隨機教育讓不可愛的孩子變得可愛

所謂隨機教育，就是指在教師教育計劃之外的，隨客觀提供的教育情境而臨時組織的教育。把握教育契機進行隨機教育，可以為孩子們營造寬松和諧的教育氛圍，讓他們健康快樂地成長。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大。”班主任工作中，如果我們平時能注意實施隨機教育，師生間的情感容易溝通，從而體現教育的“潤物細無聲”效果。

我們班有兩個在老師眼里“很不可愛”的孩子，一個叫承鑫，一個叫黃燁，這兩個孩子任性、自私、自由散漫、自理能力差。如何教育好這兩個孩子，一直是令我頭疼和困惑的問題。上學期，我對隨機教育進行了研究和思考，并對這兩個孩子重點實施。我發現，隨機教育讓這兩個“不可愛”的孩子變得可愛了。這是一種智慧的教育，而我用智慧創造了教育的快樂。

1.戴高帽子，放大優點

在與學生的交往中，我發現我們班的承鑫在同學中年齡偏小，比較幼稚，加上父母的寵愛，因此各方面的習慣都比較差，一切以自我為中心，不會與人相處。他不管跟誰同桌，同桌總會來告他的狀，說他上課打人家；不管在誰的座位前路過，他都會摸人家幾下；每次吃飯，總是吃得地上又有飯粒又有湯水。

有一次，坐在靠墻一排的同桌田愫雨哭著告訴我，承鑫坐在座位上不肯讓她出去。我走過去，承鑫看見我馬上站起來大聲地狡辯：“她沒跟我說要出去，我怎么知道呢？現在我讓她出去，她怎么又不出去了？”面對這樣的孩子，我怒從心頭起，當時狠狠地批評了他一頓。但是我知道，簡單的批評和呵斥是解決不了問題的，我一直在尋找著教育的契機。

終于等來了機會。有一天，我突然發現我的講臺上多了一根小木棍，通過詢問我才知道這是承鑫同學特地送給老師的教鞭，我內心一陣高興。于是，我一邊撫摸著教鞭，一邊用夸張地語氣自言自語地說：“這根教鞭不長不短，不粗不細，光光滑滑，滑滑溜溜，真不錯，我可喜歡啦！”聽了我的贊美，承鑫的臉笑得簡直像朵花一樣。我接著又在同學們面前大大地表揚他，稱贊他愛集體，愛老師，是一個有愛心的好孩子。聽了我對承鑫的夸獎，同學們都向他投來羨慕的目光。此時的承鑫低著頭咯咯地笑，眼睛里充滿了開心和滿足。課間，他就像一只快樂的小鳥又蹦又跳的。那天吃飯的時候，我發現他一邊用勺子把飯送到嘴里，一邊張著嘴巴還在偷偷地笑呢。

從這以后，我經常讓他拿著這根教鞭領讀黑板上的詞語，還征得大家的一致同意，評他為這個月的“愛心小天使”。我把他的照片貼在黑板上的“每月之星”專欄上，還在他的胸前掛上了“愛心小天使”的標志。我給承鑫這么多的榮譽，真是讓他心花怒放。這時，我覺得是幫助他改掉其他缺點的最佳時機。于是有一天，我把承鑫拉到我的身邊，撫摸著他的頭，輕輕地說：“承鑫，你現在是‘愛心小天使’了，‘愛心小天使’不僅要愛集體，愛老師，還要愛同學，和同學在一起要互幫互助，你說對嗎？”他使勁地點了點頭。從這以后，來告承鑫狀的同學漸漸少了，他跟同桌也不太鬧別扭了，我經常看見他和同桌田愫雨一起看課外書，一起說笑玩樂。承鑫的麻煩事少了，我也省心快樂多了。

2.冷處理，漸漸改掉壞習慣

我們班的黃燁很任性，一遇到不順心的事就會嚎啕大哭，而且是痛哭不止，不管上課還是下課。家訪時，我也跟他父母談起過這事，他父母也覺得這孩子很任性，在家也經常這樣哭，打罵都沒用，他們也沒辦法。

一天中午，黃燁因為英語單詞寫得不好，被薛老師狠狠地批評了一頓，還要求擦掉重做，這還了得，黃燁又開始嚎啕大哭，哭得周圍的同學靜不下心來做作業，我越是勸說，他哭得越是厲害。這時我靈機一動，問大家：“同學們，我們在品德與生活課上學過《不要任性》這一課，現在黃燁經不起老師的批評，不聽大家的勸說，實在是很任性，大家說說看，老師現在該怎么辦？”同學們異口同聲地回答：“冷處理！”（當然，同學們的這個辦法來源于品德與生活書上）“那好，大家不要再分心了，安靜地做自己的事吧！”說完，我開始低頭批作業，同學們也安靜了下來。

可是黃燁仍然在哭。我把他請到辦公室里，平靜地對他說：“辦公室里沒人，你就在這里哭吧，什么時候不想哭了，你就自己走進教室。不過，英語作業是一定要重做的，來不及做，就晚上留下來做。”說完，我就自顧自地回到了教室。可是，我回到教室才幾分鐘，黃燁也悄悄地從后門走進了教室，不聲不響地坐到位置上做起了作業。我見了，馬上提高嗓門說：“我知道黃燁是個懂事的好孩子，你們看，才幾分鐘，他就想明白了，不哭了。有什么事完全可以跟老師講，哭是解決不了任何問題的，凡是不能想干嘛就干嘛，不任性的孩子才是好孩子呀！”我一邊說著一邊暗暗地想，這一招“冷處理”的隨機教育還真靈，不僅制止了黃燁的哭泣，而且也教育了大家：任性要不得。

從這件事發生到現在，黃燁再也沒有大聲地哭過，有兩次實在憋不住，就無聲地哭了一會兒，（只有眼淚，沒有哭聲）我安慰他一下，他馬上就不哭了。

3.將他一軍，慢慢養成好習慣

黃燁還有一個缺點是自私，不會和同學和睦相處，經常為小事斤斤計較。

他和陸鋆杰是同桌，陸鋆杰是一個不聲不響的老實人，可是我還是經常看到黃燁和陸鋆杰鬧矛盾，經常看到黃燁對著陸鋆杰指指點點發脾氣，還揚言堅決不要跟陸鋆杰坐在一起。于是我就把陸鋆杰調開了，讓一個兇一點的女孩子坐在黃燁的旁邊。可是，沒過幾天，黃燁就要求跟陸鋆杰重新坐在一起，理由是現在他和陸鋆杰已經成為好朋友了，他把橡皮借給陸鋆杰，陸鋆杰把課外書和象棋借給他，他們已經重歸于好。我開始堅決不同意，他很沮喪，看著他失望的樣子，我突然意識到這是一個幫助黃燁改正缺點的好機會。于是我就將他一軍，我說：“你們既然成為好朋友了，我可以讓你們坐在一起，但是你要記住，好朋友在一起要互幫互助，不能斤斤計較，如果再為一點小事和陸鋆杰發生爭執，立馬分開。”黃燁向我作了保證，表示一定改正缺點。

可是，他們倆好了沒幾天又鬧開了，原因是午餐時陸鋆杰不小心把半盒飯翻在黃燁的桌子旁邊，黃燁見了哇哇大叫。我馬上走過去對黃燁說：“黃燁，你是陸鋆杰的好朋友嗎？”他點了點頭，我又說：“陸鋆杰不小心把飯翻在你的桌子旁，你不幫他撿起來，怎么還跟他計較呢？這可不像好朋友啊！”黃燁聽了我的話，馬上彎下腰，和陸鋆杰一起撿飯粒，我乘機好好地表揚了他一番。從此以后，他和陸鋆杰相處得非常好，我還經常看見黃燁教陸鋆杰做作業，幫助陸鋆杰做值日生工作呢。

從以上事例可見，隨機教育是班主任教育工作中的重要的教育形式。小學生的日常生活中蘊藏著豐富的教育契機，如果教師的頭腦里樹立起了隨機教育的觀念，平時能善于觀察和捕捉隨機教育的機會，并運用得當，教育就會取得事半功倍的效果。

作者單位 江蘇省揚州市廣陵區揚州大學附屬小學