韓國“首席教師制度”實(shí)現(xiàn)法制化

韓國國會于2011年6月29日通過了包含“首席教師制度”在內(nèi)的《(初、中等教育法)、<幼兒教育法>、<教育公務(wù)員法>修訂案》，韓教科部表示，這是將“首席教師制度”法制化的一項(xiàng)舉措，意味著韓國的教師人事制度將正式向授課和行政管理二元化的方向轉(zhuǎn)變。

“首席教師制度”指的是將授課水平高的教師任命為“首席教師”，支持其在校內(nèi)開展關(guān)于教學(xué)方法和學(xué)生評價(jià)方法的研究，并幫助其他教師開展教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的一種制度。該制度的目的是在學(xué)校教育現(xiàn)場營造出教師授課水平越高越受尊重和優(yōu)待的氛圍。

韓國自1981年起展開對“首席教師制度”的研究和論證，至今已經(jīng)歷了30年，經(jīng)過了一個(gè)長期論證、試行和不斷完善的過程，自2008年起開始在部分學(xué)校示范運(yùn)營，并逐年擴(kuò)大推行范圍，2008年任命了171名首席教師，2011年繼續(xù)發(fā)展到765名。2009年首席教師制度示范運(yùn)營分析結(jié)果顯示，中小學(xué)校正副校長的71.7％和一般教師的64.1％均認(rèn)為“首席教師制度有效果”。

過去，韓國的教師都把成為校長作為自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，隨著“首席教師制度”法制化的實(shí)現(xiàn)，預(yù)計(jì)這一局面將被打破。現(xiàn)行的一元化教師升職體制將向二元化體制轉(zhuǎn)換，即教師可以選擇加強(qiáng)教學(xué)水平，爭取成為首席教師的教育教學(xué)方向努力，也可以加強(qiáng)行政管理素質(zhì)，向成為正副校長的行政管理方向努力。

二級正教師——級正教師

首席教師 【教學(xué)】

副校長——校長 【管理】

根據(jù)國會通過的有關(guān)法律修訂案。具有15年以上從教經(jīng)歷的教師可以申請升任首席教師，并接受每4年一次的業(yè)績評價(jià)和研修經(jīng)歷評審，如評審結(jié)果不達(dá)標(biāo)，根據(jù)具體情況將對其職務(wù)和薪資進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。任首席教師期間，不可取得校長、副校長或園長、副園長資格。

韓教科部表示，將在制訂具體的實(shí)施細(xì)則后，分階段增加任命首席教師，目標(biāo)是至2014年使每所學(xué)校有一名首席教師，并通過普及宣傳資料。增進(jìn)各級各界對“首席教師制度”的正確認(rèn)識，期待“首席教師制度”法制化的實(shí)現(xiàn)，能夠使教師教書育人的本職工作進(jìn)一步得到尊重，并促進(jìn)同事教師之間互相幫助，進(jìn)而提高學(xué)校教育質(zhì)量。