淺談學(xué)生音樂記憶能力的培養(yǎng)

音樂是人類認(rèn)知的基本方式之一，也是人類了解自已、了解世界和改造世界的基本途徑之一。作為21世紀(jì)的學(xué)生，應(yīng)該具有一定的音樂審美能力和音樂文化水平。在基本掌握音樂要素的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力很有必要，它能使學(xué)生更深層次地感受音樂的美，從而逐步做到用音樂思維鑒賞音樂。音樂記憶能力是每一位音樂學(xué)習(xí)者所必須具備的能力。離開音樂記憶，音樂知識經(jīng)驗得不到積累，音樂學(xué)習(xí)也無法進(jìn)行，人在音樂中的個性品質(zhì)和聰明才智也就不能發(fā)展。因此，音樂記憶能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)在人的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展中起著重要作用。

一、用科學(xué)方法培養(yǎng)音樂記憶力

美感階段、表達(dá)階段、純音樂階段是聆聽音樂的三個階段。純粹為了追求音響效果的樂趣而傾聽，這就是美感階段。在這個階段聽音樂，不需要任何方式的思考。我們在做任何自然事情時，只要打開音樂，便自然地沉浸其中了。這時單憑音樂的感染力就可以把我們帶到一種雖無意識卻充滿魅力的心境中去了；表達(dá)階段就是能夠表達(dá)音樂所表現(xiàn)的含義，正確的理解樂曲的音樂情趣；純音樂階段感受音樂是非常重要的，也是我們所要研究的課題。人們常使用實際的音樂素材，聆聽者要加強自己對音樂素材及其發(fā)展情況的意識，更有意識地聆聽旋律、節(jié)奏、和聲及音色，還要懂得一些音樂曲式的原理。這些要素都是在為純音樂階段欣賞音樂做準(zhǔn)備。這就需要教師在欣賞教學(xué)過程中注意對學(xué)生進(jìn)行音樂記憶力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。普通高中生學(xué)習(xí)音樂和專業(yè)學(xué)習(xí)者一樣，音樂識記是音樂記憶的開始，是獲得和積累音樂經(jīng)驗的過程，通過感知音樂、理解掌握音樂、演唱音樂等活動來實現(xiàn)，通常是一個反復(fù)學(xué)習(xí)的過程。感知是活動的第一個階段，它的任務(wù)是感知音樂形象，獲得最初的感性認(rèn)識，在教師的引導(dǎo)下說出對音樂的基本感受。如在聆聽《C小調(diào)練習(xí)曲》前，教師請學(xué)生結(jié)合課本知識說出聽到鋼琴詩人肖邦所表達(dá)的是怎樣的音樂情緒？學(xué)生可能會回答“慷慨激昂、起伏難平”的心情；仿佛看到華沙起義的英雄們與敵人浴血奮戰(zhàn)的情景，也表達(dá)作曲家對為祖國捐軀的烈士們的哀悼心情等。也就是說，第一階段要讓學(xué)生領(lǐng)會音樂所表達(dá)的完整形象，初步感受音樂諸要素的特點。這時，教師可以用問題的方式激勵學(xué)生進(jìn)一步聽、記音樂中的節(jié)奏、旋律、音色、調(diào)式等要素的規(guī)律，這是第二階段即感受理解階段。教師播放一遍引子部分，設(shè)問：“引子部分的旋律、伴奏音型有什么特點？”音樂基礎(chǔ)好的學(xué)生回答：“引子是由強烈的、森嚴(yán)的（屬七）和弦開始，伴隨著一連串的十六分音符，上下翻滾的流動音型所組成的下行樂句，表現(xiàn)作曲家悲憤、震驚的、難以用語言表達(dá)的痛苦的心情。”此時，教師和學(xué)生一起唱一遍引子旋律加強記憶，接著教師請學(xué)生說出后面的部分所表達(dá)的含義，學(xué)生回答：“A部分的伴奏好像是上下翻騰的琶音，表現(xiàn)剛毅、帶有英雄性格的主題：華沙起義的英雄與敵人浴血奮戰(zhàn)的情景；作曲家慷慨激昂、起伏難平的心情。B部分是悲痛色彩的中部樂段，它好像是人們對為祖國捐軀的烈士們的哀悼。A1部分三連音、強弱對比的力度變化再現(xiàn)第一部分英雄性主題，人民的斗爭仍在繼續(xù)，抗擊侵略的火焰并未熄滅。尾聲fff的力度以雷霆萬鈞之勢猛然的結(jié)束于C大調(diào)主和弦上，表現(xiàn)了作曲家對民族解放必將獲得最后勝利的信心。”（其中有教師在學(xué)生回答過程中補充的知識）。通過分段聆聽，讓學(xué)生有時間找到音樂的節(jié)奏、旋律、伴奏等特點，激發(fā)他們繼續(xù)聆聽的興趣，在不知不覺中積累了經(jīng)驗，豐富了學(xué)生的形象思維，使他們學(xué)會用音樂的思維方式去聆聽音樂、欣賞音樂、感受音樂、記住音樂、理解音樂，從而感悟音樂。

對普通中師生來說，培養(yǎng)他們音樂記憶力的目的是提高其音樂鑒賞的能力，使他們學(xué)會用音樂思維的方式去鑒賞音樂。此外，形象記憶法也是培養(yǎng)音樂記憶力的有效方法。形象記憶是指以過去感知的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶，它可以是視覺形象，一般以視覺和聽覺記憶為主，具有顯著的直觀性。音樂記憶中的形象記憶也包含這兩方面，主要是音響感受到的音樂形象，對這兩方面結(jié)合記憶具有直觀的指導(dǎo)意義。因此，在教學(xué)活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的素養(yǎng)。對樂曲的音樂形象進(jìn)行記憶，將有助于準(zhǔn)確地表現(xiàn)樂曲內(nèi)容。如欣賞湖南土家族民間音樂《打溜子》，用多媒體視頻播放，幾個段落都有形象的標(biāo)題（如山間春色、結(jié)對出山、溪間戲游、眾御頑敵、榮歸），通過用幾種打擊樂器特有的音色及多變的演奏技法生動地刻畫了錦雞的各種生活動態(tài)，并借此表現(xiàn)了土家族人民熱愛生活的樂觀情趣。通過對這幾個場面的描繪，以及每個場面的節(jié)奏、音色、強弱的變化，充分表達(dá)了故事的情節(jié)，對錦雞這種特殊形象進(jìn)行記憶可使學(xué)生留下深刻的印象。在后來的班級聯(lián)歡晚會上，有很多同學(xué)都能用打擊樂器表演這段音樂了。

二、豐富學(xué)生的課余生活，多聽多看優(yōu)秀作品

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間接觸大量風(fēng)格特征各異、藝術(shù)價值較高、具有典型和概括意義的音樂作品，豐富聽覺表象的積累。如果我們一味地要求學(xué)生聽一首作品，并記住節(jié)奏、主旋律等要素，時間長了就會導(dǎo)致學(xué)生對欣賞失去興趣；如果要求學(xué)生在視唱一段旋律后，將視唱的內(nèi)容背唱或默寫下來，也會使學(xué)生束手無策。要使學(xué)生的記憶進(jìn)入積極的狀態(tài)，讓他們的思維積極地活動起來，光靠每周一節(jié)的音樂課是做不到的，可以利用課外活動時間組織學(xué)生到音樂教室觀看音樂會或大型演出，學(xué)生們也非常愿意參加。

如欣賞貝多芬的《命運交響曲》，欣賞前教師提出問題：①這首樂曲分幾個樂章？然后分樂章分別播放兩遍。②第一樂章聽完后，說說感受。學(xué)生的答案：第一主題節(jié)奏明快，激昂有力，具有勇往直前的氣勢，表達(dá)了貝多芬充滿憤慨和向封建勢力挑戰(zhàn)的堅強意志；接著，圓號吹出了由命運動機變化而來的號角音調(diào)，引出充滿溫柔、抒情、優(yōu)美的第二主題。它抒發(fā)著貝多芬對幸福、美好生活的渴望和追求。此段轉(zhuǎn)調(diào)非常頻繁，這更增加了原有的不穩(wěn)定性，使音樂顯得更加豐富。（教師在其中做必要的糾正和補充）③第二樂章聽完后，說說感受。師生共同總結(jié)：稍快的行板富有彈性的節(jié)奏和起伏的旋律，使這個主題具有內(nèi)在的熱情和力量。第二主題先是由木管奏出，然后由銅管樂器吹出英雄豪邁的凱旋進(jìn)行曲。第三樂章快板、詼諧曲是決戰(zhàn)前夕各種力量的對比。第四樂章開始是雄偉壯麗的凱旋進(jìn)行曲，先是由樂隊演奏輝煌的第一主題，后是由弦樂拉出歡樂第二主題，表現(xiàn)人民獲得勝利的無比歡樂。到發(fā)展部高潮時，狂歡突然中斷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地又響起了命運的威嚇聲，但已是茍延殘喘，再也阻擋不住歷史前進(jìn)的潮流了。分樂段可以讓學(xué)生記住樂曲中很多精彩的東西，增加學(xué)生的知識積累，提高他們進(jìn)一步欣賞的積極性。分樂章欣賞后，大家急于完整欣賞樂曲，整個教室氣氛高漲，這時播放整首曲子學(xué)生基本記住了主旋律以及節(jié)奏等音樂要素，能夠模唱下來。

當(dāng)然，對學(xué)生音樂記憶力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師在教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗，不斷了解學(xué)生的思維動態(tài)，不斷創(chuàng)新。

作者單位 安徽省肥西師范學(xué)校

（責(zé)任編輯 劉穎）