新教師應避免的十個教學誤區

美國著名教育雜志《LEDAERSHIP》最近刊登了加里魯賓斯坦的文章，談新教師應避免的十個教學誤區。

1 一天中不要嘗試教太多

這是一個容易犯的錯誤，因為它的背后是新教師的期望值很高。當然，教師應要求學生做最好的自己，但對于很高的期望也要正確對待，如果很容易實現的話，每個老師都會非常成功了。

新教師，特別是沒有經歷太多教學經驗的，把這個建議只當成是字面理解，把課教得太難，太滿，或者發展目標不合適。這主要是來自自我的愿望，別讓學生學得太少。但過度包裝風險太高，這當中教訓很多，如果教得太多，反而教不好學生，弄不好還要“炒冷飯”。

2 上課別沒有學生的互動

一個新老師，往往認為需要計劃好每課的順序。首先他們計劃好開放的練習，然后直接指導并在課堂討論有關問題，最后進行總結。問題是他們經常花太多的時間思考要在指導課上說的偉大的東西，這樣就用完了所謂的計劃時間，而這時往往連最重要、最耗時的內容還沒有開始。我建議新老師計劃好所有的活動，然后直接指導和討論。

沒有課上沒有活動，學生會不安和厭倦，我發現越是直接發出指令越能夠有更高的熱情和更好的效率，特別是在指令后還會有偉大的互動。

3 不要動不動送孩子到辦公室

不管校長說過多少次“你把搞不掂的孩子送給我”，這都不是一個好主意。當你把孩子送出去，很快你會發現這是你的依賴了。在某些學校，辦公室無非是一個孩子關禁閉的地方。我曾經收到一個條子，上面寫著：“一起到辦公室，我是第6次了，我在那里見你。”

你可能會問：“學生行為失常我到底該如何辦呢?”我沒有現成的答案。但我知道，如果你會避免我剛才所提到的不當，會減少很多紀律問題。而且，不幸的是，如果你犯了這些錯誤，無論你如何修復，把孩子送到辦公室都于事無補。

4 不允許學生喊出答案

觀看任何一個轉型的老師的錄像課，你會注意到熱烈的討論。老師會提出一個問題，一個學生會做出尖銳的反應，另一個也會跟進，然后接二連三。這種情況下，新老師可能會覺得一個良好的課堂不需要學生舉手發言。

但新老師要知道。這種情況的壞處是，其他學生知道他們沒有機會時，便開小差，感覺一個班嗡嗡討論卻只是幾個孩子在說話，其余的在假裝聽。相反，專家型教師提出經過深思熟慮的問題后，等很多孩子都舉手了，才叫上一個回答，甚至是沒有舉手的同學回答。

5 不要太努力測試

雖然老師使用測試來衡量學生的學習，學生也會經常使用測試來衡量教師如何教。如果你測試太難了，就不夠準確。學生會認為你沒有教好。這將影響他們更熱衷于跟從你的學習。

我出考題時，照常切出約25％的試題不算，使其更易于管理。這樣做的一個辦法是優先分配每個分值到每個題上，即難度系數，然后你可以選擇。孩子們不會被這樣容易的測試所嚇倒，這給了他們信心。

6 別猶豫不決

雖然這里有更積極果斷的措施會更好些，我用這種方式強調教師必須積極避免優柔寡斷的行為。如果一個學生問：“考試時我能夠用紅墨水答卷嗎?”你有三秒的停頓，考慮問題，回答“是”或者“否”。沒有什么錯誤的回答，只有一種錯誤的方式來說出它。

如果你認為你犯了一個錯誤的決定，明天就可能要扭轉過來。即使你改正了，然而，還是必須果斷：“我當時是那樣想的。但是現在我這樣想了，讓我們改進一下。”

7 不要告訴學生你打電話到他家了

如果你做出這樣的決定，你心中暗暗想著，你有足夠的信息了。打電話到學生家里的事你可以做，以應對學生的不當行為，但它必須永遠是一個驚喜。

當你警告學生，你已經打電話到他家了，學生往往增加他的不端行為。因為他希望他的同學認為他并不在乎。此外，如果你警告學生，他可能會攔截你的電話，先給父母打預防針，或者歪曲事實。不管怎樣，效果肯定不好。

8 不要試圖做個好朋友

另一個錯誤是勵志電影中，總是有老師和孩子成為好朋友。雖然所有的教師培訓計劃都提到，要成為學生的朋友，它仍然是一個新老師共同容易犯的錯誤。

一開始新教師可能還記得這個規則，但很快就忘了。我建議你把它標在日志上，別忘了。

9 別穿得過于隨便

新教師往往故意打扮得不像典型的老師。一個新教師如果和學校外面休閑的人一個風格，他甚至會認為：“如果我不走老教師的路，說不定會好些。”我不同意這種觀點。如果你看起來像個老師，他們會把你當成一個老師。沒有一個專業的外表裝束，風險太大。

10 別亂說話

新教師經常由于緊張而說話出錯。掂量你說的每句話，每個詞的價值。我曾經聽到新教師一上任就喋喋不休講了一大通，把第一周的詞匯都講完了。請仔細選擇你的字句。

(責任編輯 甘璐)