淺談初中語文口頭表達能力的訓練與培養

培養學生的聽、說、讀、寫能力是中學語文教學的根本目的。聽、說、讀、寫能力是學生語文能力這個整體的有機組成要素。葉圣陶先生曾經說過：“聽、說、讀、寫的訓練都很重要。聽也是讀，是用耳朵讀；說也是寫，是用嘴寫；讀也是聽，是用眼睛聽；寫也是說，是用筆來說。”它們相互聯系、相互制約、相互促進。聽和讀是對知識信息的吸收，而說和寫是對知識信息的運用，是學生語文能力強弱的突出表現。但由于受應試教育的影響，教師的教學和學生的學習都圍繞著“中考”、“高考”的指揮棒轉，“寫”的能力訓練誰也不敢輕視，作文教學一直是中學語文教學的重點，但“說”的能力訓練卻往往被忽視了。部分教師認為“中考”、“高考”沒有對學生的說話能力進行專項考核，抽出寶貴的教學時間來培養學生的口頭表達能力“不劃算”，只要學生能把作業做好，能寫出錦繡文章來就是“優秀學生”，而對學生“說不說、會不會說、能不能說好”不夠重視。由于缺乏教師的引導和督促，大部分同學在學習過程中養成了“不想說、不敢說”的習慣，致使有些學生讀完了高中都不敢在大眾面前講話。初中階段是學生學習、積累知識，提高各種能力的重要階段。教師如何提高學生的口頭表達能力？下面談談我的一些認識和工作實踐。

一、改變觀念，提高學生的表達認識

語文老師不僅自己要摒棄以“分數”論成敗的應試教育思想，認真貫徹執行素質教育方針，重視學生口語表達能力的訓練與培養，還要引導學生認識到口語交際的重要性，克服“不敢說或不愿說”的心理。初中學生在日常教學中發言少，一方面是由于受應試教育影響養成的學習習慣，認為只要認真聽老師講，知道標準答案能考個好成績就達到學習目標了，至于“說不說、能不能說好”無所謂。另一方面是初中生隨著年齡的增長進入了青春期，害羞心理和自我封閉的心理也隨之而生，因而不敢也不愿在課堂上多說話，一雙雙高舉的小手也就逐漸消失了。所以，在現在素質教育貫徹還不夠徹底的情況下，只有讓學生深刻認識到口語交際的重要性，他們才能鼓勵自己大膽發言、多發言，鍛煉自己的口頭表達能力。否則，教師認識再深刻，訓練的方式方法再多，學生不配合也是枉然。

二、創設語境，提高學生的表達興趣

一是教師要以身作則，努力提高口語表達能力。這樣才能在教學中用自己標準的普通話，有邏輯、有趣味、精煉而優美的語言影響和熏陶學生，為他們樹立學習的榜樣。二是教師要實行教學民主，構建一個民主和諧的課堂氛圍。允許學生平等地與教師討論，允許學生各抒己見，注意調動和保護學生發言的積極性。三是多用鼓勵性評價，引導學生克服害羞和自我封閉心理。青春期的中學生自尊心強，心理承受能力差，一言不慎就有可能造成嚴重后果。所以，對學生的發言要盡量采用鼓勵、表揚的方法進行評價，使學生獲得肯定和成功的愉悅感。同時，注意運用心理暗示循循善誘，激發學生表達自己見解的積極性和主動性，引導學生想說、敢說、會說。

三、形式多樣，循序漸進，逐步提高

一是新學期的第一節課。每學期開學的第一節課，我都會安排新生作自我介紹或讓學生說說自己在假期中的見聞和感受。新學期的第一節課，學生都很興奮，都有很多話想說，就看誰的表達能力強，能在全體同學面前說得好，說得生動。通過這一節課，既能加深教師對學生的了解，從中看出學生口頭表達能力的強弱和存在的問題，又能進一步引導學生通過自己的切身體會認識到“說”的能力培養是素質教育的要求，是社會發展的需要，是自我顯示的需要，為日后口語表達能力的訓練和培養做好鋪墊。

二是朗讀。每次語文早讀時間，安排學生輪流到講臺前領讀課文。要求領讀的學生姿勢端正、態度自然大方，能夠引領全體同學讀得清楚響亮、準確流暢。這種方式既可以鍛煉學生面對眾人開口說話的膽量，消除他們的緊張情緒，做到在眾目睽睽之下也能夠落落大方；也可以使同學們在反復朗讀中，潛移默化地把一些優美的詞匯句子儲存到自己的口語語庫中，豐富學生的口語表現力。在課堂教學中則可以根據課文內容，采取個別朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等方式，訓練和培養學生口語表達的技巧。

三是復述課文。復述時，要求學生表現出原文的重點內容和語言風格，但不能機械地口頭重復課文內容和情節，更不能用背誦來代替。這種訓練方式是讓學生在充分理解課文內容的基礎上，通過自己的思維活動把書面語言轉化為口頭語言，培養學生的表達能力和技巧。

四是課前演講。每周安排學生輪流進行兩次課前演講，時間為3~5分鐘。演講內容由學生自己確定，可以是小故事、耳聞目睹的真人真事、時事新聞，也可以針對某人某事發表自己的見解，然后由教師引導學生對演講者的聲音、儀態、表達效果進行評價。這種方式不僅能督促學生學習了解課外知識，開闊視野，也使學生的口才得到了很好的鍛煉。

五是鼓勵學生參加各種比賽。如朗誦比賽、“故事大王”比賽、演講比賽、小話劇表演賽、辯論會等。讓學生在比賽活動中相互學習、取長補短，提高口語表達能力，進一步增強學生學習的信心和興趣。

總之，學生口頭表達能力的培養是一個復雜而艱巨的過程，并非一朝一夕就能完成的。這就要求師生采取靈活多樣的訓練方式，堅持不懈方能取得良好效果。

作者單位 四川省廣漢市新華中學校

（責任編輯 劉穎）