強化五種意識 做一名受尊敬的教師

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出：“教育大計，教師為本。有好的教師。才有好的教育?！币谑陜?，“努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。”筆者結合這段話的基本精神，就如何當好一名教師作了一些思考，認為一名“高素質專業化”的教師，至少應當強化五種意識。

傳道意識。古人云：師者，所以傳道授業解惑也。這就意味著作為一名教師，首先應該做到的是“傳道”。但在現實中，還存在一些不盡如人意之處。有些教師長期受應試教育的影響，在教學中不夠靈活，沒有加強對學生實際操作能力的培養；有些教師教學態度不夠嚴謹，在學術上沒有做到精益求精：還有個別教師沿用傳統的教育方法，甚至對學生還存在體罰現象。

以上這些問題盡管在學校教育中代表不了主流，但確實存在。因此，所謂強化“傳道意識”，首先是強化教師的思想道德修養意識，化己方能化人。然后才是強化對學生進行思想道德教育的意識，促進學生健康成長。德育為首，德育是學校教育的靈魂，這是什么時候都不能放棄的。

授業意識?！笆跇I”一是向學生傳授學問，讓他們以合格的成績修完學業。二是教會學生如何“治學”，即在“授之以魚”的同時“授之以漁”，達到“教是為了不教”的目的。三是要開展生活技能、職業技能和勞動技能培訓，以提高學生的擇業、創業能力和生存能力，讓他們走出學校后能較好地生活。較好地就業，并在自己的職業崗位上做出成就。

多年以來，由于受應試教育的影響，在基礎教育中，對學生職業技能、勞動技能的傳授是個非常薄弱的環節。強化授業意識，主要強化對學生“授之以漁”，傳授生活技能、職業技能、勞動技能的意識。

解惑意識。這是教師的天職。學生總是懷著對知識的渴求，才來向教師學習知識；總是有惑不解，才來找教師釋疑解惑。而教師之所以成為教師，就是因為他能教給學生知識，解答學生的疑惑。教師就自己所教學科而言，在“解惑”上不應存在多少問題。問題在“解惑”的態度。作為一名教師，當有學生向你請教的時候，你是否只顧板著臉呵斥而極不情愿加以解答呢?甚或擺著一張可怕的面孔讓學生望而生畏，使學生不敢找你解惑呢?

“解惑”和“授業”是緊密聯系，不可分割的。如果僅把學生當成一只容器，教師只顧往容器里灌輸知識。而不讓學生釋疑消化，這種授業肯定不會有好結果，甚至是一種失敗。因此，作為一名教師應有高度的解惑意識。如果一個教師善于解惑、樂于解惑、歡迎學生提問，那么他在教學工作中一定會取得滿意的效果。

研習意識。研習，在這里是研究性學習的意思。普通高中新一輪課程改革把研究性學習納入了綜合實踐活動課程。因此，“研究性學習”也向教師提出了新要求。研究性學習是創新的關鍵，教師要提高自己，必須加強研究性學習。教師要完成教育教學任務必須懂得研究性學習，具有研究性學習的興趣、習慣和能力，以指導和帶動學生進行研究性學習，讓學生認識到研究性學習的重要性。體會到研究性學習的快樂與收獲。

研究性學習既是一種學習方法，也是一項教學原則。研究性學習是對所讀書本的批判性吸收，是對所學知識的實驗性應用，也是對實驗成果的提升性總結，從而修正書本中的謬誤，使我們的認識達到一種新境界。

合作意識。教書育人是一項集體性活動。任何一個教師想單打獨斗地包攬一個班、一個學校的所有學科教學，那都是不可能的。即使他是通才，也沒有那個精力。只有所有教師齊心協力，才能把整個班級或學校的教育教學工作做好。因此，教師必須增強合作意識和大局意識。如果為了自己的“小算盤”，逞個人“英雄”，只顧提高所教學科的教學質量，而多占其他學科的課堂時間、自習時間和作業時間，甚至把學生的課外活動和節假日時間都擠掉，其結果不但會削弱其他學科的教學質量，引起其他學科教師的不滿，同時也會影響學生的全面發展，降低學校的整體教育教學質量?？梢姡鄙俸献饕庾R和大局意識的危害很大。在一所學校，某個學科、某個班的教學質量好不算好，每一個學科、每一個班的教學質量好才算好：僅僅是教學工作搞得好還不算好，其他工作都相互協調、齊頭并進、富有成效才算好。

傳道、授業、解惑，是教師的基本職能。研究性學習與合作，是對教師職能的發展和豐富，也是不讀書、不研究、不合作等“三不”教師需要著重學習的方面。教師如果具有上述五種意識，做到師德高尚、業務精湛、善于解惑、勤于研習、樂于合作，就具備了較高的政治和業務素質，就會成為受人尊敬的人。

(編輯 李華凱)