不能缺失的教育

王平的母親打來電話詢問孩子的近況，我如實(shí)反映了孩子的一些問題，沒想到她大為驚訝，在電話那頭竟然輕輕抽泣起來。原來，王平小學(xué)時(shí)是一位積極上進(jìn)、刻苦認(rèn)真的學(xué)生，一至六年級(jí)一直都是班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也很優(yōu)秀，是父母心中的“乖乖仔”。升入初中后，他的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大變化，課堂上表現(xiàn)消極，課后行為有偏差，老師從他身上根本找不到“優(yōu)秀的影子”。王平的母親在電話里沉默了很長(zhǎng)時(shí)間，我一時(shí)也不知道該怎樣安慰她。最后，她還是對(duì)我說了一些關(guān)于王平的事。

這位母親早就預(yù)感到王平有問題，周末放學(xué)回家后不像以前那樣愛學(xué)習(xí)了，言行中也總是在敷衍父母。有一次王平說：“媽媽，我想想上小學(xué)的時(shí)候真傻，只知道學(xué)習(xí)，不知道玩……”她當(dāng)時(shí)就感到心里一震，卻沒有認(rèn)真作出反應(yīng)，只是說了一句：“不學(xué)習(xí)才傻呢！”然而，讓這位母親無論如何也想不到的是，孩子的話是真心話。同樣，作為班主任發(fā)現(xiàn)王平有問題的時(shí)候，我也不相信升學(xué)記錄上很優(yōu)秀的學(xué)生不僅上課時(shí)走神，還在課余打鬧欺負(fù)小同學(xué)。為此，我聯(lián)系過王平的父親，就孩子的一些行為表現(xiàn)進(jìn)行了交流。家長(zhǎng)開始還冷靜地和我分析教育孩子的辦法，可是等到與王平見面時(shí)，家長(zhǎng)終于控制不住情緒當(dāng)面就訓(xùn)斥起孩子來，并威脅回家再“收拾”他。糟糕的是，王平父親的后續(xù)教育竟不了了之，甚至連孩子在學(xué)校的行為表現(xiàn)都沒跟王平的媽媽說。這樣的會(huì)面我認(rèn)為是不成功的，王平的問題沒有得到很好的解決。

經(jīng)過調(diào)查反思，我認(rèn)為在王平的教育問題上存在幾個(gè)原因。第一，作為老師，我沒有深入了解學(xué)生的心理變化，也沒有與家長(zhǎng)做好溝通，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育的認(rèn)識(shí)，介紹一些適合家庭教育的方式方法；第二，作為家長(zhǎng)，王平的母親不能及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通，心存僥幸，缺乏教育意識(shí)，而王平的父親則在教育方式上簡(jiǎn)單粗暴，缺乏長(zhǎng)期考慮；第三，調(diào)查的事實(shí)證明，家庭不和是王平“叛逆”行為的直接誘因，父母之間的矛盾對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。從以上原因可以看出，真正造成“王平問題”的主因是家庭環(huán)境因素，是家庭教育的缺失。家庭教育是孩子成長(zhǎng)教育中的重要形式，缺少家庭教育的教育是不完整的教育。一方面，家庭環(huán)境、父母行為、生活習(xí)性對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到潛移默化的教育影響；另一方面，家庭教育是不可替代的，是父母給予的，是以親情為基礎(chǔ)的成長(zhǎng)指南，是以愛為主題的心靈感悟，一旦缺失只能遺憾。既然找到了“王平問題”的原因，轉(zhuǎn)化工作也就有了目標(biāo)。其中，最關(guān)鍵的一步就是形成家校教育合力，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造和諧、溫馨的家庭環(huán)境。

作為班主任，我很關(guān)注王平這個(gè)有些特殊的學(xué)生，認(rèn)為盡到了自己的教育職責(zé)。作為家長(zhǎng)，王平的父母很重視孩子的成長(zhǎng)，似乎也盡到了家長(zhǎng)的責(zé)任。王平為什么還會(huì)成為一名后進(jìn)生呢?反思之后，我深刻認(rèn)識(shí)到自己在教育方式方法上過于簡(jiǎn)單，面對(duì)情況復(fù)雜的學(xué)生過于相信自己的能力；同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)中起著不可替代的作用，是不能缺失的教育。家庭教育是來自生活點(diǎn)滴的教育，是來自父母無私的情感教育，是不能缺失的愛的教育。我期待通過家校良好的溝通，王平的父母會(huì)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，會(huì)站在孩子的角度，去營(yíng)造愛的家園，以親情溫暖王平年少的心，共同創(chuàng)造美好的未來。

作者單位 山東省膠州市第二十三中學(xué)