用“綠色”夯實(shí)校園文化根基

多年來(lái)，江蘇省常州市勤業(yè)幼兒園以綠色理念、綠色環(huán)境、綠色人文的和諧互動(dòng)、和諧滲透、和諧相長(zhǎng)為基點(diǎn)，努力提升具有“勤幼”特色的綠色校園文化，取得了優(yōu)異成就。

一、滲透綠色理念，植根綠色土壤

我們認(rèn)為，只有學(xué)校的硬件和軟件都“綠化”了，才能使受教育者的素質(zhì)和創(chuàng)新能力不斷質(zhì)變。為此，我們通過(guò)幼兒園、教師、家庭三方聯(lián)動(dòng)，使幼兒園的綠色理念在相互傳遞、相互交流、相互提升的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)人的“綠化”。

第一，綠色理念滲透管理。我園成立了“綠文化核心組”，由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由副園長(zhǎng)、保健老師及保教主任任副組長(zhǎng)。核心小組每月定期召開(kāi)一次關(guān)于“綠文化”的專題工作會(huì)議，布置每月綠色任務(wù)，把學(xué)科滲透、主題教育和社會(huì)實(shí)踐、環(huán)境改造、活動(dòng)宣傳等分別劃歸后勤及教科研等部門負(fù)責(zé)。由于目標(biāo)明確，內(nèi)容清晰，責(zé)任落實(shí)到位，各部門開(kāi)展工作互相配合，井然有序，使各方面工作均取得了明顯的效果。

第二，綠色理念滲透教師。我們注重對(duì)教師進(jìn)行園本系列培訓(xùn)，一方面聘請(qǐng)專家給全體教師進(jìn)行專題講座，使大家明確“綠色學(xué)校”的特點(diǎn)及“綠色文化”的內(nèi)涵；另一方面我園還組織全體教師進(jìn)行了“建設(shè)美好家園”的演講賽，以及“我的綠色教育觀”沙龍會(huì)，大家的思想在討論中得到了碰撞，從而更深刻地理解了綠色學(xué)校的真諦，提升了自身的環(huán)保素質(zhì)。

第三，綠色理念滲透家庭。每學(xué)期我們都會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、專題講座、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等形式達(dá)成家園教育的一致，通過(guò)發(fā)放“環(huán)保大搜索”調(diào)查表使家長(zhǎng)在孩子的行為影響下增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；同時(shí)通過(guò)向社區(qū)居民發(fā)放環(huán)保倡議書(shū)、向家長(zhǎng)征集環(huán)保金點(diǎn)子、與社區(qū)和家庭一起開(kāi)展環(huán)保活動(dòng)，讓更多的家長(zhǎng)成為參與環(huán)?；顒?dòng)的一份子。在6月5日世界環(huán)境日，我們舉行了“綠色小衛(wèi)士在行動(dòng)”的系列活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶著孩子，手拿“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的小旗，進(jìn)行“你丟我撿”、“放飛生命”等主題活動(dòng)；3月8日開(kāi)展幫媽媽進(jìn)超市“購(gòu)綠色食品，樹(shù)環(huán)保意識(shí)”活動(dòng)，幫助幼兒樹(shù)立綠色消費(fèi)觀念。這讓大家認(rèn)識(shí)到“環(huán)境保護(hù)要從我做起，從身邊的小事做起”，真正起到了以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，以一個(gè)家庭帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)的效果。

二、創(chuàng)建綠色環(huán)境，營(yíng)造綠色氛圍

人的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中獲得的，為此幼兒園始終將自然、節(jié)能作為園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要抓手。

第一，自然。近年來(lái)幼兒園在上級(jí)政府的大力支持下，投資數(shù)十萬(wàn)元用于綠化、美化校園。在小小種植園區(qū)里，種上了供幼兒觀賞認(rèn)識(shí)的四季花卉和樹(shù)木，鋪設(shè)了綠色草坪，設(shè)置了幼兒玩水、玩沙池。每當(dāng)幼兒在曲徑鵝卵石小道上散步時(shí)、在小樹(shù)周圍觀察交流時(shí)、在玩水玩沙區(qū)盡情嬉戲時(shí)，總讓我們感受到人與自然的和諧之美。同時(shí)，我們還巧妙構(gòu)思，將園內(nèi)的一條外墻刷上底色，鑲上黑板，設(shè)計(jì)成孩子們自由涂鴉、盡情創(chuàng)作的藝術(shù)畫廊，讓園內(nèi)的美化、綠化處處都呈現(xiàn)教育回歸自然的環(huán)境氛圍。班級(jí)環(huán)境特色的建構(gòu)也是以“用大自然的環(huán)境培育充滿生機(jī)的幼兒”為宗旨，讓幼兒自主參與。窗臺(tái)上、區(qū)角上設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動(dòng)植物，觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，讓孩子們?cè)诟惺芰烁冻鰰r(shí)的艱辛、收獲后的喜悅的同時(shí)，萌發(fā)了自覺(jué)地去關(guān)心身邊的動(dòng)植物的情感，從而真正喚起了他們保護(hù)環(huán)境的迫切愿望，讓特色環(huán)境真正變成了有效的內(nèi)化價(jià)值。

第二，節(jié)能。在節(jié)能方面幼兒園堅(jiān)持節(jié)能從我做起，節(jié)能從小事做起，不僅安裝了太陽(yáng)能熱水器、節(jié)能沖水閥，而且還要求各班及時(shí)做到三關(guān)。一是多用體育倉(cāng)庫(kù)。在幼兒園的操場(chǎng)上有三個(gè)非常漂亮的魔方盒。它的功能也是一個(gè)百變的魔方，凹凸有形的外表是孩子訓(xùn)練攀巖的陣地，內(nèi)置的收納空間又是利用率最高的體育倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)藏室，一舉兩得達(dá)到資源的最有效利用。二是電子臺(tái)賬系統(tǒng)。我園從2006年起開(kāi)始嘗試實(shí)行無(wú)紙化辦公，構(gòu)建了電子臺(tái)賬系統(tǒng)。這省去了打印大量材料的繁瑣與浪費(fèi)，僅這一措施就為幼兒園每月節(jié)省近300元的用紙消費(fèi)。三是綜合課程區(qū)。這個(gè)區(qū)域通過(guò)近200個(gè)智慧方盒的設(shè)計(jì)，將整個(gè)幼兒園階段孩子需要掌握的有關(guān)數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等各方面的知識(shí)按照由易到難，循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行了有效的梳理，讓孩子可以盡情地在操作中去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握。每個(gè)班都可以定期到這里開(kāi)展活動(dòng)，減少了重復(fù)制作教具時(shí)人力、物力的浪費(fèi)，將資源有效地整合起來(lái)，在循環(huán)使用中實(shí)現(xiàn)低能耗高效益。

三、塑造綠色人文，提升綠色文化

勤幼所追求的綠色文化體現(xiàn)的是尊重、創(chuàng)造、自律與個(gè)性。

第一，尊重稚嫩心靈。我們注重為幼兒營(yíng)造和諧、平等、關(guān)愛(ài)的教育氛圍，通過(guò)“我最棒”主題活動(dòng)、“每月之星”班級(jí)評(píng)選活動(dòng)，悉心關(guān)注每個(gè)幼兒身上瞬間的“閃光點(diǎn)”， 給每個(gè)幼兒充分提供展示自我的舞臺(tái)，細(xì)心呵護(hù)他們稚嫩的心靈。同時(shí)，我們?cè)谠u(píng)價(jià)機(jī)制上更注重幼兒的縱向發(fā)展與個(gè)性化需求，滿足了幼兒受尊重、渴望成功的需要，促進(jìn)了每個(gè)幼兒全面、和諧、健康地發(fā)展。

第二，創(chuàng)造改變生活。我們充分利用家長(zhǎng)，共同收集廢舊物品，并有機(jī)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廢舊物品的認(rèn)識(shí)與分類，同時(shí)還開(kāi)展了一系列相應(yīng)的變廢為寶活動(dòng)。如我園愛(ài)心長(zhǎng)廊的設(shè)計(jì)就是一大亮點(diǎn)。愛(ài)心長(zhǎng)廊的每個(gè)區(qū)域都有詳細(xì)的操作步驟、成品展示和材料擺放，家長(zhǎng)和孩子可以自由選擇、任意發(fā)揮，以廢舊物品為原材料，制作得好的作品可以展示在陳列架上，寫上家庭的姓名以及心目中的價(jià)位。當(dāng)然，每個(gè)家庭也可以根據(jù)價(jià)格購(gòu)買自己或其他家庭的作品。這些愛(ài)心款全部用于幫助我園困難家庭的孩子，目前已有部分孩子由此受益。還有我園小博士科技宮的維修區(qū)，將生活中廢舊的、已損壞的家電、玩具收集起來(lái)，讓孩子嘗試去修理。有句話說(shuō)得好，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，“破壞也是一種創(chuàng)造”。另外，幼兒園晨間活動(dòng)中漂亮的飛盤、高蹺、三節(jié)棍、高爾夫球等體育玩具的制作、每層樓面的環(huán)境布置，也體現(xiàn)了我園教師、家長(zhǎng)與孩子的聰明才智。這些活動(dòng)都使孩子們手巧了，心靈了，幼兒園更美了。

第三，細(xì)節(jié)體現(xiàn)自律。在種植園里，我們?yōu)槊靠脴?shù)苗都掛上了一個(gè)標(biāo)識(shí)牌，上面詳細(xì)記錄了樹(shù)木的名稱、產(chǎn)地、特性，在綠化的同時(shí)更增長(zhǎng)了孩子的知識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)更科學(xué)地愛(ài)護(hù)樹(shù)木。同時(shí)，我們還在幼兒園的角角落落設(shè)立了一些兒童化、擬人化的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，如“噓，輕點(diǎn)兒”、“小魚(yú)說(shuō)：‘請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們的家’”、“摘我會(huì)疼的”，這些富有創(chuàng)意的標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)既美化了環(huán)境又起到了環(huán)保宣傳的作用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的跟蹤觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的環(huán)保行為習(xí)慣已從原來(lái)被老師督促逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)表現(xiàn)，并能以自己的行為去影響周圍的人了。

第四，園本張揚(yáng)個(gè)性。自2006年起，我們就開(kāi)始了環(huán)境教育的課題研究，開(kāi)展了各項(xiàng)環(huán)境教育活動(dòng)。為使教師更好地把握教材，挖掘蘊(yùn)涵在教材中的環(huán)境教育價(jià)值，我們通過(guò)環(huán)境教育教案設(shè)計(jì)評(píng)選、環(huán)境教育活動(dòng)聽(tīng)課、說(shuō)課等教研活動(dòng)，使教師逐漸懂得怎樣分析、處理教材，提高了他們的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和說(shuō)課能力。同時(shí)也使幼兒能自覺(jué)關(guān)注周圍生活的環(huán)境問(wèn)題，了解了人類生存與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。如在說(shuō)課活動(dòng)中，對(duì)一幅漫畫“小鳥(niǎo)和光禿禿的樹(shù)枝”要求設(shè)計(jì)一個(gè)美術(shù)活動(dòng)“小鳥(niǎo)的家”；對(duì)一幅“穿著虎皮大衣的少婦在鏡中欣賞”的畫要求設(shè)計(jì)“請(qǐng)愛(ài)護(hù)珍惜動(dòng)物”的活動(dòng)課。教師絞盡腦汁設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)與眾不同的活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅提高了教師挖掘題材、處理分析教材的教學(xué)能力，而且提高了教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。

綠色的理念，綠色的管理；綠色的教育，綠色的行動(dòng)；綠色的環(huán)境，綠色的文化。今天，在孩子們幼小的心靈中撒播的是綠色的種子，放飛的是綠色的希望。我們堅(jiān)信，這綠色的明天一定會(huì)更加美好！

作者單位 江蘇省常州市勤業(yè)幼兒園

（編輯 羅登廉）