依托地方教育資源 促進學校特色發(fā)展

浙江杭州塘棲是京杭大運河畔的千年古鎮(zhèn)，它的水鄉(xiāng)文化資源具有濃郁的地方文化特色。近年來，杭州市余杭區(qū)塘棲鎮(zhèn)第一小學依托地方教育資源，將地方文化資源與學校文化建設(shè)進行整合，促進了文化資源的傳承與發(fā)展。學校將地方文化和地方資源作為藝術(shù)創(chuàng)作不可忽視的能源，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，在創(chuàng)造表現(xiàn)中豐富想象力，陶冶情操。培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以藝術(shù)教育為載體，逐步建立和培養(yǎng)學生熱愛水鄉(xiāng)文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

一、立足深厚文化底蘊，促進書畫特色創(chuàng)建

從最早的棲溪講舍到現(xiàn)在的浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校、浙江省示范小學，學校一直以先進的教學理念為支撐，努力創(chuàng)建特色學校，注重校園文化建設(shè)。使這所百年老校煥發(fā)出勃勃生機。近年來，學校十分注重文化積淀，積極創(chuàng)建校園文化。

一方面，學校建立了以校史室為中心的學校文化展示區(qū)，通過綠色宣傳長廊、校園藝術(shù)走廊等展示區(qū)的定時宣傳，使學校文化扎根于全校師生之中，使師生感受學校深厚的文化底蘊。通過辦學理念、辦學目標、校訓、校標等一系列學校文化的建設(shè)，校本課程體系定好了基調(diào)，把握了方向。成為有源之水。

另一方面，學校一直注重傳統(tǒng)文化的教育，注重從傳統(tǒng)文化中吸收精髓，時刻讓學生感受我國的傳統(tǒng)文化并受到熏陶。學校的辦學方向定位于“以書畫為龍頭的藝術(shù)教育特色”。學校建立了雕塑園區(qū)、名人名言展示區(qū)、書畫展覽室、班級讀書角等，讓學生時刻接受學校的傳統(tǒng)文化教育。

二、立足藝術(shù)教育特色，創(chuàng)建校本課程體系

多年來，學校在辦學中十分注重形成自己的特色。我們通過興趣小組、選修課、綜合實踐活動課等形式，對學生進行藝術(shù)教育和傳統(tǒng)文化教育。為了豐富學生的課余文化生活，學校成立了墨緣書畫社、小天鵝舞蹈團、小草文學社、思謀棋院、棲溪民樂團等多個學生社團，開展豐富多彩的活動，讓學生接受美的熏陶。學校的藝術(shù)教育在市、區(qū)有一定的知名度，藝術(shù)社團的作品多次在全國、省、市、區(qū)比賽中獲獎或展演。學校結(jié)合傳統(tǒng)文化教育形成了傳統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)道德、傳統(tǒng)文化為載體的課程，并把這些課程納入到藝術(shù)教育之中，初步形成以藝術(shù)教育為特色的《藝術(shù)人生》校本課程體系。

三、立足書畫特色活動，提升社會影響力

學校以學生書畫活動為載體。積極營造書畫氛圍。學校有序規(guī)劃學生書畫活動，并在時間和空間上予以支持和保證。在時間上，每年四月為校“書畫月”，各班根據(jù)主題進行班級書畫活動，包括一、二年級硬筆字訓練、三～六年級軟筆比賽、教師粉筆字比賽、教師書畫沙龍活動等。在班級選拔基礎(chǔ)上進行學校評比。五月，結(jié)合勞動節(jié)為全鎮(zhèn)人民開展廣場書畫展演和現(xiàn)場義賣活動。并將義賣所得捐贈給校內(nèi)經(jīng)濟困難的學生。九月，結(jié)合開學，做好學生假期書畫評比展覽活動，以鎮(zhèn)文化館、中國江南水鄉(xiāng)博物館等地作為展覽場地。十月，結(jié)合國慶節(jié)，開展“祖國頌”書畫比賽。十二月，開展社區(qū)“送春聯(lián)”活動。我們還在學校《求真報》《求真校刊》《求真電視臺》開辟“書法園地”、“繪畫長廊”、“書畫雙星”等評比、宣傳。為學校開展書畫特色的教育活動提供了學生、社會基礎(chǔ)。

四、立足地方資源，構(gòu)建校本課程體系

通過對塘棲文化內(nèi)容的梳理，我們發(fā)現(xiàn)，板塊式地設(shè)計課程活動內(nèi)容，有助于學生了解多元化、多角度的地方文化，對進行書畫教學的單元序列有著很好的輔助作用。同時，我們在板塊中加入了學生喜聞樂見，易于接受的內(nèi)容，以圖文并茂的形式，提高學生的認知度。(見表1)

學校從學生自身水平出發(fā)，分階段設(shè)置教學步驟。具體實施時分初級、中級和高級三個階段。初級總目標是使學生初步了解和接觸塘棲文化和自然風光，激發(fā)學習興趣，嘗試和運用自己喜歡的美術(shù)語言表達熱愛家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)之情。初級階段以《塘棲枇杷》《春節(jié)鬧元宵》《家鄉(xiāng)的古建筑》《各式各樣的橋》為學習內(nèi)容。學生學習《塘棲枇杷》，初步了解塘棲枇杷的特點，體驗采摘枇杷的樂趣，通過國畫、水彩等多種形式表現(xiàn)枇杷的特點，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。學生學習《春節(jié)鬧元宵》，初步感受和嘗試用自己喜愛的美術(shù)語言表現(xiàn)舞獅舞龍表演藝術(shù)。體驗元宵節(jié)快樂，激發(fā)興趣。《家鄉(xiāng)的古建筑》的內(nèi)容使學生對自己家鄉(xiāng)的建筑進行初步觀察，了解徽派建筑的造型特色及文化背景，進行大膽泥塑或線描臨摹、創(chuàng)作。學生通過對《各式各樣的橋》的學習，初步觀察了解橋的造型特色，探索古橋，特別是廣濟橋的造型美與畫面組構(gòu)。

中級總目標是欣賞和感受秀美的自然景色，通過觀察、分析、交流、探究和創(chuàng)作引導學生從中汲取營養(yǎng)，積累情感和豐厚文化內(nèi)涵，形成保護民間藝術(shù)和名勝古跡的意識。中級階段以《超山》《太史第弄的欣賞》《古街小巷寫生》《扎蠶花》《運河暢游》為學習內(nèi)容。通過對《超山》的學習，學生探尋超山自然特色與吳昌碩書畫藝術(shù)特色，并用勾線設(shè)色等方法進行有主題創(chuàng)作。在學習《太史第弄的欣賞》時，學生們用觀察、討論、比較等方式欣賞家鄉(xiāng)古弄藝術(shù)特色，用攝影、寫生等美術(shù)語言表達對古建筑的感受和理解。學習《古街小巷寫生》后，學生采用線描的形式描繪古街小巷，感受塘柄的老街風貌和藝術(shù)特色。在《扎蠶花》的學習中，學生了解塘棲傳統(tǒng)節(jié)日以及相關(guān)文化活動，感受扎蠶花的動人魅力，用國畫、書法等形式進行大膽創(chuàng)作。《運河暢游》探尋古運河自然景色與富有水鄉(xiāng)特色的地方風情，學生根據(jù)自己的理解進行了許多生動創(chuàng)作，

高級總目標是將學生熟悉的文化資源整合為學習內(nèi)容，進行有針對性的藝術(shù)主題創(chuàng)作，從而以探究式學習方式進一步欣賞感悟水鄉(xiāng)文化特色和藝術(shù)價值，傳承和宏揚民間藝術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。高級以《走進塘棲七十二條半弄堂》《四大風味小吃欣賞》《廣濟橋》《塘棲的書畫家》《塘柄新貌》為學習內(nèi)容。《走進塘棲七十二條半弄堂》以觀察、探尋、訪問等學習方式欣賞古民居苑建筑的藝術(shù)特色，用攝影、寫生、展示、旅游策劃等方式表達對古建筑的感受和理解。在《四大風味小吃欣賞》中，學生感受塘棲小吃的魅力。了解了特色地方菜的制作。學習《廣濟橋》的目的是研討廣濟橋構(gòu)造的藝術(shù)特色，通過游覽廣濟橋了解歷史，進行想象性主題創(chuàng)作。學生在學習《塘柄的書畫家》時，收集、了解塘棲畫家的故事，欣賞畫家的代表作，感受繪畫作品的藝術(shù)魅力，陶冶審美情趣。《塘棲新貌》引導學生在充分想象和對家鄉(xiāng)展望的前提下大膽地進行自我表現(xiàn)與創(chuàng)作，構(gòu)想塘棲未來，設(shè)計制作模型或進行繪畫創(chuàng)作。

學校立足塘棲水鄉(xiāng)文化資源，逐步構(gòu)建學校書畫教學資源，把地方資源校本化、群體化，為創(chuàng)建書畫藝術(shù)教育特色學校積累了經(jīng)驗，提供了切實可行的操作方法，保存了大量文檔和圖片資料，編輯完善了書畫校本課程教材《藝術(shù)人生》和《藝海拾貝》，為申報高一級的特色學校搭建了平臺，提供了保障。

(編輯 陸燕)