樹高尚師德 鑄偉大師魂

沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。高水平不單是指業(yè)務(wù)能力和學(xué)識水平，更包括人民教師特有的人格魅力、學(xué)識魅力、卓有成效的工作和高尚的師德。教師素質(zhì)決定教育質(zhì)量，教師水平?jīng)Q定教育水平。教師的素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等，其中最重要的是崇尚科學(xué)、刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué)，默默耕耘、無私奉獻的思想道德素養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，高尚的師德，是對學(xué)生最生動、最具體、最深遠的教育。原衡水中學(xué)校長李金池說：“要辦好學(xué)校，就必須讓教師向往高尚的東西，就必須凈化教師的心靈，養(yǎng)育教師的精神追求，升華教師的精神境界，使每一位教師的整個生活都充滿激情，充滿理想，充滿活力。”可見，師德對于一所學(xué)校來說十分重要，如果教師隊伍思想道德建設(shè)方面的工作做得不夠，教師工作的內(nèi)動力就不足，會直接影響學(xué)校工作的正常開展。要進行師德建設(shè)，最根本的是要正確處理好以下幾個問題。

一是要正確認識自身責任。責任比能力更重要，“不停地辨解”只是在失敗面前尋找“客觀理由”，在失誤面前為自己開脫。這樣的人永遠不會進步。教育是播種希望的事業(yè)，“希望”需要富有責任心的人去播種；人生猶如結(jié)滿“成功”的大樹，“成功”需要富有責任心的人去擷取。教師，面對渴求知識的學(xué)子，不僅要教會他們知識，更要教會他們做人。責任是萬事的基石，是托起成功的梁柱，缺乏責任心的人只能是平庸之人。

二是要正確看待福利待遇，調(diào)適良好的心態(tài)。物質(zhì)的刺激可以煥發(fā)教師一時的積極性，但不是永久的，成功的管理是要創(chuàng)造一個產(chǎn)生自尊自重等內(nèi)在報酬的工作環(huán)境、一個以鼓勵每個教師都能從工作中爭取內(nèi)在報酬的環(huán)境。優(yōu)秀的教師首先看重的是自己的奉獻，當有了一定成績后自然會有回報。相反，只講待遇條件的教師一定干不好工作，在專業(yè)化方面也得不到長足發(fā)展。所以，年輕教師應(yīng)當志存高遠，以發(fā)展的眼光看待問題，保持一種陽光的心態(tài)。魏書生說：“吃虧就是占便宜。工作不是給領(lǐng)導(dǎo)干的，不是給別人看的，而是為自己日后發(fā)展積淀的?！币虼?，教師在工作中，要端正態(tài)度、擺正心態(tài)，敢于承擔責任、面對壓力，為以后走向成功打下基礎(chǔ)。

三是要正確全面理解人文化管理。在學(xué)校管理中提倡“以人為本”的理念，是從關(guān)注師生生命的整體發(fā)展出發(fā)，尊重、理解、關(guān)懷、支持每一位師生，注重師生的情感需求，激發(fā)師生的發(fā)展動力，給予學(xué)生成長成才的條件和教師發(fā)展、創(chuàng)新、成才的空間。但是，“尊重”不是放任自流，“理解”不是全盤認可，“關(guān)懷”不是可以拉關(guān)系論個人感情，“支持”更不是無原則同意。在個別人眼里，“以人為本”就是要求團隊讓個人感受到絕對的尊重、自由和滿足，學(xué)校的一切管理，必須尊重個人的需要而進行，以個人是否認可、是否滿意作為評判標準，把“以人為本”理解為“以個人為本”、“以自我為本”，卻沒有思考所需要的尊重、自由、滿足是否符合學(xué)校的公共價值準則。

當前正處于社會轉(zhuǎn)型期，各種思潮沖擊著學(xué)校這一神圣的殿堂，因此廣大教師、教育工作者務(wù)必要大力宏揚奉獻精神、進取精神、求實精神和創(chuàng)新精神，樹立強烈的責任意識、實干意識、團隊意識和發(fā)展意識，使整個教師隊伍的思想境界、精神風貌和價值取向達到一個較高的層次和水平，從而實現(xiàn)學(xué)校教育的和諧發(fā)展，辦好人民滿意的教育。

作者單位 內(nèi)蒙古錫林郭勒盟教學(xué)研究指導(dǎo)中心

（編輯 王勝霞）