日本“超級科學高級中學計劃”建設及啟示

日本實施“超級科學高級中學計劃”(以下縮寫為SSH)，始于2002年，至今已歷10年。其取向及做法，頗值得注意和參考。

一、“超級94學高級中學計劃”的宗旨和任務

根據日本文部科學大臣2002年4月10日發布，后經2003、2004、2007年三次修訂的《超級科學高級中學實施要項》規定及該省預算項目申請說明，該計劃的主要宗旨和任務可以歸結為以下兩點。

1.從喜歡理科的青少年抓起，培育科技領軍人材的苗子

文部科學省認為，第二次世界大戰后日本經濟幾十年的發展，得益于自己出色的制造能力。但與此同時。日本也存在著相對封閉、缺乏國際視野、集團組織的彰顯而使個人能力發揮不足等弱點。為保持和增加21世紀日本持續發展的國際競爭力，人才，特別是科技領軍人才的培養至關重要。其重要思路之一，就是從青少年抓起，給喜歡科學技術、對數理感興趣且有潛力的兒童和青年學生以充分、良好的學習機會，以培養和提高其邏輯思維能力、想象力和創造力為目標，通過獨特的課程教學活動，發現并培養未來能在科學技術領域擔當大任的人材苗子，為其在大學進一步深造奠定基礎。SSH計劃，就是實施這一目標的措施之一。該計劃出臺之時，正值日本2000至2002連續三年4人獲得自然諾貝爾科學獎之時，日本政府遂有50年內獲得30個諾貝爾獎的宏大計劃。這使得SSH計劃很快得以立項。

2.為高級中學的教育特別是理科教育的改革創造經驗

通過以數理及相關科技領域為重點的高中課程的開發，取得教改的經驗，為整個高中理科教育提供示范和借鑒，是賦予SSH計劃的主要任務之一。為此，《超級科學中學實施要項》明確規定，計劃學校可以開發、實施獨立于《學習指導要領》的課程，加大支持觀察、實驗、研究等體驗式的學習活動，探索科技人才的培養方法和教育方式，增加學生對理科的興趣，改變和減緩青少年學生脫離理科的傾向，解決優秀學生棄學理科的問題。

二、計劃實施運行模式

1.選定程序

根據規定，不管是國立、公立的高中還是私立初高中一貫制的中學，均有申請SSH計劃的資格。文部科學省設立“SSH企畫評佃協力者會議”進行審查、指定。指定校實施計劃最初為3年一期，2005年改為5年一期，結束后可以繼續申請。為強化指定校的示范效應和功能，近年又在指定校中設立了核心校。

2.運行模式

①文部科學省負責計劃預算的申請；在學校每期計劃結束后就各校計劃實施情況組織進行評價。

②文部科學省下屬獨立行政法人科學振興機構設SSH專門機構，負責經費支持；學校經驗、學生科研成果的全國性發布和推廣及相關具體事務等。

③指定校所在的都道縣教育委員會設立由專家、各界人員組成的指導運營委員會，作為指定校的管理機構，對學校的運營提出指導和建議。

④相關大學、研究機構、企業及團體支持和配合，向協議指定校派遣教師和技術員、為學生提供體驗活動的機會和場所，指導開展科學研究活動；大學設立和完善面向SSH學生的特招制度、對學生的培養和教學提出建議等。

3.超級科學高中的建設

SSH在指定校原建制內進行，課程和招選學生由學校負責，各校可根據校情和理解做出特色，因此實際操作中各校做法各異，主要做法和內容大致如下。

①開發實施以科技、數理為重點的課程及教學計劃。一般分三個層面：著眼于培養學生科學素養、提高科學興趣的面向一般學生的綜合科學課程：面向學校理科班的課程；面向SSH課程專門班的課程。如本領區福岡縣立城南高中(以下簡稱城南高中)就按照該校CCS即自我職業規劃教育(Career)、溝通交流能力(Communication)、科學(Science)的培養目標，設計和實施了面向一年級全體學生的“SS環境科學”、“SS地球科學”和“SS信息統計科學”；面向一年級理科班的物理、化學、生物和數學，面向理科二、三年級和SSH專門班學生的專業課程及用英語講授的相關課程和活動。福岡縣立小倉高中開發了面向高一全體學生的《SS信息物理》、《SS基礎化學》；面向高二理科班學生的《SS理論·無機化學》、《SS物理Ⅰ》，面向高二理科生物班學生的《SS生命科學Ⅰ》；面向高三理科學生的《SS材料·有機化學》、《SS生物·有機化學》、《SS物理Ⅱ》等。有的私立學校根據學校中小學一貫制的特定，開發有小學、初中和高中縱向貫穿的相關課程。

②開發具有獨創性的指導方法、教材。總結、探尋提高新課程及教學計劃效率、效果的方法，探尋、研究培養和提高學生各項能力的方法；SSH課程教材編寫和實施體驗性學習活動的規范化和教材化等。如城南高中開展的是“培養科學思維能力課程計劃的研究”、“如何與大學合作、培養學生科學探索心的研究”、“自然科學領域溝通和交流能力的培養研究”三個課題。

③和大學及研究機構合作，開展教學和研究活動；探討高中和大學接續及合作的方式。各指定校和本地及外地相關名校都開展了多種方式的合作。

④開展和舉行用英語授課的課程、發表會和實習活動，提高學生國際交往所必需的英語綜合能力。組織學生參加國際、國內的相關比賽、演講會等。特別是SSH全國性的比賽和交流活動，提高學生交流、表達能力等。

⑤組織研究會和小組在老師指導下就自然科學領域的相關課題開展研究活動，有些還組織起多校研究聯合體。如鹿兒島錦江灣高中科研小組與全國多所高中結成課題研究聯盟，就白蘿卜的形態、成分、生殖、遺傳及環境適應性等進行研究。高知縣小津高中與全國29個超級科學高中組成全國性研究團體，在全國設立觀察點，開展《超云空奇異發光現象研究》。由于多點觀察獲得的數據很是寶貴，其在海外學會上發表后，獲得很高評價。

⑥和地方合作，積極組織開展各種科學技術交流活動如科學演示、科學節、科學博覽會等，為提高一般公民和青少年的科學素養做貢獻，推廣和擴大改革成果的影響。如2011年夏天福岡縣六所指定校和國立九州工業大學、九州大學、北九州市相關科技團體合作，先后舉行了北九州夏季科學節、九大校園的科學公園、走向世界第一的科學廣場、九工大天體觀測教室等活動。各校課題小組成員發表23個課題成果，并在當場進行實驗活動，吸引了當地眾多中小學生參加或觀看。

三、實施情況

1.指定數量

據統計。自2002年以來，共指定了分布于全國各行政區超級科學高級中學226校次，2011年除到期不再延續的外，共有在建校145所，其中核心校29所。指定數量，近年有增長的趨勢，從最初開始每年十幾所，到2010年36所，2011年38所。

2.資助強度

2002年該計劃啟動時，該項事業預算額72714.4萬日元，平均每校年度資助額約為23萬美元。2005年改為5年一期后，每校5年資助額在5000萬～6000萬日元之間。

3.取得成果

根據文部科學省、獨立行政法人科學振興機構對實施校教員的調查和各校總結，SSH實施的直接成果可作如下概括。

①學生對自然科學的學習興趣、愿望和關心度有所提高。這表現為四個方面：一是選擇學習理科的學生增加，為將來從事科學技術工作選擇進入大學學習的學生比例大幅提高，其中女生最為明顯，報考工科的學生也明顯增多，過去理科班女生多學醫學、農學的狀況有所改變：二是學生的理科成績明顯提高；三是學生理科學習時間有明顯增加，有學校人均每天增加達半小時：四是學生對自然科學的知識及世界科學現狀、相關課題的了解有所增加。據文部省提出調查材料稱，根據2007、2008、2009連續3年對SSH指定校所做的調查，有60％以上的學生回答提高了對相關科學技術學習的志趣，不少中學高達80％以上。

②學生報考和被錄取的大學層次明顯提高；學生的相關能力有所提高。文部科學省調查顯示，2002年入學的高中生后來進入碩士研究生課程學習的平均比例為30％，SSH課程的學生達到60％，整整提高一倍。

③開發、實施了一些各具特色、頗有成效的課程和教學計劃，取得一定成果。

④SSH學校和大學在招生改革方面做了很多嘗試。大學對SSH學生素質認可度增加，推薦入學的名額逐年增加。

⑤各種科學比賽獲獎者增加。SSH校不少學生的論文發表后獲得很高評價，學生的研究成果在國際、國內大賽中多獲獎項。2011年國際化學奧林匹克中學生比賽中日本4人獲金銀獎牌，其中2人為SSH課程學生。

⑥激發和增加了指定學校發展的活力和改革動力。2011年文部省向國會提交的報告認為，根據2007、2008、2009連續3年對SSH指定校所做的調查，基本達到了立項時所設定的目標。

4.存在問題及改進方向

①盡管各校都積累了些經驗，一些好的做法和范例推廣后并取得不錯的效果，但尚未形成比較規范、科學的模式。

②計劃指定校均為普通高中，已有向職業高中擴展的議論。

③和大學銜接問題。主要是學生升入大學的問題，目前只是相關大學和中學之間進行，數量有限，需進一步探討、規范和擴大。

四、啟示和借鑒

1.脫離應試教育的取向

應試教育是一種狹隘、片面的教育模式，日本教育也深為所累。上個世紀末，日本曾以“寬松教育”理念圖謀改變，后實行受阻。“超級科學高中計劃”采取以實避虛的戰術，避開理念之爭，從日本人關心的理科人才培養人手，計劃實施10年，不管是專家還是一線工作人員，很少爭議，獲得各方的支持和肯定。該計劃很難說已脫離應試教育的羈絆，但與以應試出名的日本高中和我國多數重點高中建設取向相比，其淡化應試取向、著重人的綜合素質特別是專業意識、能力培養的做法，確有可取之處。

2.科學的人才培養理念

興趣、抱負和潛力是人才成功的關鍵。高中是學生未來的重要的關鍵點，也是培養人才的重要切入點。SSH計劃從學生的興趣、個性潛質、需求出發，因材施教，培育學生的科學心態和綜合能力，應該是抓住了專門人才培養的根本。

3.體驗式的學習方法

體驗式學習是SSH計劃強調的重點之一，避免了理科教學中為應付考試死記概念而遠離觀察、實驗，使學生缺少動手而索然無趣的弊病。通過體驗、科研活動，學生不僅能找到自己喜歡的研究題目，發現自己的愛好和特長，為自己的未來發展確定坐標。還可通過活動，提高交往的能力、合作和團隊精神、協調和處理人際關系的能力等，進而培養良好的科學態度和科學倫理觀念。各方總結多談到了這一點。特別是有的圍繞本地區的研究課題和活動，既為家鄉做出了貢獻，也增加了愛鄉觀念，增強了學生關注社會、奉獻家鄉的責任感。

4.社會的協作配合

SSH計劃雖然是一項純粹的教育事業，但卻動員了相當多的社會資源，實現了社會“一盤棋”。組織上講，指導委員會一般包括當地重點大學的負責人、教授、博物館長、著名公司的老板、教育行政部門的負責人等。委員們既可從社會的各個角度對學生培養提出指導意見，又接通了社會資源的通道，為請進來、走出去提供了便利和可能。特別是與大學的合作與對接，從參與管理、課程體系建設、高中課程與大學課程貫通、合作科研、授課和實習，到學生選拔標準，大學全程參與，把高中對大學的對接不再是僅僅限于招生階段。如城南高中的40名SSH班學生分為10組，與九州大學研究生院的10個研究室對接，每年4次由各研究室的教師進行實驗、實習指導和講課。這對人才培育來說，意義重大。

社會各方的合作，為學生的培養和成長提供和搭設了更多舞臺。僅就科技成果發表而言，除SSH設有每年一度的全國性學生科研成果發表和交流報告會外，學生還可向日本學生科學獎等各專業領域的20多個全國性的學會上發表，另各地區和傳媒機構也設有諸多會議和獎項。如九州地區就九州高中理科研究會、中國一四國一九州地區理數科高中課題研究會等，還有一些重要媒體設立的比賽和獎項、各地方每年舉辦的報告會和發表會等。這些為同學研究成果發表提供了機會，也提供了展示和鍛煉的舞臺，增加了學生的參與感和成就感。

十年樹木，百年樹人。超級科學高中實施十年，對其是非成敗做出結論為時尚早，但其中的一些理念和做法，值得借鑒。