志存高遠辦教育

著名教育家陶行知先生曾經說過：“做一個學校校長，談何容易?說得小些，他關系千百人的學業前途：說得大些，他關系國家與學術之興衰。”所以，作為校長，應該具備教育家的胸懷和眼光，要時刻意識到責任的重大，志存高遠，潛心研究，創造適合孩子們健康快樂發展的教育。

一、用先進的思想引領學校

巴爾扎克說過這樣一句話：“一個有思想的人，才真是一個有力量的人。”因此，一位優秀的校長，必然善于將教育行為始終真實地袒露于自己深思熟慮的思想陽光之下，根植于師生情感、態度和價值觀綿遠遼闊的大地之中。校長的思想必然會體現在方法與過程之中，師生會產生思想的共鳴。并作用于他們的人生。

經過不斷探索、實踐和研究。我們摸索出了獨特的辦學思想——生命價值教育，其核心是“為師生創造生命價值而服務”。具體來說，即把每一個富有靈性的生命作為教育的原點，點化和潤澤每一個生命，開啟生命智慧，尊重、發現、促成生命的價值，為生命的至善至美創造條件。

我們竭盡全力把這一理念植入每個前進二小人的心靈深處，成為大家自覺的追求，并積極探索實施生命價值教育的三個途徑。即打造生命共同體、建設生命化的課堂和課程、創造教育的幸福生活，三個支柱，即營造健康校園，激發生命活力：建設科技校園，開啟生命智慧：塑造藝術校園，潤澤生命美麗；一個虛擬平臺，即生命價值教育網絡平臺。

今天的前進二小，是健康美麗的校園，因為它讓每一個到過二小的人都能觸摸到美、領略到美，都能感受到教育的力量：是充滿教育智慧的校園，因為師生的生命價值在一系列改革和創新的具體實踐中得到彰顯和實現：是幸福的校園，因為“教育有方、生活有術、創意工作、詩意生活”的工作學習和生活理念已深深扎根在師生的內心。

二、用教育智慧培育學校

校長要認識到。一所學校的生存與發展，不僅僅是由物質條件和師資水平決定的，學校的核心精神和核心能力同樣起著至關重要的作用。核心精神。是指已經被全體職工認同并付諸行動，為之奮斗的辦學理念和共同愿景。所謂核心能力則是指學校的學習力和創新力。校長要著力打造這樣一種團隊學習文化：不斷追求新知。變革組織學習方式、思考方式、工作方式，有鮮明的核心精神和核心能力。在這種學習文化中，每個人的生命價值和潛能得到了最大限度地挖掘和釋放，個人的能力和智慧融入到學校的共同愿景之中，最終形成共生、共存的內驅力。在辦學思想、目標的統領下，前進二小形成了“一師一品、一生一品”的共同愿景。通過共同的愿景激勵教師自主發展，形成陽光健康、快速發展、富有人性、詩意幸福的生命共同體。

陽光健康的共同體。深入貫徹前進二小生命健康思想，修煉教師健康的四個素養，即身體、心理、道德、人際交往健康。踐行教師“六個一”行動：參加一次課間健身活動、欣賞一首動聽的歌曲、做一件利他的好事、至少讀半個小時的書、參與一次同伴互動活動、在微博上發表一條感言或消息調節身心。堅持“四個一”活動，即每學期的健康講壇活動、教師社團活動、師生家長聯動活動、網絡虛擬平臺對話活動，達到強身健體、陶冶心靈、享受關愛、健腦利智、體驗幸福的目的。

快速發展的共同體。要求教師在文化、智慧、道德、人格等方面主動發展自己。每學期要建立自主發展規劃。每個教師做到：確定具體目標；每天多做一點；珍視每一次機會；挖掘潛質，著力成為最好的自我。通過一系列的師德、禮儀、藝術欣賞等主題教育活動，修煉現代教師精神。通過“心語話吧”、“博客交流”、“書信對話”等溝通與對話機制，引領教師開放地溝通，真誠地合作，系統地思考，建立起教職工發展的朋友與合作伙伴關系。

人性化服務的共同體。樹立這樣的意識：為別人服務是我的幸福。進行角色定位：每個員工都是服務員。履行五個服務職能：為同事服務、為學生服務、為家長服務、為學校服務、為社會服務，這是每個二小人的職責。解決好三個問題：服務態度、服務能力、服務觀念。開展“走向卓越”的教師創新爭優競賽晉級活動，賽職業精神、工作作風、基本功、教育教學質量等，在學生和家長中樹立起教師品牌。

體驗幸福的共同體。人的生命要想在教育中得以豐富和充實，教育就必須是詩意的、生活的。教育有方，生活也要有術。引導師生享受生活，享受學習和工作，培養體驗幸福的意識、習慣和能力，這是我校倡導的工作和生活哲學。我們倡導“創意的工作，詩意的生活”，不斷提高生命的質量和品位。通過感恩、體驗、尋找、創造等方法，培養教師創造和體驗幸福的意識、習慣和能力。

通過生命共同體的構建，通過共同的愿景，激勵教師自主發展，形成學習型生命共同體。我校凝聚了團隊智慧，打造出了核心競爭力強的一流隊伍，培養出了拔尖人才，實現了特級教師零的突破。各項工作都取得了突出的成績。

我校還堅持對教師進行智慧修煉，遵循教學的兩個原則，即“不冷落、不放棄每一個孩子，不讓一個孩子掉隊”“尊重差異、開發潛能”：達成教學的三個共識：即“功在課前”做到“六備”，“活在課上”做到九個關注和“實、放、活、趣、新”的特點；“用在課外”做到兩個延伸：探索了“生命課堂有效學習”，即“自學與合作+指導與評價”的課堂教學新模式。這樣，讓每個學生的潛能都能得到挖掘和釋放，讓每個學生在原有的基礎上都有最大程度的提高。

三、用生命體驗性德育塑造學校

經過多年的教育實踐，我們摸索出了生命體驗性德育策略，讓師生在參與中培養能力，在體驗中發現潛質，在合作中學會共事，在角色扮演中學會負責，同時在活動過程中學會體驗幸福和快樂的方法。

角色體驗：每個學生都擔當一個負責任的角色——小主管，在負責中收獲快樂。

教育日體驗：設有七個專題教育日：星期一禮儀日；星期二關心日；星期三讀書日；星期四環保日；星期五尊師日；星期六感恩日：星期日敬老日。每天都有一項具體的教育活動內容，人人參與，家校共同體驗。

四節體驗：學校每年設立讀書節、體育節、藝術節、科技節，師生和家長共同展示才能。

社團體驗：學校有以“健康、藝術、科技、文學、社會”這五個方面為主的20個學生社團，并且每個社團都配有指導教師和團長、副團長各一名，引導孩子建立自己的微博，建立網上微博社團，隨時組織社團活動。

四、用開放的胸懷發展學校

沒有開放的胸懷就辦不出真正的教育名牌。我很欣賞海爾集團總裁張瑞敏的“三只眼理論”。他說企業要一只眼看內部，一只眼看外面的市場，還有一只眼看政府。對于校長來說。這是很好的啟示。校長要帶著辦學的美好愿景，跳出教育，以更寬闊的視野看教育、辦教育，擁有持續的學習和反思意識。

前進二小曾經借鑒海爾、聯想等企業的學習型組織建設經驗和電視劇《士兵突擊》中軍隊建設的經驗，結合自身實際，探索出了獨具特色的教師生命共同體構建經驗，形成了核心競爭力，在燕山辦出了名教育。

在成績面前，我們一直在學習、反思，前進二小的危機在哪里，走出高原的路在哪里?不懈尋求學生可持續發展之路。學校還成立了發展智囊團，鼓勵教師自愿報名當助理，參與學校管理。他們為學校發展出謀劃策的同時，發揮了自己的價值，提高了自身的能力，同時也讓學校的發展始終能夠走在現代教育的前沿。

(編輯 李華凱)