芻議中學生基本素質及養成

中學處于我國基礎教育的后段，是學生由少年到青年的過渡期，也是學生身體、心理、思想、人格的重要發展期和基本成型期。中學畢業后一部分學生升入大學，成為我國高等教育的培養對象；另一部分則直接走向社會，成為具有中等文化水準的人力資源。中學生的素質如何，直接影響到我國高等教育的質量，在我國普及義務教育的今天更影響到我國國民的基本素質，進而全面影響著國家的未來。故我國基礎教育“培養什么人”及“怎樣培養人”的問題，是我們需要經常進行深入思考并不斷明確的重大問題。

一、中學生應具備的基本素質

基本素質是中學生應具備的品質底線，也是中等學校培養出的學生應具備的基本道德規范和行為品質。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確了學校應“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，也明確了中學生應該具有的基本素質。

一是思想政治素質，即有強烈的愛國主義情懷和堅定的理想信念。江澤民同志在《關于教育問題的談話》中強調，“思想政治素質是最重要的素質”，“是素質教育的靈魂”。愛自己的國家是每個公民最基本的義務。在思想政治素質中，最重要的素質就是有強烈的愛國心，無論何時何地，都無條件地熱愛我們的國家和人民。這具體表現在能夠隨時隨地、自覺地維護國家尊嚴和利益，具有社會主義民主法制意識，能夠遵守國家法律法規和社會公德；具有社會責任感，努力為人民服務，為國家未來的發展而刻苦學習；熱愛國家的社會主義制度，自覺維護國家的團結、穩定和統一；熱愛、繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統，在內心形成中華民族振興和國家社會進步而奮斗的志向與愿望等。而且還要對自己、對國家的美好未來充滿自信和必勝的信念，并為之不懈努力。

二是文明習慣素質，即文明的禮貌用語和行為習慣。今天的中學生，就是明天的公民；今天中學生的素質，就是明天公民的素質；今天的學校，培育明天的國家；今天學生的形象，就是明天國家的形象。因此，中學生應自覺按照《中學生日常行為規范》嚴格要求自己，講文明語言，做文明學生，養成“遵守校規，注重儀表，尊重師長，以禮待人，團結同學，互幫互助，保護環境，生活儉樸，尊敬長輩。孝敬父母”等文明習慣，養成良好的行為習慣和高尚的道德情操，為個人可持續發展奠定良好的基礎。

三是科學智能素質，即有基本的科學文化知識和自主學習的能力。中學生要掌握必要的文化科學基礎知識和基本技能，特別要打好語文、數學、外語的基礎，這是個人發展和服務社會的基礎。同時，還要發展自己的興趣特長，激發自己追求新知識的熱情，鍛煉自己的自學能力和思維能力，有實事求是、獨立思考、勇于創造的科學精神和奉獻社會、關愛他人、保護自然的人文情懷，并逐漸形成良好的學習習慣和可持續發展的自主學習能力。

四是健康身心素質，即有健康的身體和心理。健康的身心是人生的第一財富，是人生幸福的根基，也是中學生各項素質中最基本的素質。中學生應充分利用早操、課間操、體育課、活動課時間，積極參加體育活動，提高自己的身體素質，為后續發展奠定身體基礎。同時，還要擁有必要的心理健康知識和自我調適能力，保持健康快樂、陽光向上的心理狀態，并具有堅強意志和抗挫能力，這也是個人發展和奉獻社會的基礎。

五是和諧審美素質，即對和諧與真、善、美有深入的理解。和諧審美素質是真、善、美的和諧統一，即擁有正確的審美態度、高尚的審美情趣和較強的審美能力。我們要引導學生主動地探索、發現和體驗，不斷拓寬自己的審美視野，增強對審美的民族性、包容性、地域性、國際性的理解，不斷提高自己的審美水平和審美品位。我們要使中學生走向社會之前，形成正確的審美觀，具有初步的感受美、鑒賞美和創造美的能力。

六是團隊合作素質，即具有合群、合作、團結、共贏的意識與精神。即將踏入社會的中學生要具備團結合作精神，也就是要合群。只有合群，才能融入集體和團隊，才能形成團隊的力量。只有擁有這樣的素質，才能在社會上生存和發展。

二、中學生基本素質的培養

中學生擁有以上基本素質，是他們走向社會、繼續發展、追求幸福的基礎，也是中學階段期望達到的教育目標。那么，如何才能使學生擁有這些基本素質，達到我們預期的教育目標呢？

首先要堅持正確的辦學方向，明確辦學目標，真正落實“育人為本、德育為先”的辦學方針。

學校要真正“樹立科學的教育質量觀”，堅決摒棄“把分數作為唯一指標”的評價制度，把“培養什么人”和“怎樣培養人”作為思考和組織學校教育教學工作的出發點和落腳點。在教育教學活動中，我們要把社會主義核心價值體系融入學校教育全過程，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念的教育，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心；加強民族精神和時代精神教育，增強學生的愛國情感和改革創新精神；加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。我們要把德育滲透于教育教學的各個環節，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。

其次應遵循育人規律，提高教育實效，“面向全體學生、促進學生全面發展”。

一是構建特色學校文化，優化健康育人環境。和諧的學校文化是學生健康成長的良好土壤，它決定著學校師生的使命擔當、價值追求和發展目標，引領著師生的前進方向。學校的一切教育行為（課堂教學、各種節慶等）、各種物質載體（校園建筑、綠化美化等）和全部的符號體系（校訓、校歌、校徽等）都是學校文化的外顯，它無時無刻不在“浸潤（著）孩子的靈魂”，促進學生全面、健康成長。所以，“辦有靈魂的學校”，構建有特色的學校文化，是學校育人的第一要務。

二是構建高效道德課堂，促進學生全面發展。我們要改變課堂的狀態，強調“以生為本”，尊重學生的主體地位，強調“教”為“學”服務，以促進學生發展為本，在充滿尊重、關愛、民主、平等、和諧的環境中，在精神自由、生命自主的學習過程中，通過教師教學方式與學生學習方式的轉變，使學生體驗到學習的愉快和幸福。努力構建自主探究、合作互助、互動對話等的學習方式，讓學生在獲得知識、技能的過程中，同時獲得“向善向上”的情感體驗和心靈感悟，促進學業進步和身心全面發展。

三是養成良好行為習慣，培育學生健全人格。學校要切實抓好養成教育，堅定地將《中學生日常行為規范》的各項要求落到實處，使之成為學生良好的行為習慣。“德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣”，學生良好習慣的養成，使他們形成了健全的人格，為其將來更好的發展和幸福的人生奠定了基礎。

最后要建立科學合理的學生評價體系，強化激勵導向，促進學生素質的全面提高。

過去的評價基本是以成績作為參考依據，如今新課程強調“成長比成績重要、體驗比成功重要”，強調比價的全面性、發展性、過程性、激勵性，通過建立科學的綜合素質評價體系，充分發揮評價的激勵、導向、診斷等功能，以促進學生全面發展。因此，我們要真正實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，堅持評價目標多元、方式多樣、重在過程的評價原則，運用觀察、交流、筆試、口試等多種形式，以評導學、以評促學，引領學生形成正確的價值觀，促進學生素質的全面提高。

作者單位 河南省鄭州市第十一中學

（責任編輯 羅登廉）