注重班級人文管理 打造和諧學習環境

班主任的工作具有復雜性、艱巨性、創造性等特點。多年的班主任工作生涯讓我深深地明白：班主任作為學生求學階段最基層的管理者，在培養學生養成良好的學習習慣，盡快提升學習成績的同時，也要想方設法、多渠道、多形式地強化班級管理的人文化，極大限度地為學生打造一個和諧快樂的學習環境。

一、民主選舉班干，發揮班干帶頭作用

作為班主任，要堅持民主管理的原則，在初步了解學情后就選舉出一個優秀的班干團隊。班級的重要事務和班費開支由班干部具體研究決定。班主任只注重在工作過程中加強檢查、指導、落實。班主任在班級管理中，管理方法應靈活多樣，讓每一個班干都能得到施展自己才能的機會。

班主任對班干部的信任和放權會使班干產生認真工作的熱情和強烈的責任感。大家都能帶頭搞好自己的學習，認真對待自己的值日管理工作。由于班級分工明確。權責落實，班干部在管理班級時一般能做到大事不含糊，小事不計較，大家擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，形成和諧團結的氛圍，發揮“一班人”的戰斗堡壘作用。同時，班主任應始終堅持以人為本的教育理念，心系學生，經常聽取學生意見，常向學生進行不定期的情況了解和談心，讓學生都能做到安心學習、認真學習。

二、關注學生的心理健康和成長過程

教育是一項講求愛、講求奉獻的事業。沒有愛的教育只是一種失敗的功利性的行為。在學習的過程中，有些學生因為家庭上的煩惱和生活上的困難影響了學習，有些是成績不理想，而產生了自卑心理。這些問題不及時解決，問題越聚越多，學習就越來越感到困難。所以，班主任必須與學生有所溝通，與他們建立感情，讓他們體會到真誠的關愛，在心理上有親切感、信任感。古人云：“親其師，信其道。”愛的力量是無窮的，把我們無私的、真摯的愛多渠道、多形式地傾注給學生，愛護他們、了解他們，打開他們心靈的窗戶，讓他們沐浴陽光，感受溫暖。

關愛學生要學會和學生多交流、多接觸，做學生的知心朋友，從而了解他們，懂得他們的喜怒哀樂，知道他們的所思所行，把握他們的感情脈搏，才能和他們想在一起，談在一起，才能心靈相通，扮演真正的教育角色。關愛學生要能以生為本，教會學生做人的道理，使他們對人生的一系列問題具有初步的、科學的、辯證的思考能力和分辨能力。班主任要在日常生活中教會學生做人的道理，并聯系生活實際告誡學生，在社會舞臺上，只要你努力學習，自強不息，在一定的環境機遇下，任何人都有于出輝煌事業的機會。這是個公平競爭的過程，既然公平，誰也不應自卑；既然競爭，就得要學會腳踏實地，要奮斗才有美好的前途和明天，

三、以寬容之心善待學生失誤

因為學生客觀上存在差異性，所以，同一個班級。學生的成績和表現是良莠不齊的。但是，不管怎樣，他們都會在日常的學習生活中或多或少地犯下這樣那樣的錯誤。特別是對于學困生，他們由于學習不理想或紀律性差，長期受到排斥，他們一般對外界很敏感，內心深處渴望得到老師和同學的理解與信任。根據后進生的心理特點，班主任在進行轉化工作時，不能持有偏見，應對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，并及時給予鼓勵，使他們在心理上得到滿足。教師要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面。在生活和學習中，多與他們接觸，多參與他們的討論，使他們感受教師的關心和幫助，感受到自己在班集體中的重要地位，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態和行為習慣的養成。使他們樹立起“我能行”、“我也行”的觀念，實現身心如一的轉化，并在健康發展中發揮他們的潛能。

四、用鼓勵和贊美挖掘學生的長處

每個學生都渴望自己在教師心中占有一席之地。在求學階段，教師的表揚和鼓勵對學生來說，意義是十分巨大的。所以，班主任要多運用這個“武器”來武裝自己的隊伍，壯大班級的力量。要在平時的教學過程中善于做一個美的發現者：誰成績優異和穩定，誰進步快，誰為班級奉獻多……除此之外，班主任還要善于挖掘那些隱性的優點和進步，并對這些不明顯的優點加以放大、表揚。愛因斯坦就這樣說過，別人贊美他思維能力強，有創新精神。他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話聽膩了。但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要總是停留在學生習以為常的優點上，而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優點。表現出教師的獨特眼光。讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。有個學生帶我去家訪時，一路上遇見很多相熟的人。她表現得自然大方，并且主動跟人打招呼。于是，我不是表揚她帶我家訪之事，而是贊揚她人緣好，很懂禮貌。她興奮不已。多渠道、多形式地挖掘學生的長處，讓學生的閃光點四處綻放，讓學生更加自信，從而達到揚起學生理想風帆的目的。

新時期的班主任工作必須有新的方式方法。為了學生的健康成長，班主任唯有轉變傳統的師生觀念，把學生看成是自己的伙伴，遇事多聽聽學生的看法和意見，大度地顯示出對學生的尊重和信任，同時鼓勵學生之間相互幫助，互相促進，以主人翁的姿態參與班級管理，創造民主、友愛、和諧的人文氣氛，使班級形成一種團結向上的風氣，才能在制度教育和人文教育中找到一種真正的平衡，這樣才能給學生提供一個和諧溫馨的學習環境，才能讓學生健康快樂地學習成長。

(編輯 陸燕)