讓創新的種子發芽

我今天交流的題目是“讓創新的種子發芽”，副標題是“華東師大二附中創新拔尖人才基礎教育的探索與實踐”。發言分兩個部分，一是我們的思考，二是我們的實踐。

首先談談我們的思考?！盀槭裁船F在我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問”。我想以錢老的睿智，他是不會沒有答案的。他之所以多次向我們的總理發問，意在要解決這個問題，必須是在國家層面通過全社會的努力，才有可能達成目標。今天我站在一名基礎教育工作者、一名一線中學校長的立場，就我看到的教育現象發表觀點。

第一個觀點：我認為重要原因是過度地強調了接受學習，忽視了發現學習。我們大家都在說，要研究學生的學習。其實學生的學習只有兩種，一種是“接受學習”，一種是“發現學習”?！敖邮軐W習”很經濟，它可以快速地接受前人的智慧成果?！鞍l現學習”恰恰相反，它耗時比較多，但是有利于激發學生的探究精神。我很欣賞美國教育心理學家布魯納說的：“發現不限于尋求人類尚未知曉的事物，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切步驟。在知識的最前沿也好，在三年級的教室里也好，智力的活動全部相同。其間的差別，僅在程度上而不在性質上?！雹倏茖W家的發現是在實驗室，他是發現人類沒有發現的東西，而學生的“發現學習”，是“再發現”，學生的發現是用自己的頭腦親自經歷獲得知識的過程。所以從本質上說，我們學生的發現與科學家的發現是相同的，它只是程度不同，而性質相同。

第二個觀點：我認為高頻率、高難度的考試把創新的種子給壓扁了。創新是智慧的表現。我們的學生本身是一顆有創新生命的種子，我們現在要的是種子發芽，長成大樹，卻不給它土壤和環境，不給他時間和空間，而是用高頻率、高難度的考試，結果把創新的種子給壓扁了，壓到最后成豆餅了。所以我想，單憑校長個人或者我們一所學校，無力改變社會大環境。我們只能在非常有限的空間和時間里面，做一點探索和實踐，而且這也是有條件限制的，要保持高水平、高質量的升學。如果我們學校的升學率掉下來了，那么家長就走人了，所以我們還得在這個前提下來做一點點改革。

第二，談談我們的實踐。二附中的改革就是建設“六個一”工程。

（1）搭建一個多元化的課程平臺；

（2）讓每一位學生體驗一次課題研究過程；

（3）打造一支專兼職結合的指導教師隊伍；

（4）組織一個師生共同參與的科協；

（5）成立一個學生科技創新基金會；

（6）建立一種促進師生不斷超越的激勵機制。

對“六個一”工程，作如下說明。

第一，搭建一個多元化的課程平臺，幫助學生拓展視野，發展個性，找到他們的興趣所在。學校開設300多門校本課程，讓學生選擇他喜歡的課程學習，只有在他喜歡的領域，才可能很好地發展。

第二，二附中百分之百的學生要做小課題研究。學校為他們提供的就是平臺。每個同學首先在班級展示，在學校的創新論壇展示，然后是浦東新區和上海市的平臺上展示，接下來是參加國家層次的創新大賽，最終走向國際。顧宇洲、白雪霏是二附中的學生，在國際中學生英特爾大賽科學類的競賽中獲獎，他倆的名字成了兩顆小行星的名字。我想這給我們很多很多的思考，我們國家愿意不愿意把這樣高的榮譽給未成年人。

第三，教師隊伍建設。我們要指導學生做課題，最難的就是指導力量不足。我們既要利用我們所在的張江高科技園區的資源，利用家長資源，更要打造我們自己的一支指導教師隊伍，現在這支持隊伍在不斷發展壯大。

第四，為了讓科技創新活動有序開展，我們成立了一個科協。這個科協很另類，需要成年人和未成年人共同參與，由對科技感興趣的教師和一大批對科技感興趣的學生組成。我們這個科協是掛靠在浦東新區科協下面的。

第五，我們成立了一個學生科技創新基金會。這個基金會很小，第一桶金是師生的捐款。我們有工作流程，告訴同學怎么去申請科研經費，目的是培養學生的實踐能力。今后學生走上社會，知道怎么去申請課題，最后歸結到要回饋社會。基金會資助學生，學生課題研究有成果之后，得到各種獎勵，如英特爾大賽大獎有5000美元獎金，“明日科技之星”有1萬元人民幣獎金，“明天小小科學家”還有2萬元人民幣，拿到獎金要回報基金會，就是讓學生懂得感恩，要回報社會。

最后一點我覺得最重要，就是建立一種機制，激勵師生不斷超越。我們的學校文化是追求卓越、崇尚創新，讓師生在完成有挑戰性的工作中，感受到幸福，并讓這種成功和幸福激勵他不斷進步。

注釋

①皮連生：《教育心理學》，上海教育出版社1983年版，第125頁

作者系上海華東師大二附中校長

（責任編輯 王永麗）

封面人物簡介

顧明遠，男，1929年10月生，江蘇江陰人，中共黨員，中國教育學會會長、北京師范大學資深教授、北京師范大學國際與比較教育研究院博士生導師；教育部社會科學委員會副主任、教育部教師教育專家委員會主任、教育部教育發展研究中心專家咨詢委員會副主任。60多年來，顧明遠教授一直在教育戰線從事教學、科研和管理工作，以“立足中國，放眼世界”的宏大視野勤勉治學、積極探索，在教育理論建設方面卓有建樹，撰寫論文400余篇，著述30余部；多次擔任國家及教育部重大項目的負責人。顧明遠教授的科學研究涉足教育學科的許多領域，均有很高造詣。其中，最突出的當屬比較教育學科。顧明遠教授胸懷天下，積極參加國際學術交流與合作，足跡遍及五大洲。