(wèn)題，解決過(guò)程中遇到的困惑，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的小課題研究。如怎樣解決自主學(xué)習(xí)課中“兵”教“兵”的問(wèn)題?如何落實(shí)導(dǎo)學(xué)稿中的教學(xué)目標(biāo)才真正符合學(xué)情?在學(xué)校的熱情支持下，教師們投身教研的熱情非常高，相繼寫(xiě)出質(zhì)量較高的教科研論文，有30多篇論文交到市區(qū)校進(jìn)行評(píng)比，取得了較好的成績(jī)，獲得了廣泛的贊譽(yù)。

三、開(kāi)展三元整合導(dǎo)學(xué)模式需要注意的問(wèn)題

一是全面深入落實(shí)普通高中課程方案。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，而全部課程主要指的是研究性學(xué)習(xí)、校本課程、社團(tuán)活動(dòng)三大板塊。課改不但要大面積提升高考成績(jī)，而且要成為推動(dòng)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的新動(dòng)力。

二是將教學(xué)的有效性建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)之上。教師遵循教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，綜合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)心理學(xué)理論和三元整合導(dǎo)學(xué)思想設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校要切實(shí)減輕師生負(fù)擔(dān)，避免教改在經(jīng)驗(yàn)型中徘徊，避免增加師生的壓力。

三是既要尊重學(xué)生的主體地位，又不輕視教師的主導(dǎo)作用。樹(shù)立科學(xué)的課堂教學(xué)觀，通過(guò)構(gòu)建新型的課堂教學(xué)組織和科學(xué)的教學(xué)流程，整合自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)教學(xué)的參與度，杜絕教師包辦教學(xué)的弊端，落實(shí)教師的主導(dǎo)地位。

四是根據(jù)生源實(shí)際，重組教材，最大限度地提升導(dǎo)學(xué)稿的導(dǎo)學(xué)功能。導(dǎo)學(xué)稿是三元整合導(dǎo)學(xué)模式中師生實(shí)施教與學(xué)的文稿和依據(jù)，它不同于學(xué)案和講學(xué)稿，更不同于傳統(tǒng)的教案或練習(xí)卷。導(dǎo)學(xué)稿充分滲透了現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和三元導(dǎo)學(xué)思想，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科課型、教學(xué)策略等都進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)，使教師的教學(xué)緊扣學(xué)習(xí)心理學(xué)原理和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視不同學(xué)情的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，突出導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測(cè)評(píng)功能。

經(jīng)過(guò)大半年的三元整合導(dǎo)學(xué)模式課堂改革試驗(yàn)，第六十六中學(xué)取得了可喜的教學(xué)成績(jī)。一方面，多位教師在異地教學(xué)，受到教研員和同行的熱烈好評(píng)；另一方面，學(xué)生的總體成績(jī)顯著提高，尤其是高三學(xué)生的升學(xué)率，得到了大幅度提升。同時(shí)，學(xué)校在素質(zhì)教育方面的探索也獲得頗多贊譽(yù)。作為唯一一所普通高中，第六十六中學(xué)成為廣州市白云區(qū)首批課改試點(diǎn)學(xué)校，未來(lái)將在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域創(chuàng)造更大的輝煌。

作者單位 廣東省廣州市第六十六中學(xué)

(責(zé)任編輯 黃蜀紅)