班干部任用忌“六重六輕”

班干部是一個班集體的骨干和核心。一支精干有力的班干部隊伍既是班主任的得力助手，又是聯系班主任和學生的橋梁與紐帶，是班級所有活動順利開展的重要保證。因此，如何選拔、培養和任用班干部既是一個值得廣泛探討的課題，又是一門值得深入研究的藝術。在多年的教學實踐中，我覺得班干部的選拔任用要切忌“六重六輕”。

第一，忌重智育輕他育。一個新的班級組建后，班主任往往通過看學生檔案來了解學生過去的表現，進而確定現任班干部人選，有的干脆以學習成績好壞作為選拔班干部的標準。學習越好，擔任的職務越高，而對班干部的缺點和錯誤則姑息袒護、放任不管。這樣，既大大降低了學生參與班級管理的積極性，又使學生失去了對班主任和班干部的信任。班干部的任用是培養人的事業，班主任應該把這個工作放到全面培養學生素質的高度來認識，不能僅僅給智育出色的孩子以機會，而應該把這項工作作為培養和鍛煉全體學生的途徑，并作為素質教育的一個重要方面來開展。如有些同學盡管學習成績不突出，但歌唱得好，舞跳得好，可以讓其擔任文藝委員；有的同學勞動時表現出來的熱情比其他同學高，可以讓其擔任勞動委員；有的同學嚴于律己，富有正義感，可以讓其擔任紀律委員。這樣，盡可能地使每個學生都能得到擔任社會角色和認識自我、調整自我、感悟失敗、體驗成功的機會。

第二，忌“重男輕女”或“重女輕男”。為了更好地適應班級管理工作的多樣性，最大限度地發揮男女生的優勢和特長，班主任在班干部配備上要注意保持適當的男女生比例。特別是要努力克服小學階段任用班干部“重女輕男”和初高中“重男輕女”現象，大膽啟用不同性別的學生擔任班干部，盡量減少班干部“女強男弱”或“男強女弱”的現象。一方面，一部分男生常犯這樣或那樣的小毛病，如果得不到鍛煉和糾正則不利于其全面發展；另一方面，女生長期擔任班干部，一旦落選就有可能受不了挫折，也不利于學生的發展。

第三，忌重數量輕“質量”。為盡可能地使每個學生都能得到擔任社會角色的機會，有些班主任通過多設班干部的方法讓更多的學生得到鍛煉，但這樣操作一定要注意把好度，因為班干部的配置并非越多越好。一個班級的干部設置，要根據人數和學生素質等具體情況而定。班主任可在保持一定班干部數量的基礎上，采取班干部輪換制、民主選舉制、競爭制等方法擴大學生接受鍛煉的機會。其實，班干部不在多少，關鍵要培養責任意識和正確的“官念”。如果一定要把班干部也看作一種“官”，那么學校和家長要正面、健康地教育孩子為什么要“當官”，怎樣“當官”，培養學生服務社會的精神，淡化權力意識，使學生意識到“當官”就要負責任，而不是為了得到特權。否則的話，反倒不利于孩子的健康成長。

第四，忌重“包辦”輕民主。很多班主任在班干部的選拔上存在著一些弊端，其中之一就是“包辦代替”，這種現象在小學和初中最為明顯。很多班主任總愛把學生看成小孩，似乎他們的意見可以不理，其實不然。我們常常聽到學生背后議論老師，表現出對老師指定班干部的不滿情緒。另外，由于社會上不正之風的影響，在班干部的選拔上也受到了一定的干擾。班級的主體是學生，學生理所當然是班級的主人，因此，選拔班干部必須完全尊重學生的意愿，這是學生的權利。同時，選拔班干部是班主任對全班學生實施教育的過程，班主任無論采取輪換制還是采取競爭法都應把民主放在首位。尊重學生意愿，通過民主產生的班干部有利于加強學生間的團結，發揚優點，克服缺點，形成一個良好的班集體，更為重要的是讓學生從小就受到民主教育。

第五，忌重選拔輕培養。在實際工作中，有些班主任往往只注重對班干部的選拔任用，很少考慮對他們的教育和培養。有的甚至將他們置于同學的對立面，如檢查紀律、監視學習讓其打小報告等，給班干部的自身成長帶來負面影響。班主任要堅持使用和培養并重的原則，加強對他們的培養，通過培訓、跟蹤輔導、以老幫新、活動示范等方式，培訓班干部的工作能力、服務意識和責任感等。同時，注意扶放結合，逐步培養他們工作的獨立性、自主性和創造性，使他們學會做人，學會做事，學會管理，促進他們全面發展，健康成長。當班干部為班級取得成績時，班主任應給予大力表彰，激勵他們為班級繼續做好工作的熱情，幫助他們在同學中樹立威信；當因方法不當影響工作進展時，班主任應根據實際情況教給他們工作方法；當出現失誤時，班主任應主動承擔責任，幫助班干部減輕壓力。批評班干部時，盡量不當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心。

第六，忌重使用輕監督。在用好班干部的同時，班主任還要注意加強對班干部的“管”與“理”。班干部的權力不宜過分集中，要采取分權制。每個人分管一部分工作，實行分工合作，互相協調。如果班干部的權力過于集中，容易造成獨斷專行，從而使得班干部缺乏良好的合作意識。對班干部要嚴格要求，要求同學做到的，班干部首先要做到、做好。班干部與同學一同違紀的，要加大對班干部的懲戒教育力度，特別是要實行好民主監督。班集體中任何一名同學都有權對班干部的工作進行監督。班干部中有不負責任、徇私舞弊的，可直接在班會上提出來，也可以通過其他方式向班主任反映。這就使得班干部的工作既有管理又有監督，既有組織也有領導，從而使班干部這個班集體中的火車頭最終能夠起到名副其實的帶頭作用。

作者單位 山東省青島市城陽區城陽街道辦事處大北曲小學