生態德育營造綠色人文成長環境

德育是無形的，它滲透于學校的整個教育之中，成為學校教育的靈魂，成為滋養學校教育生命的血液。近年來，江蘇省吳江市蘆墟實驗小學(以下簡稱我校)結合自身的特色，提出了“生態德育”這一理念。所謂生態德育，即區別于一般的“環境教育”或“自然保護教育”，也區別于傳統的“人際德育”，它要求從人與自然、人與人、人與社會的審視中，使學校德育更加切合人的成長實際，尊重人的成長規律，關注人主動、和諧、可持續的發展。在這種全新的德育觀念下，我校以創建溫馨的班級文化為切入點，力求營造一個和諧溫馨的育人氛圍，構建良好的生態空間，使浸潤其中的每一位師生，都能激發生命的活力，張揚靈動的個性，享受“快樂地學，幸福地教”所帶來的美好體驗。

一、生態德育——奏響守衛童年的集結號

近年來，我校全體教職工在以“生態德育”為核心的學校規劃理念的昭示下，滿懷職業信念和教育理想守衛著孩子們的童年，守住提升兒童精神品質的教育。我們以吳江市教育局力倡的“快樂地學”為切入口，一切以學生內心感受為起點，盡量讓教育貼近每一個學生，讓每一個學生感受成長的快樂。

“快樂地學”是學校“生態德育”的風向標，要讓每一節常規課都上成生態課，并非易事。這需要教師要成為每一個學生的良師益友。首先要構建民主、平等、誠信的師生關系，且教師的教學方式要有利于學生自主學習、合作學習，教學內容也要貼近學生的生活。只有這樣，學生對學習才會產生興趣，才會為達成學習目標去積極主動地學習。為了探索“快樂地學”課堂教學生態，實現其實際性和可操作性，我校廣泛開展了教學比武、教學研究課、同課異構等活動，有效地探索了以學生為本的課堂教學基本思想、基本策略、基本方式等，涌現出一個個鮮活的教學案例。這些獨具鄉村學校特色的校本課堂，吸引了無數學生的眼球，使課堂充滿歡聲笑語，充滿“生命、生本、生長”的意義。

我校教師充分利用農村學校的特色資源，引導學生們走進校內特色基地。如在“分湖百草園”里研究中草藥，在“蘆墟山歌館”內傳承古老民間藝術；走向大自然，了解和熟知遼闊的天空、廣袤大地、花草樹木和田間勞作；走進敬老院、新農村、生態大公園等，了解家鄉建設和日新月異的變化，感受生活的美好和生命的可貴，并以此為教育契機，加強學生與教師、學校、社會、自然的溝通，激勵、呵護學生的點滴進步，激發每一個學生的發展潛能。學生們在這一系列難忘的活動中，不僅享受著童年之樂、學習之樂與成長之樂，更在不經意的成長過程中奠定了正確的人生觀、價值觀。

二、溫馨班級——浸潤精神家園的文化土壤

讓美麗的植物成為班級的名片。在創建班級文化時，我校各班根據不同的班級特點，分別選擇一種綠色植物來為自己的中隊命名，如小荷中隊、向日葵中隊等，并挖掘植物的內涵，體現班級特色，形成班級精神，讓每一位師生在這種氛圍的熏陶下逐步養成優良的德性與德行。

讓每一片地面成為生態影像。我校生態德育的前身就是“環保教育”。如今，融合生態理念的“環保小衛士”行動已成為校園生活常態。班級倡導“微文明，讓地面穿凈衣”，引導學生主動把垃圾投入垃圾箱、學習正確的垃圾分類等。每周二的“晨會課大家說”是環境教育專題，屆時教師將組織引導學生交流環保意義、尋找班級環保情況，還鼓勵學生通過演講等形式，宣傳環保，凈化他們學習、生活的環境。在這個凈化空間的過程中，學生的心靈也得到了凈化，良好而樸素的品德不斷得到培固和提升。

讓每一面墻壁成為儒雅優秀的文化展示。在溫馨班級文化的創建中，我校力求讓每一面墻都具有多樣的教育功能，讓學生能感受到每一面墻都會“說話”。如教室門口是“我班名片”，墻上是該班的“全家福”，以及代表班級的綠色植物和師生共同制定的班規和班級精神等；教室里的墻上有“天天向上”專版，上面所展示的“每月之星”、“雛鷹爭章”和“大拇指獎”等，主要是為了規范行為、樹立榜樣、激勵學生。其中有“中隊植物交流展示”欄，其內容主要是學生收集或制作的班級特色植物，如植物的特性介紹、藥理作用、學生在綜合實踐活動中拍攝的植物照片、關于植物某些摘抄等。這種通過師生共建的方式，激發了學生的想象力和創造力，培養了他們的動手實踐能力。

三、活動育人——奠定幸福人生的根基

尊重，溫馨的底色。溫馨的班級是師生情感交流、學生健康成長的平臺，我們倡導在相互尊重的基礎上，教師要用期盼、欣喜的眼神來關注學生的每一個閃光點，讓他們充滿自信，樹立遠大理想；多寬容、多理解，用關愛引導學生改正缺點，用鼓勵的言語激勵學生積極進取；要嚴中有愛，引導學生講文明禮儀，養成文明的行為習慣。學生要有積極的學習態度、良好的行為習慣；見到老師要主動問好，形成良好的尊師風尚；與同學團結友愛，互幫互助，共同進步，建立共同成長的和諧環境。在倡導整體尊重的同時，我校還結合外來務工人員隨遷子女不斷增多的情況，有針對性地開展了豐富的班級文化活動，不斷營造溫馨的班級文化。

主題班隊，溫馨的聚會。由于地域文化、生活習慣、家庭教育等差異，很多外來工學生的學習、行為習慣還有待加強，家長的教育方式有待提高，同時也給班級管理帶來很多困惑。為了讓新蘆墟人學生盡快融入班集體，教師組織全班學生開展“歡迎你!新蘆墟人同學!”主題班隊會。在活動中，本地學生向新蘆墟人學生介紹班級成員、班級特色，邀請他們參加本地游戲、贈送學習用品、結對互助等。在濃濃的情誼中，新新蘆墟人學生感受到了班級師生的尊重與熱情，體驗到了新家園的溫暖。同時，我們還開展“感恩父母·親子心育課”，感化學生的心靈。五月母親節來臨之際，我校心理教師組織班級學生開展“濃情五月天·愛——送給母親節的禮物”的感恩心育課，并邀請學生的媽媽們一起參與班會活動。活動中讓學生向媽媽、老師送鮮花，訴真情，引導他們懂得感恩，學會感恩。

家訪互動，一次暖心之旅。為了進一步了解新蘆墟人學生的家庭情況，促進家校合作的實效，我校改變家訪對象，主要以班級的新蘆墟人學生家長為主。通過實地家訪，教師們了解到大多數學生的家庭生活不容易，家長們忙于生計，不能按時上下班，一天中很少有時間與孩子交流、談心，很多孩子放學后基本處于放任狀態。家長們對教師的來訪深表感謝，一次暖心之旅縮短了地域的距離，構建了和諧、共生的家校關系。

生態德育，為學生營造了一個現代、綠色、開放和人文的成長環境。守衛童年，讓每一個學生享受陽光的沐浴與成長的快樂，讓思品教育滋潤著他們的心田。

作者單位 江蘇省吳江市蘆墟實驗小學

(責任編輯 羅登廉)