摭談“潛移默化 自我提升”德育模式

我國的教育方針明確規(guī)定：“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。作為德育主陣地的學(xué)校，為全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)祖國建設(shè)的接班人，就要切實(shí)加強(qiáng)德育工作，提升學(xué)生思想道德水平。

“潛移默化，自我提升”是一種行之有效的德育模式，是“德育生活化”理念下的成功嘗試。社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科為其可行性提供了客觀理論依據(jù)。美國著名哲學(xué)家和教育家約翰·杜威認(rèn)為：教育即生活。我國著名教育家陶行知?jiǎng)t說：生活即教育。中國古代社會(huì)重視社會(huì)道德環(huán)境及其德育功能，正所謂“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑”。讓學(xué)生生活在美、善的環(huán)境中，時(shí)時(shí)處處接受高尚道德、優(yōu)秀傳統(tǒng)的熏陶，使學(xué)生自然而然求真、向善、向美是德育工作者應(yīng)該追求的境界。挖掘特色德育資源濡養(yǎng)學(xué)生，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化撬動(dòng)德育，推行自主管理激活德育內(nèi)驅(qū)力等，是“潛移默化，自我提升”德育模式的有效做法。

一、挖掘特色德育資源濡養(yǎng)學(xué)生

教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”這就為學(xué)校自主開發(fā)校本德育課程提供了依據(jù)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)、條件，充分利用特有的德育資源，創(chuàng)新德育形式，探索學(xué)校德育高效途徑。

依托當(dāng)?shù)剀娒窆步ㄙY源，開展高一新生全封閉式軍訓(xùn)。如何上好開學(xué)第一課，一直是我校多年來的重要工作。近十年來，我們一直堅(jiān)持把高一新生的軍訓(xùn)作為重要的一課，讓學(xué)生們走進(jìn)軍營，與人民子弟兵近距離接觸，以自己的方式詮釋軍訓(xùn)，從而受到全方位的洗禮。

軍人是最能服從、最能吃苦、最有毅力、最講團(tuán)隊(duì)合作的，我們希望學(xué)生具備這種精神，受益一輩子。鑒于學(xué)生的性格弱點(diǎn)會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)成績，因此，我們希望通過軍訓(xùn)傳遞給學(xué)生一種全新理念與精神，讓他們懂得如何做事、如何做人，用軍人的氣質(zhì)打造優(yōu)秀的品質(zhì)，凈化其心靈。這使學(xué)生們領(lǐng)悟到：自己是集體中的一員，大家好才是真的好；有時(shí)，服從應(yīng)是無條件的。

借助“鶴鄉(xiāng)文化”舉行高二特色成人儀式，激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。齊齊哈爾市素有“丹頂鶴的故鄉(xiāng)”之稱，這里擁有著悠久、濃郁、高雅、卓越的鶴文化，鶴鄉(xiāng)之子當(dāng)鶴鳴九皋。我們把“鶴鄉(xiāng)行”作為高二年級(jí)“成人”系列德育教育的重要一環(huán)，讓18歲的花季少年增添了許多“厚重”，讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的蘆葦蕩，品味鶴舞九天的華彩，使他們愛家鄉(xiāng)、愛自然的責(zé)任感得到瞬間升華。在打開父母的祝福信時(shí)，學(xué)生的心靈與飛鶴同舞，他們用感恩的熱淚銘記可貴的親情，在走過成人門時(shí)立下自己一生的誓言。成人與擔(dān)當(dāng)、感恩與奉獻(xiàn)，一種責(zé)無旁貸、超凡脫俗的使命感在學(xué)生的心田流淌。

憑借杰出校友的啟迪作用，引領(lǐng)高三學(xué)生志存高遠(yuǎn)。我校是航天驕子欒恩杰院士的母校。欒恩杰問天攬?jiān)拢瑦圩鎳奂亦l(xiāng)，是我校特有的寶貴德育資源。我們以此為德育的突破口，宣傳并學(xué)習(xí)欒恩杰事跡，建立欒恩杰實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的高遠(yuǎn)志向和勤奮刻苦的精神；同時(shí)，還讓學(xué)生們積極參加全國航空模型公開賽，這使他們既能仰望星空，又能腳踏大地，使實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

挖掘特色德育資源濡養(yǎng)學(xué)生是“潛移默化、自我提升”的基礎(chǔ)。學(xué)校德育工作者充分發(fā)揮地域、歷史等優(yōu)勢(shì)，積極挖掘自身所擁有的特色德育資源，深入發(fā)掘其內(nèi)涵，努力探索德育新途徑，助推學(xué)生的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)的完善與升華。

二、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化撬動(dòng)德育

德育需要一種強(qiáng)大的思想精神來支撐。涉世不深的高中生不諳世事，極易被不良思想污染，但他們單純，當(dāng)有一種思想被他們認(rèn)同，并長期受其熏陶時(shí)，他們就可能脫塵去染。

特色德育課堂之感恩家長會(huì)。我校高中三年的德育是成體系的，如高一是“感恩”系列，伴隨著每年國慶節(jié)的到來，感恩家長會(huì)也會(huì)如約而至。我們中華民族是禮儀之邦，百善孝為先，知遇之恩不可忘，生命中有太多的感動(dòng)，如果學(xué)生能夠如數(shù)家珍，那么就是一次心靈的洗禮。懂得感恩父母、師長，回報(bào)社會(huì)與祖國，是大孝，更是大愛。我們要讓學(xué)生在懂得在大愛中完善自己，成為品德高尚的人。

內(nèi)外并重的禮儀教育。我校政治教研室長期從事學(xué)生禮儀教育課題研究，并一直開設(shè)禮儀教育課，近兩年又成立了學(xué)生禮儀社團(tuán)，邀請(qǐng)專家來校講座。教育使學(xué)生行為高尚，懂得與人交往應(yīng)該遵循的原則，在學(xué)生的心靈深處埋下美德的種子。

崇尚國學(xué)，打造書香校園。我校2009年建立了師表廳，把先哲孔子塑像迎進(jìn)校園，營造濃厚的儒學(xué)氛圍。每年教師節(jié)師生都要一起祭拜先師孔子雕像，齊讀《論語》，舉行《論語》讀書匯報(bào)會(huì)，開設(shè)教師國學(xué)大講堂，每周六還以班級(jí)為單位舉行學(xué)生誦讀經(jīng)典匯報(bào)會(huì)。

學(xué)生們通過這些活動(dòng)更加深入地認(rèn)識(shí)了儒家文化深邃的思想內(nèi)涵，主動(dòng)汲取其中精華并自覺與自己的言行結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生們知道這位“仁道”的啟蒙者，為傳播自己“仁”的思想主張?jiān)?jīng)被困甚至絕糧，學(xué)生的心田中就會(huì)增加一份愛心與毅力，開始為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗；當(dāng)學(xué)生們領(lǐng)悟了“天人合一”的精髓，就會(huì)少了一份任性與膚淺，多了些包容與順從。

總之，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)是“潛移默化、自我提升”的前提，它會(huì)幫助學(xué)生找到思想之根，會(huì)引領(lǐng)他們走向道德的巔峰。學(xué)校應(yīng)該充分汲取經(jīng)典精華，結(jié)合實(shí)際，古為今用，使當(dāng)代德育再放異彩。

三、推行自主管理激活內(nèi)驅(qū)力

自主管理是一種管理方式，是集體成員通過自我約束、自我控制、自我發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、自我解決問題，變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我提高、自我創(chuàng)新、自我超越，推動(dòng)集體不斷發(fā)展與前進(jìn)的一種管理方式。

古人強(qiáng)調(diào)修身、齊家、治國、平天下。只有當(dāng)我們具備了良好品性，才可以去管理家、國及天下。修身是基礎(chǔ)，治理家國是目的。在治理家與國的過程中又會(huì)常思己過、見賢思齊、三省吾身等，以繼續(xù)提高自身品德修養(yǎng)。同理，今天的學(xué)生可以在具備一定道德等素質(zhì)的前提下自主管理校、班及自我，在實(shí)踐中繼續(xù)提高道德水平。

學(xué)校推行自主管理是一種切實(shí)可行的德育方式。推行自主管理、激活德育內(nèi)驅(qū)力是“潛移默化、自我提升”的關(guān)鍵；在自主管理過程中，學(xué)生的道德等各項(xiàng)素質(zhì)會(huì)在潛移默化中得到進(jìn)一步提升。

我校近年來積極推進(jìn)學(xué)生自主管理模式，形成了“學(xué)生會(huì)一班級(jí)一小組”這一縱向管理模式。校學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督各班每周的值周評(píng)比工作，值周班負(fù)責(zé)公平公正地填寫各班紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比版，成績優(yōu)秀的班級(jí)會(huì)獲得流動(dòng)周紅旗。班級(jí)成立常務(wù)管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定班規(guī)、檢查督促各小組評(píng)比。同時(shí)，還成立若干行政學(xué)習(xí)小組，各自有組名、組訓(xùn)、小組奮斗方向等，小組之間采用競(jìng)爭晉級(jí)的激勵(lì)機(jī)制，人人有擔(dān)當(dāng)，責(zé)任細(xì)化到人，制度細(xì)化到每一個(gè)角落，成績優(yōu)秀的小組會(huì)順利晉級(jí)。

學(xué)生們自主管理學(xué)校、班級(jí)，民主制定班規(guī)，在此基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新，英語節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)都交給學(xué)生自主操辦，并成立志愿者服務(wù)隊(duì)等，讓學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展。實(shí)踐證明，將管理權(quán)交給學(xué)生，可以極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們?cè)趯?shí)踐中更加深刻地體驗(yàn)到優(yōu)秀傳統(tǒng)、美好德行的寶貴與重要，更加自覺、主動(dòng)地汲取其中營養(yǎng)，自覺提高道德水平。

總之，在德育工作中，恰當(dāng)合理地推行“潛移默化、自我提升”的德育模式可以事半功倍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德水平的自我提升，培養(yǎng)出更多具有現(xiàn)代社會(huì)核心競(jìng)爭力的復(fù)合型人才。

作者系黑龍江省齊齊哈爾中學(xué)校長

（責(zé)任編輯 羅登廉）