談心更要抓住“心”

根據21世紀中學生的特點，要使班主任講的道理能入耳入腦，在學生的心泉上泛起層層漣漪，除了堅持正面的說理教育外，還應改變單純的“我講你聽”的教育方法，采用對話或其他生動活潑的形式。使學生能夠在一種最佳的心理環境中受到教育，得到啟迪。而促膝談心即是眾多形式中的最佳方式。談心，以獨具的方式觸發感召力和吸引力，推心置腹而不劍拔弩張；談心，還有利于打破師生傳教和受教之間的森嚴壁壘，使同學們在寬松和諧的環境里領悟道理，在情感交流的環境中獲得心理平衡。

一般來說，班主任找學生談心，應針對不同類型學生的不同心理特點不失時機地確立其談心的內容：

1 針對優等生的自傲心理——找出自省點

學校的優等生其表現心態是充滿自信，心情舒暢，但往往比較自負，有時看不到自己的缺點。與這類同學談話可以用提醒式。在肯定他們的成績的同時，用暗示的言辭、較為含蓄的語言，指出其自省點，從而使被談話的同學能意識到教師的意圖，正確評估自己，揚長避短，向新的目標奮進。

2 針對雙差生的自卑心理——挖掘閃光點

學校的雙差生是易被教師厭倦的一部分學生，他們在班集體中往往自感抬不起頭來，情緒低落，意志消沉，沉默寡言，怕提舊事。表現出防御心理和對抗心理。與這些同學談話應采用對話式的方式。老師要通過各種不同形式的場合，把握學生心理，用說理性強的內容、較嚴肅的語言和果斷明快的語調來教育他們，既要挖掘他們的優點，樹立“抬起頭來走路”的信心，還要具體地帶動他們尋找進取的途徑和方法。

3 針對中等生的無為心理——開啟動力點

學校，特別是一般校，學生們大部分還是處于中間狀態，他們自認為“比上不足，比下有余”、“100分太難，20分太悲哀，60分最好”。具體表現為拼搏精神差，缺乏前進的動力，對什么都抱著無所謂態度的“輕視心理”。對這部分同學應采用觸動式的談心方式，以“剛”克“柔”，從而啟動他們的思想，打氣鼓勵，使其猛醒。但這種“觸動”不是居高臨下、先入為主，而應掌握分寸。就如孔子所言：“溫而厲，威而不猛。”也就是溫和而又嚴肅，威嚴而不猛烈，使學生能心悅誠服地接受。

4 針對偶犯錯誤同學的自棄心理——激發內燃點

時下，有一部分同學平時表現還可以，但由于某些客觀環境的影響，或接觸了一些有不良習氣的同學，或家庭受到波折和困難。或自己遭受某些刺激和打擊，使思想產生變化而犯錯誤。這種同學往往會表現出沮喪心理和彷徨心理。自尊心減退。缺乏信心。此時，老師應當采用參照式的形式找他們談心，用“橫向”和“縱向”對比，使他們能夠認識到自己犯錯誤的原因，引起反思，放下包袱，增強信心。

(欄目責編 甘璐)