以兒童為師 以大師為鑒

一、 解題

1. 齊讀課題：《大作家的小老師》

師：仔細看看這個課題，課題中講到了兩個人物，你看出來了嗎？（大作家 小老師）

2. 師：我們已經熟悉了課文的內容，大作家和小老師分別指誰？

3. 師：請同學們打開書，瀏覽課文，你知道這個題目來自于文中的哪一句話嗎？

生：“她是我的老師。”

師：這句話是誰說的？（蕭伯納）

4. 師：這兩句話講的是同一個意思，可要選一個做題目，你會首先被哪個課題吸引呢？為什么？

生：我會選原來的課題。因為它會讓人很想讀，很好奇。

生：我也是。你想啊，大作家的小老師，大作家怎么會有小老師呢？會讓人產生疑問。

生：我也選原題。那個小老師一定很有趣，很好玩。

師：我也贊同。給文章命題有時就可以從主人公說的主要話語中提取改編而來，不過要改得有趣，能吸引別人來閱讀你的文章。

5. 再讀課題，交流感受。

二、 解讀故事經過

1. 師：瀏覽課文，你從文中哪些地方體會到蕭伯納是一個“大”作家？請用橫線畫出這樣的句子，并在給你感受最深的詞語下面畫上圓圈。

2. 交流。（指名讀，出示相關句子，談看法）

生：“蕭伯納是英國著名作家。”著名，就是有名，非常有名，所以他還能出國到莫斯科訪問。

師：有理有據，還進行了分析推想，這是一種了不起的能力。表揚！

生：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”“世界有名”就是全世界的人都知道，那他肯定是個大作家。

生：“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。”文豪就已經不是一般的作家了，世界大文豪，那就是說他非常非常厲害了。

師：很有道理，很聰明，我很佩服你們。同樣的一個意思，文章中用了三種不同的表達，我們在寫作時也要學會用不同的詞語表達同樣的意思，讓語言豐富。

３. 過渡：這樣一個大文豪、大作家，什么樣的人可以做他的老師呢？猜猜看！

生：應該是比他還厲害的、學識淵博的人。

生：年紀應該比他大，懂的東西應該比他多。

生：我認為“三人行必有我師”，也可能是個一般的人。

師：哦，意見不統一，到底是怎樣的人呢？我們來讀讀這個小故事。

４. 分析故事的起因。

（1） 師：一個故事的發生一定要有時間、地點、人物。自由讀第１自然段，找找看！

師生對答：

時間：訪問莫斯科時。 地點：莫斯科。

師：雖然時間和地點融合了起來，但是我們仔細閱讀，很容易就看出來了。

人物：蕭伯納 娜塔莎

（2） 師：剛才我們已經認識了大作家蕭伯納，現在我們再來看看文中描寫的這個小老師是什么樣的。

① 小姑娘的外貌

出示：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。（生自讀）

師：寫到小姑娘的哪些部位？

生：身材、眼睛、蝴蝶結。

師：我這兒有這樣幾種順序，你們對應著看一看，這兒的人物外貌描寫屬于哪一種？

（師出示：整體→局部；頭→腳；上→下）

生：應該是整體→局部。因為身材就是一個人的整體，眼睛、蝴蝶結是一個部位的描寫。

師：分析得有道理，寫人物外貌要有一定的表達順序。可是，我想不明白的是難道小姑娘沒有頭發、眉毛、鼻子、嘴巴嗎？為什么只寫這些呢？

生：（笑）因為這些地方跟別人不一樣。要寫不一樣的地方。

師：噢，我明白了，就是抓住有特點的地方、與眾不同的地方進行外貌描寫。這樣的描寫讓小姑娘給你留下了什么印象？（可愛）

② 師：這也是小姑娘留給蕭伯納的印象。同學們，我在想，小姑娘會怎么向媽媽描述蕭伯納的形象呢？蕭伯納又留給她怎樣的印象呢？

師出示：我是蘇聯小姑娘娜塔莎。有一天，我在莫斯科街頭遇到了一位老爺爺。他 ， ，

，真是 。（生練說）

生：個子、雙手姿勢、胡子——慈祥；西裝、紳士，白發蒼蒼、眼神柔和——很有知識，可愛）

師：外貌描寫只說自己印象最深刻的，你認為他最有特點的地方是哪里，抓住特點進行描述。你看，正因為抓住了人物的特點進行描寫，所以盡管只有三言兩語，但是我們依然能感受到這個小姑娘的可愛。

（3） 感受故事的起因。

師：可是文章為什么要寫小姑娘很可愛呢？

生：因為只有小姑娘很可愛，蕭伯納才會和小姑娘一起玩，然后才會發生故事。

５. 分析故事的經過。

（1） 師：后來發生了什么事呢？請同學們讀文章第2~4自然段。有幾次對話？

雙方互相呼應的一說一答，才是一次完整的對話。（出示對話）

（2） 學習蕭伯納的語言。

師：誰稱他為世界有名的大作家的？（問一生）是你嗎？你嗎？那是誰？

生：是他自己。

師：自己稱自己是世界有名的大作家，你覺得蕭伯納怎么樣？

生：有點自以為是；驕傲；自豪。

師：你知道蕭伯納為什么要對小姑娘說這些話？猜猜看！

生：我想是因為他想讓小姑娘驚喜。

師：你怎么知道的？

生：后面說，小姑娘一定會驚喜萬分的。

師：真好，聯系上下文來讀書，這個方法好！“言為心聲”，我們來看看他的心理活動。（師出示句子）

他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。

（指名讀，師生對話）

師：蕭伯納自稱自己是——（世界大文豪），自己的名字應該——連小孩都會知道。婦孺皆知，家喻戶曉。他預料——小姑娘一定會驚喜萬分。為什么呢？（因為他認為自己是——世界大文豪）

師：你覺得這個時候的蕭伯納怎么樣？

生：他是一個驕傲的，自豪的，自我感覺特別良好的人。

師：對，正是這種心理，讓他不由自主地、驕傲地、自豪地對小姑娘說——（讀蕭伯納的話）

指導讀：有點炫耀的，一個有素養的人，非常克制的炫耀。

評價：你覺得他哪里讀得好？聽出哪里是重音？

（3） 學習小姑娘的語言。

師：小姑娘真的驚喜萬分了嗎？（指讀）

師：出乎預料，出乎了誰的預料？

生：出乎蕭伯納的預料。

師：出乎預料，就是說小姑娘沒有驚喜萬分，不但沒有驚喜萬分，她還怎么做的？

生：學著蕭伯納的口吻跟他說話。

師：這個舉動是蕭伯納意料中的嗎？何以見得？——（沒有想到）

師：還記得蕭伯納說話的口吻嗎？（炫耀、驕傲）誰來學著蕭伯納的口吻，說說小姑娘的話？（指名學生讀）

師：我聽出了你的自豪。你們注意到了嗎？小姑娘學的僅僅是蕭伯納說話的口吻嗎？

師：（出示蕭伯納和小姑娘說的兩句話）看看這兩句話，有發現嗎？

生：小姑娘說的話跟蕭伯納也是一樣的。

師：只是將其中人的名字——換了。這個小姑娘有意思，不但拿腔拿調學他的口吻，居然連說話的內容也學，你覺得這是一個什么樣的小姑娘？

生：好玩；天真；調皮；智慧。（齊讀）

師：我們感受到的是天真、好玩，但是說者無心，聽者有意，蕭伯納聽到后什么感受？

生：為之一震。

生：他馬上意識到了自己的驕傲。

師：他不禁羞愧、懊惱、慚愧起來。他會暗暗地對自己說什么呢？

生：我真不應該呀！

生：我怎么這樣驕傲自大呢？

６. 分析故事的結果。

師：從這件事情中他受到了什么樣的教育呢？（生讀相關內容）這是小姑娘教育他的嗎？

生：自己認識到的；自己意識到的；自己悟出來的。

師：（引讀）所以他深有感觸地說：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”

師：這時你感受到的又是一個怎樣的蕭伯納？

生：有錯就改；謙虛；真誠。

師：一個世界大文豪能如此謙虛，以兒童為師，讓我們懷著尊敬的心齊讀最后一段。（生齊讀）

師：在生活中有很多時候，我們都會這么提醒自己或朋友。比如：

①在你的作文發表后得意洋洋時，好朋友會對你說：即使你——

生：即使你作文發表了，也不能這樣得意忘形，要永遠謙虛。

生：即使你作文發表了，也不能這樣自夸，要謙虛。謙虛使人進步，驕傲使人落后。

②在朋友鋼琴考試通過十級，驕傲地到處炫耀時，你會提醒他說：即使你——

生：即使你鋼琴通過了十級，也不值得到處炫耀，你又沒有成為郎朗，要永遠謙虛。

③在爸爸媽媽隆重為你慶祝生日時，你很得意，對人很沒禮貌，媽媽會對你說，即使你——

生：即使你是今天的小壽星，也要懂得禮貌，不能得意忘形。

師：是啊，讓我們一起記住——（讀最后一段）

師：這就是小姑娘給的教育，所以蕭伯納說：她是我的老師，再讀課題——

師：無論我們取得多大的成就，都要謹記“三人行必有我師焉”。我們要做個謙虛的人。

三、 作業

1. 讀一讀關于謙虛待人的名言、小故事。

2. 把今天學的故事講給爸爸媽媽聽。

（江蘇省南京市拉薩路小學 ２１００００）