關于中小學性教育模式的研究

自2008年以來，我們承擔了北京市教委《北京市中小學性教育模式研究》課題，經歷了調查研究、教育模式探索、教育大綱實踐、教育效果總結、教育大綱修改、深入而較廣泛實踐的過程，先后在30多所中學和近20所小學進行實踐研究。

一、為什么要開展中小學性教育

我們通過對北京市內及遠近郊區十幾所中小學抽樣調查發現，學生不但生理發育在小學高年級即已開始，而且性心理變化在小學中年級已見端倪：他們對自己和異性的身體變化感興趣，有疑惑也有羞澀，由此在人際交往，特別是異性交往方面會發生不同以往的改變：男女同學個性有所凸顯，交往沖突開始增多：異性間吸引開始出現，甚至體驗童真的戀情。中學生的變化有目共睹，情況的復雜性、矛盾性比小學高年級更加突出，更需要引導。調查結果顯示，學生對當前學校的性教育極不滿意，主要存在說教多、恐嚇多、禁止多，理解少、疏導少、提升少等問題。造成學生對學校的性教育沒興趣，而多在媒體和同伴間尋找并獲得性知識。學生在性價值觀提升、性誘惑的判斷選擇、異性交往的分寸把握、愛情婚姻的基礎、男女平等的實質等關乎現在和未來發展的問題感到很迷茫，希望得到指導。

二、中小學性教育的目標和原則

中小學的性教育不再是傳統意義上的生理衛生保健和性保護教育，而是一個使人成長為健康、自信、快樂的男性和女性的過程。它使人們能夠自信地充任各種性別角色，建立文明有益的兩性人際關系，真正達到科學地認知性，理性地把握自己的性權利，快樂地享受自己的人生。青少年所接受的性教育的科學性是幸福人生的基礎，

如何使這一教育開展的適時適度，我們在《北京市中小學性教育模式研究》中，確立了性教育的目標：中小學性健康教育是以建立科學的性價值觀為核心的素質教育。學校通過有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加性生理、性心理、性道德和性文化等方面的影響，引導其獲得科學的性知識，建立健康的性態度和性價值觀、塑造健全的性別人格，順利完成從幼稚向成熟的過渡。

在教育實施的過程中，堅持五項原則：科學性原則、綜合性原則、發展性原則、尊重性原則、整合性原則。科學性原則，即教育的開展要符合學生的身心發展需求和認知規律，要適合社會現在和未來進步的需要；綜合性原則，即性教育要通過生理、心理、社會全方位的綜合理念、知識、技能的傳授。引導學生不斷提升性價值觀和生存質量：發展性原則，在不同時期、地域、政治、經濟和文化環境中成長的中小學生，他們的需要和社會的文化是動態的，因此，有效的性教育需要及時地發展、豐富和調整：尊重性原則，性教育涉及學生對個人性權力的認識、把握，對他人性權利和社會責任的尊重與維護，因此，性教育從尊重學生的自尊、權利人手，引導他們學會自尊與對別人和社會的尊重與負責：整合性原則，性教育是學校、社會和家庭都有責任開展的教育，而無論在哪里，其影響力都在有意和無意中發揮，因此，以學校為例此項教育可以滲透到學校的教育、教學和各級管理中，學校的每一位工作人員都是教育者，校園的每一個文化環境，都是教育的場所，學生在每一節課中，都會感受到教師的性觀念和價值判斷。

三、中小學性教育的內容和實施

如何開展這種關乎學生成長和未來人生幸福的性教育，顯然不是幾節課能完成的，而且學校的現實也不可能把其設為常規課程。因此，我們根據學生需要、社會現實和國內外青少年性教育的主流范本，如聯合國人口基金會的指導綱要，編寫了《北京市中小學性教育大綱(討論稿)》(以下簡稱《大綱》)。《大綱》包括中小學性教育的理念、目標、原則、內容、途徑和評估幾部分。《大綱》根據小學和中學生身心成長的特點，將教育實施分為五個學段：小學三個(一二年級、三四年級、五六年級)，中學兩個(初中和高中)。總體的教育內容包括以下幾部分。

1 性生理和性保健。男女兩性生殖器官的結構與體表特征(第一性征)；生命的誕生；青春期概念，青春期性生理發育過程和特點；性機能的發育、表現及衛生(月經、遺精等)；第二性征的出現及保健措施；最佳生育年齡和優生優育：未成年人性(交)行為的可能結果和防護：人工流產的機理及危害。艾滋病教育：艾滋病的基本知識、傳播途徑及預防方法。

2 性心理和性調控。悅納自己的性別，逐步構建適合自己的性別人格：正確面對生理變化引起的心理反應：兩性心理特征：社會性別差異及其社會行為規范：異性交往中兩性認知和情感過程的差異；正確對待性意識，調節和控制情緒的方法。

3 性道德與性社會。性的社會屬性、性權利和性價值觀：社會的性道德原則和行為規范：社會性別角色和性別平等；友誼、友愛和愛情的內涵；個人在家庭和社會中的責任：科學辨別媒體有關性信息的方法；人生規劃和珍愛生命；對艾滋病人的關愛。

4 性審美與性文化。性審美的內涵、要求、標準、特征；性審美的藝術表現、欣賞；適合年齡特點的性審美塑造；社會性別與性形象；性體像與文化；性審美與性文化：性文化特征與種類，生殖圖騰與婚俗文化，性文化對社會的影響，不同性文化的差異、理解。

5 性自護和性法制。自我保護意識和方法，識別和預防被性虐待和性侵害：非意愿性(交)行為的防范和拒絕，未成年人發生性(交)行為的法律規范：了解嬰兒遺棄罪等。

《大綱》的總體內容根據學生的身心發展、認知能力和社會環境感知，循序漸進地安排，注意了知識的基礎與深入之間的邏輯關系，早期教育注意了養成、習慣和性價值觀，為后來青春躁動期的發展和提升打下基礎。大綱的實施，特別考慮到目前學校既需要性教育，又不可能始終有進入課表的常規課時的現實。提供了以學校教育教學全方位滲透為主導的多種實施途徑，如專題性教育、講座、活動、文化課滲透(特別是語文、思品、心理、生物、歷史、地理、美術、體育、舞蹈、音樂，等等)、班主任工作、班會、心理咨詢、家長學校等，各校可根據自己的情況，實施《大綱》的內容。

四、實踐研究與效果

在研究初始階段，我們選擇了20所中學和10所小學，后來中學增加到30所，小學增加到15所。學校的類型包括示范校、一般校、職高校、寄宿校；學校的地域分布包括市區、城鄉結合部(郊區)和郊縣；生源包括城區、郊區、農村和流動人口。

研究伊始，課題組根據《大綱》制定了相應的子課題和課題指南，實驗校根據本校的需求和能力，選擇子課題，組成課題組在該校開展課題研究。課題組長由一名副校長擔任，成員包括科研主任、心理老師、生物老師、有經驗的班主任、主課和副科老師等。課題研究過程包括選題、開題、立項、培訓、實施、研討、交流、總結、改進。期間我們組織了高校、科研機構、一線資深和經驗豐富的教師，作為項目專家組成員，對實驗校進行研究全程指導。

兩個周期的實踐證明，《大綱》的理念、原則、內容是可行的。實驗校大多是通過文化課滲透、專題課、班會、心理咨詢、家長學校等方式實施《大綱》內容。

文化課滲透涌現出一批高質量的滲透課，包括語文課、政治課、生物課、心理課、歷史課、美術課、體育課、舞蹈課、音樂課等。如語文課，通過分析社會時尚刊物封面，看當今流行女性價值，使學生思考在社會性別建構中自己該如何選擇才能更好地發展自己，適應未來；再如歷史課。通過分析歐洲希臘文化，看中西方性觀念差異的基礎；音樂課，通過選聽流行歌曲，分析歌詞，使學生意識到異性戀情自然而美好，單純享受并不是最好的方式，而學會珍藏，提升彼此和理性對待，才能使這種情感長久保鮮……這些課程不但傳授了性的科學知識，而且通過對歷史、文化、政治、經濟等的認識分析，提升了學生對個人價值、社會性別內容、青春美的內含、友誼與愛情關系、家庭與社會責任等問題的認識，使學生從小學開始科學地看待性別、交往、情感和責任，到中學階段能夠在多元的社會性觀念中理智思考這些問題。

專題課多是科技實踐課、選修課。學校根據學生需要進行專題教育，如認識生命誕生的過程、認識身體發育、認識男女生心理特點、學習交往溝通的方法等，使學生對某一專題有較深入的學習和理解，甚至通過活動產生較深刻的體驗，進而形成正確的觀念。如小學中年級的學生開始有自己的獨立意識，卻不會換位思考，與同學溝通有時會出現沖突。專題課通過活動使孩子們意識到不溝通，大家對問題的感受和反應多會有差異，因此學會主動溝通很重要。小學高年級男女同學的生理和心理都發生了變化，這種溝通更加重要，不同的是要在了解男女生差異的基礎上，學會尊重，這是順利交往的前提。再如，三義里小學的茶藝課，學生在感受茶文化的同時。學會了男女的交往儀態和禮節，感受了和諧交往的分寸。

班會是班主任掌控班級學生情況后，對代表性問題進行引導的好方法。實驗校適時召開了很多成功的班會，運用同伴教育的效果，讓同學間討論、宣傳、感受，班主任只起引路的作用，如新時代的淑女和紳士、“早戀”無罪、有度最美等。

實驗校的課題組都有心理教師，對問題較深入的個案，需要心理輔導，尤其陷入異性戀情的學生，作為性教育的手段之一，心理教師發揮了很好的作用。

家長學校是很多課題校運用的教育手段。性教育的特殊性在于，社會的傳統觀念使很多家長不理解學校為什么要開展這項教育工作，這項教育的內容是什么?效果又是什么?家長需要做些什么?家長的不理解甚至誤解，會成為學校性教育的極大阻力。甚至使這一教育夭折。而當家長了解后，會積極支持、參與，因為很多家長已經發現孩子需要這些教育，自己曾嘗試卻因能力不及而不太見效，而這些就是性教育的內容。因此，課題組要求學校要讓家長知曉這個教育，并參與進來，配合學校做好家庭性教育。家長不僅聆聽學校的講座，還進入課堂與學生互動，閱讀學生制作的宣傳品，與學生一起閱讀學校指定的書籍等，大大促進了學校性教育的開展。

五、結束語

通過兩輪的實踐，《大綱》獲得了實驗校師生和家長的認可。各校形成了適合本校的教育內容和實施方式，實驗校教師的素質有了很大提高，開展性教育的意識、理論和能力都得到了提升，并希望把這一教育繼續下去：學生獲得了以往難得指導。更加自信的面對成長：家長對此項研究也給予了很高的評價。當然需要繼續研究的問題還很多，特別是社會性別、異性戀情、媒體信息的選擇判斷力、性價值觀提升、疏解沖動意志和能力培養、性審美度的把握與提升等。教師們希望能有課題或教研單位組織他們面對不斷出現的新情況，學生的變化開展調研和交流，真正幫助學生健康的成長，完成好各年齡段賦予他們的任務，為更好地適應未來社會做好準備。

(責任編輯 王永麗)