論中學德育之榜樣示范

[摘 要]在中學德育中，中學生的榜樣示范活動是一個復雜的系統工程，基本途徑包括樹立朋輩榜樣、強化教師楷模、深入社會實踐。榜樣示范是知與行的有機統一，榜樣示范的主體、對象、內容和載體要協同互動，注意實踐教育、養成教育和體驗教育的結合，不斷促進道德品質的發展。

[關鍵詞]榜樣；示范；中學德育

[中圖分類號]G41 [文獻標識碼]C [文章編號]1672-1128（2012）01-0035-03

“榜樣的力量是無窮的。”榜樣是一種無聲的模范，榜樣是一本鮮活的教科書，給人以啟迪。道德教育中的榜樣示范是指教育者在組織實施道德教育的過程中，通過樹立、宣傳各種外在的道德榜樣，使教育對象受到熏陶和引導，產生良好的自我體驗，從而形成良好道德品質的教育方法。因此，榜樣示范是學生思想道德建設的常用的一種手段，研究學生榜樣示范的基本途徑對學生思想道德建設具有重大的現實意義。

一、樹立朋輩榜樣

中學生的社會發展具有復雜性，其中同學經驗對其社會性發展具有重要的意義和價值。人是社會的產物，個體成長過程實質上就是不斷社會化的過程。社會化過程包括了社會性發展，即個體在一定的社會秩序中同其他社會個體交往時受到的社會幫助，以及自我調節而獲得相對自治并學會妥善對待人生環境的整個過程。在中學生的學習、生活以及社會實踐過程中，容易受到各種外在因素的影響，其中同學、朋友等朋輩人集體對中學生思想道德的影響是近距離的、不可替代的，對中學生道德品質的養成具有不可忽視的作用，在某種意義講，也是最有效、最深遠的。古人云：“近朱者赤，近墨者黑，染于蒼則蒼，染于黃則黃。”中學階段正是人生觀、價值觀、榮辱觀形成的關鍵時期，他們的人生目標、個人愛好、思維方式以及待人接物等，獨立自主性不是很強烈，往往出現從眾的傾向，尤其是容易受關系親密的同伴影響，對事物的態度和評價經常會與同伴對某事態度和評價保持一致。物以類聚，人以群分。一個不良的朋輩榜樣或緊張的朋輩關系，對其身邊的同伴會產生相當大的負面影響。如果是朋輩的良好榜樣，對同伴則會產生較好的影響和較大的激勵作用。因此，在對中學生進行榜樣示范時，一定要樹立良好的朋輩榜樣。在家庭教育中，家長一定有多用心，幫助孩子建立良好的交際圈，結交好同伴，相互鼓勵，相互學習，共同提高。在學校教育中，良好榜樣的樹立對班風學風的作用同樣不可忽視，它能夠很好地凝聚人心和激勵上進心，從而有助于教育人、培養人。作為教師，要善于觀察和發現，還要善于培養，通過樹立正面典型，構建班級道德榜樣。在日常的班級學習中，注意觀察，挖掘學生身上的積極因素，對表現突出的學生適時表揚、肯定，給予一定的激勵和贊美，在潛移默化中樹立“身邊的榜樣”。比如，通過授予相應獎學金、開展“評先進，樹標兵”、“學雷鋒，見行動”等活動，在班級選出“學習標兵”、“勞動標兵”、“讀書標兵”、“守紀律標兵”、“學雷鋒文明標兵”、“樂于助人標兵”、“共青團員示范標兵”等，樹立典型。朋輩榜樣的樹立離不開教育者的引導，朋輩榜樣的成長也離不開集體的幫助。教育者要善于發掘、培養學生身邊的典范，通過班級文化建設發揮班級文化的良好導向性，凝聚班集體的共同意識，從而潛移默化地影響學生良好習慣、品質、人格等方面的形成。

二、強化教師楷模

古人云：“師者，所以傳道授業解惑也。”教師不僅是人類文明的傳播者，還是學生心靈的塑造者與維護者，更應該是學生思想道德成長的指導者和領路人。現代心理學上認為教師是學生的“第二影響源”，尤其是高超的教學藝術、良好的人格魅力等，這些因素對學生道德心理的形成起到至關重要的作用，是學生道德素質養成的重要因素。19世紀俄國著名教育家烏申斯基高度重視教師的人格魅力在促進學生思想道德素質中的重要作用，認為“沒有教師對學生的直接人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人的發展和形成，只有性格才能夠形成性格。”①我國教育界對此多有探討，經過長期實踐也取得了令人矚目的成就。為此，黨中央、國務院還專門下文，“學校全體教職工要樹立育人為本的思想……熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展。”②因此，教師在學生健康成長中至關重要，是學生靈魂的雕塑者和培育者，以心靈去影響心靈，教師成為“人之楷模”是題中應有之義。教師的勞動對象不同于生產線上的產品，學生是活生生的人，他們富有思想、有情感、有意志，個性是千差萬別的。對于中學生，教師處于思想道德教育過程的最前沿，論語有云“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”，中學生思維活躍，善于接受外來新信息，更容易形成自己的偶像。“模仿”與“思齊”是中學生的重要心理之一，也是他們社會學習的重要手段，因此，作為與學生朝夕相處的教師，其待人接物、一言一行、一笑一顰，都會給學生以潛移默化的影響。“教也者，長其善而救其失也。”這就要求教師的行為時時處處都起表率作用，抑制學生的一些不良道德意識和行為。從這個意義上說，進一步強化以“學高為師，身正為范”為核心的教師職業道德顯得更為重要。它是對教師從事教書育人工作的基本規范要求，言傳身教是關鍵，通過高尚的品德、高雅的情趣去影響學生，讓學生親師信道明理。因此，加強教師職業道德建設是思想道德教育工作的一個重要組成部分。中國傳統倫理文化強調“以身立教”才能“其身亡而其教存”；在現代社會中，“以身立教”可以說是思想道德教育的核心，身教重于言傳。因此，在學生思想道德教育中，教師必須具有高水平的職業道德，起到很好的表率作用，成為學生的典范和楷模。具體而言，應該從以下方面努力。

第一，加強教師的思想政治素質。當今社會處于社會轉型期，各種社會問題此起彼伏，對人們的價值觀念產生了各種影響。學校是個小社會，社會思潮不可避免地蔓延到學校，對教師的思想觀念產生一些負面影響。因此，教師要認真學習，自覺抵制各種不良思潮和落后文化的影響，樹立科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀和社會主義榮辱觀，淬煉自身的精氣神。在復雜多變的國際國內形勢下，要弘揚社會主義主旋律，要辯證分析和對待社會問題，要理性平和，不能人云亦云，要嚴格遵守教育教學紀律，牢記學術研究雖然沒有禁區，但課堂講授要有紀律，教師本身具有良好的思想政治素質，“以美好的心靈贏得心靈，用完美的人格塑造人格”，才能影響和引導學生。

第二，樹立崇高的教師職業思想。當前，教師工作任務繁重，一些學校待遇不盡如人意，這對教師的思想道德素質提出了更高的要求。要正確處理個人利益和社會利益的關系，樹立強烈的職業榮譽感、高度社會責任感和崇高歷史使命感，立足于本職工作，把個人理想與中華民族民族的偉大復興緊密聯系在一起，努力勇立時代潮頭，成為教書育人的踐履篤行的模范。要志存高遠，堅定理想信念，熱愛教育事業，既教書又育人，以高尚的操守引領學生健康成長，用實際行動書寫無限的忠誠和奉獻，從而推進先進文化的發展和經濟社會的進步。

第三，摒棄傳統過時的德育方法。在一些傳統的德育方法中，教師高高在上，把學生當作容器，忽視學生的主體地位，采取灌輸式。實際上，教師不能站在“道德高地”上，應該成為互動性、開放性的道德指導者和促進者。“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程，師生兩方面都是作為平等者和學習者來參與。”③以互動交流的方式吸引學生，熱愛、關心學生，尊重欣賞學生，平等對待與嚴格要求相結合，循循善誘，生動活潑，因材施教，打造相互激勵、教學相長的良好師生關系，讓學生“親師”、“信道”，從而“敬而受教”，促進學生全面自由發展。

三、深入社會實踐

道德教育的本質是實踐的，道德教育的對象、內容、方法都具有實踐性，道德品質的形成是以道德行為為基礎，社會實踐是良好道德品質養成的關鍵環節。在道德教育過程中，榜樣示范要最終內化為受教育者的道德品質，不斷將抽象的道德規范變得具體化、人格化的過程，是學生在觀察、思考、感染的基礎上經歷道德認識—道德情感—道德意志—道德行為的周期性循環運動，從而促進道德品質的發展。榜樣示范是知與行的有機統一，是實踐教育、養成教育、體驗教育的良好載體。因此，在一定意義上，“道德不是課堂教出來的，而是通過社會實踐而感染獲得的。”民族的代表、中華的精英、英模人物等都是中學生最崇敬的榜樣，最容易引起情感的共鳴。要鼓勵和帶領中學生參觀名山大川、名勝古跡、革命圣地和各種文明單位，讓他們置身實地，親身感受，在仰望星空的同時，又能腳踏實地。我國思想道德教育資源極為豐富，許多風景名勝一方面以其秀美的山川、迷人的神韻吸引廣大的游客，另一方面其中也蘊含了豐富的思想道德教育元素，成為得天獨厚的榜樣示范載體。祖國壯麗的山河往往承載著厚重的歷史滄桑，或者承載著一些動人的歷史故事，或者思想家、革命前輩、英雄人物的活動足跡，展示了中華民族歷史人物恒久的魅力。特別是紅色旅游資源，是一種很好的精神文化產品，承載著重要的榜樣示范功能。我國紅色旅游資源豐富，許多紅色景區還保留著當年的原貌，遺跡遺物遺書遺照等，甚至一草一木都在訴說歷史，體現著老一輩的革命精神。中學生身處其中，緬懷先烈，追思革命，必然受到強大的感染和深深震動。這種感受與從書本、影視中得到的感受不一樣，因為來自于親身實踐，親眼所見，親耳所聞，感同身受，所以這種感受和體悟更強烈、更恒久而不可磨滅，對其健康成長必將起到深遠影響。教師要引導和帶領學生參加各種社會實踐，幫助學生建立健全道德認知，并很好地踐履篤行。比如每年暑假都要進行各種社會實踐。人們常說，人生要讀三本大書，社會實踐這本大書是鮮活的，常青的。在社會實踐中，學生用自己的眼睛去觀察社會、了解社會，增長了知識，鍛造了才干，磨礪了意志，也培養了社會責任感。尤其是近距離地探訪道德模范人物，共享人生經歷，由有所思到有所得，再到有所行，達到了榜樣示范促進道德品質的重要目的。要創造條件，鼓勵學生深入田間地頭，了解社會主義新農村建設，感受中國優秀傳統文化，宣傳當代中國先進思想文化；還要安排學生參與城市社區的調查和各種志愿活動，通過參與社區管理、社區服務等各種途徑，使學生形成直觀深刻的道德感受、體驗和理解，在科學的道德觀念基礎上做出正確的道德選擇，養成道德行為，從而更好地促進學生道德品質的提高。

總之，榜樣示范活動是一個復雜的系統工程，必須充分發揮中學生的主觀能動性以及各種積極因素，提高榜樣示范的效果。從榜樣示范主體的層面看，要發揮朋輩群體、家庭成員、教師以及媒體的榜樣作用。從榜樣示范內容的層面看，要注意平衡和樹立不同榜樣群體，彰顯人性的光輝，宣傳誠信、責任、感恩、奉獻等各種道德品質。從榜樣示范載體的層面看，要發揮社會資源尤其是各種媒體對中學生的主導作用。從榜樣示范的實踐層面看，要鼓勵中學生多參觀、多實踐，促進良好道德行為的養成。

注釋

①申比廖夫，奧哥洛德尼柯夫：《教育學》，人民教育出版社1955年版，第485頁

②《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》http://news. Xinhua- net.com/newscenter/2004-03/22/content_1378742.htm.

③杜威：《民主主義與教育》，王承緒譯，人民教育出版社1990年版，第44頁

作者單位 湖南省衡陽市第二中學

（責任編輯 甘璐）