談心更要抓住“心”

根據(jù)21世紀(jì)中學(xué)生的特點(diǎn)，要使班主任講的道理能入耳入腦，在學(xué)生的心泉上泛起層層漣漪，除了堅(jiān)持正面的說(shuō)理教育外，還應(yīng)改變單純的“我講你聽(tīng)”的教育方法，采用對(duì)話或其他生動(dòng)活潑的形式。使學(xué)生能夠在一種最佳的心理環(huán)境中受到教育，得到啟迪。而促膝談心即是眾多形式中的最佳方式。談心，以獨(dú)具的方式觸發(fā)感召力和吸引力，推心置腹而不劍拔弩張；談心，還有利于打破師生傳教和受教之間的森嚴(yán)壁壘，使同學(xué)們?cè)趯捤珊椭C的環(huán)境里領(lǐng)悟道理，在情感交流的環(huán)境中獲得心理平衡。

一般來(lái)說(shuō)，班主任找學(xué)生談心，應(yīng)針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的不同心理特點(diǎn)不失時(shí)機(jī)地確立其談心的內(nèi)容：

1 針對(duì)優(yōu)等生的自傲心理——找出自省點(diǎn)

學(xué)校的優(yōu)等生其表現(xiàn)心態(tài)是充滿自信，心情舒暢，但往往比較自負(fù)，有時(shí)看不到自己的缺點(diǎn)。與這類(lèi)同學(xué)談話可以用提醒式。在肯定他們的成績(jī)的同時(shí)，用暗示的言辭、較為含蓄的語(yǔ)言，指出其自省點(diǎn)，從而使被談話的同學(xué)能意識(shí)到教師的意圖，正確評(píng)估自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，向新的目標(biāo)奮進(jìn)。

2 針對(duì)雙差生的自卑心理——挖掘閃光點(diǎn)

學(xué)校的雙差生是易被教師厭倦的一部分學(xué)生，他們?cè)诎嗉w中往往自感抬不起頭來(lái)，情緒低落，意志消沉，沉默寡言，怕提舊事。表現(xiàn)出防御心理和對(duì)抗心理。與這些同學(xué)談話應(yīng)采用對(duì)話式的方式。老師要通過(guò)各種不同形式的場(chǎng)合，把握學(xué)生心理，用說(shuō)理性強(qiáng)的內(nèi)容、較嚴(yán)肅的語(yǔ)言和果斷明快的語(yǔ)調(diào)來(lái)教育他們，既要挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立“抬起頭來(lái)走路”的信心，還要具體地帶動(dòng)他們尋找進(jìn)取的途徑和方法。

3 針對(duì)中等生的無(wú)為心理——開(kāi)啟動(dòng)力點(diǎn)

學(xué)校，特別是一般校，學(xué)生們大部分還是處于中間狀態(tài)，他們自認(rèn)為“比上不足，比下有余”、“100分太難，20分太悲哀，60分最好”。具體表現(xiàn)為拼搏精神差，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)什么都抱著無(wú)所謂態(tài)度的“輕視心理”。對(duì)這部分同學(xué)應(yīng)采用觸動(dòng)式的談心方式，以“剛”克“柔”，從而啟動(dòng)他們的思想，打氣鼓勵(lì)，使其猛醒。但這種“觸動(dòng)”不是居高臨下、先入為主，而應(yīng)掌握分寸。就如孔子所言：“溫而厲，威而不猛。”也就是溫和而又嚴(yán)肅，威嚴(yán)而不猛烈，使學(xué)生能心悅誠(chéng)服地接受。

4 針對(duì)偶犯錯(cuò)誤同學(xué)的自棄心理——激發(fā)內(nèi)燃點(diǎn)

時(shí)下，有一部分同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)還可以，但由于某些客觀環(huán)境的影響，或接觸了一些有不良習(xí)氣的同學(xué)，或家庭受到波折和困難?；蜃约涸馐苣承┐碳ず痛驌?，使思想產(chǎn)生變化而犯錯(cuò)誤。這種同學(xué)往往會(huì)表現(xiàn)出沮喪心理和彷徨心理。自尊心減退。缺乏信心。此時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)采用參照式的形式找他們談心，用“橫向”和“縱向”對(duì)比，使他們能夠認(rèn)識(shí)到自己犯錯(cuò)誤的原因，引起反思，放下包袱，增強(qiáng)信心。

(欄目責(zé)編 甘璐)