訂單培養(yǎng)：使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三贏”

從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來(lái)看，產(chǎn)品大批量、少品種的生產(chǎn)時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，而批量少、品種多的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。從職業(yè)學(xué)校的角度來(lái)看，專(zhuān)業(yè)少、學(xué)生多的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，小專(zhuān)業(yè)、多個(gè)專(zhuān)業(yè)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。在這樣一種條件下，職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)品要想“銷(xiāo)路”好，就必須引入現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的新理念——定制營(yíng)銷(xiāo)，即訂單培養(yǎng)。

一、訂單培養(yǎng)的概念

在2005年2月頒布的《教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見(jiàn)》中明確提出，要進(jìn)一步深化中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，積極推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，實(shí)行“訂單”培養(yǎng)。

訂單培養(yǎng)，又稱(chēng)為“定單培養(yǎng)”，即學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合，由雙方共同確定培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量與規(guī)格，以學(xué)校為主體實(shí)施學(xué)生的招生及培訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入對(duì)口企業(yè)就業(yè)。訂單教育是一種源于美國(guó)的合作教育模式，其基本特征是學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合。

實(shí)行訂單式培養(yǎng)人才的合作辦學(xué)模式，是貫徹落實(shí)黨和國(guó)家大力推進(jìn)職業(yè)教育，加速培養(yǎng)社會(huì)緊缺的操作型、技能型、實(shí)用型人才的一項(xiàng)新舉措，它架設(shè)了一座學(xué)校與企業(yè)之間溝通信息、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的橋梁。訂單培養(yǎng)具有實(shí)用性、可操作性、科學(xué)性等特點(diǎn)，可避免培養(yǎng)人才的盲目性，使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三贏”；從根本上做到了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的“三個(gè)協(xié)調(diào)”，即專(zhuān)業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)、技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。這也奠定了中等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)其技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。

二、訂單培養(yǎng)的形式

“訂單”是“訂單培養(yǎng)”的核心要素，也是區(qū)別于其他校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的基本要素。它要求校企雙方在充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)簽訂人才培養(yǎng)的“訂單”，形成一種法定的委托培養(yǎng)關(guān)系，并通過(guò)“訂單”，明確校企雙方職責(zé)，學(xué)校保證培養(yǎng)人才的數(shù)量與規(guī)格，企業(yè)保證錄用合格人才。

訂單培養(yǎng)的模式，應(yīng)該是多種多樣的，根據(jù)企業(yè)與學(xué)校協(xié)作的程度不同，可分為如下幾種：一是企業(yè)訂單模式。由企業(yè)提出培養(yǎng)人才的規(guī)格與數(shù)量，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求適當(dāng)修改教學(xué)計(jì)劃，由學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施教學(xué)過(guò)程，畢業(yè)后合格學(xué)生到企業(yè)就業(yè)。二是實(shí)習(xí)就業(yè)模式。在此模式中，學(xué)校與企業(yè)簽訂人才“訂單”，同時(shí)簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)的協(xié)議，學(xué)校按計(jì)劃實(shí)施基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，企業(yè)安排實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也可由學(xué)校租賃企業(yè)的設(shè)備在學(xué)校開(kāi)展實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后由企業(yè)接納學(xué)生就業(yè)。三是專(zhuān)業(yè)共建模式。在學(xué)校與企業(yè)簽訂人才“訂單”的基礎(chǔ)上，企業(yè)充分利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)，協(xié)助學(xué)校制訂教學(xué)計(jì)劃，提供學(xué)生的實(shí)習(xí)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地；為教師提供技術(shù)資料、行業(yè)信息，協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。四是校企滲透模式。在此校企合作的模式中，校企雙方協(xié)作的緊密性進(jìn)一步增強(qiáng)，企業(yè)建立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)基地甚至小型的生產(chǎn)線(xiàn)，為學(xué)校提供技術(shù)資料、培訓(xùn)教材；學(xué)校里有“濃縮型”企業(yè)，由校企雙方共同開(kāi)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的教育，共同確定和承擔(dān)專(zhuān)業(yè)核心課程，共同檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中開(kāi)展實(shí)踐鍛煉，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性，更易進(jìn)入職業(yè)角色。

三、促進(jìn)訂單培養(yǎng)的措施

一是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，完善教學(xué)計(jì)劃，滿(mǎn)足訂單培養(yǎng)的崗位要求。目前，中等職業(yè)教育所面臨的最大問(wèn)題是我們的職業(yè)教育觀念和我國(guó)長(zhǎng)期形成的職業(yè)教育的封閉和滯后。要改善中等職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀，首先應(yīng)更新我們的觀念，職業(yè)教育就是要培養(yǎng)從事某種職業(yè)崗位的人，或者是已經(jīng)在某種職業(yè)崗位上工作、需要進(jìn)一步進(jìn)行技能培訓(xùn)的人，逐步形成“不是要他懂多少，而是要他會(huì)多少”的人才觀念。

不同中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)有自己的專(zhuān)業(yè)特色，要根據(jù)自身的辦學(xué)背景、條件、師資力量、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)l一2個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行人力和物力投入，加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，樹(shù)立品牌、特色專(zhuān)業(yè)；通過(guò)創(chuàng)建學(xué)校網(wǎng)站、印制學(xué)校的推介、宣傳資料，樹(shù)立學(xué)校良好的外部形象，形成學(xué)校鮮明的個(gè)性特征，吸引企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)。

應(yīng)針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才綜合能力的需求，按照培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合、技能培訓(xùn)與崗位要求相結(jié)合的原則，有針對(duì)性地優(yōu)化課程體系，規(guī)劃職業(yè)教育的教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)機(jī)制；完善培訓(xùn)制度，從嚴(yán)制定培訓(xùn)方案及效果檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)方式要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，突出學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力；理論考核上，要注重學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及解決問(wèn)題的思路和方法，不單純以結(jié)果定成績(jī)；打破以往的“灌輸式”教學(xué)法，采取培訓(xùn)與實(shí)崗相結(jié)合，統(tǒng)一學(xué)習(xí)與特色培訓(xùn)和實(shí)操相結(jié)合的“雙結(jié)合”教學(xué)模式，努力培養(yǎng)綜合職業(yè)能力；要將職業(yè)道德教育、中國(guó)傳統(tǒng)美德的教育滲透到教育過(guò)程的始終；搞好畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，聽(tīng)取用人單位及畢業(yè)生來(lái)自一線(xiàn)的反映，然后有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、課程調(diào)整以及其他方面的改進(jìn)。

二是不斷拓展就業(yè)渠道，增進(jìn)校企互信，加強(qiáng)校企合作，爭(zhēng)取“訂單”。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)信息的來(lái)源越來(lái)越多，它為我們不斷拓寬就業(yè)渠道、建立校企合作提供了有利條件。

就業(yè)信息是畢業(yè)生求職擇業(yè)的必備條件，誰(shuí)能及時(shí)獲取信息，誰(shuí)就能獲得擇業(yè)的主動(dòng)權(quán)。在現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校獲得就業(yè)信息的渠道包括：在以往的畢業(yè)生就業(yè)推薦過(guò)程中形成的信息網(wǎng)絡(luò)；參與各級(jí)各類(lèi)“雙向選擇”、“供需見(jiàn)面”會(huì)；學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中與實(shí)習(xí)單位建立的穩(wěn)定聯(lián)系；往屆畢業(yè)生反饋就業(yè)單位信息；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取用人單位信息；通過(guò)社會(huì)關(guān)系（包括學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)校教師及其同學(xué)、朋友等）；通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、雜志獲取就業(yè)信息；通過(guò)各級(jí)、各類(lèi)勞動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)獲取信息。就業(yè)信息是真?zhèn)尾⒋妗⑺蚕⑷f(wàn)變的，學(xué)校就業(yè)部門(mén)在得到就業(yè)信息后，要及時(shí)做出反應(yīng)，辨別真?zhèn)危J(rèn)真篩選有用信息，并盡快與用人單位聯(lián)系，核實(shí)情況，探索最佳合作方式。

重視就業(yè)渠道的建立，可極大地緩解畢業(yè)生就業(yè)的矛盾，在具體操作中，對(duì)就業(yè)信息的來(lái)源要分區(qū)域布點(diǎn)，寧缺毋濫；認(rèn)真篩選與本校專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，經(jīng)常性地接受反饋信息，改進(jìn)教育教學(xué)，維護(hù)這種最為有效的合作渠道；主動(dòng)參與有針對(duì)性的專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，并與組織機(jī)構(gòu)達(dá)成長(zhǎng)期合作，由對(duì)方不間斷地提供對(duì)口企業(yè)招聘信息。與專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)共同組織各專(zhuān)業(yè)的校園招聘會(huì)，學(xué)校這樣所付出的成本似乎很高，但與畢業(yè)生到處奔波所付出的時(shí)間和金錢(qián)相比顯然要少得多，而這種可持續(xù)性的“渠道建設(shè)”，將會(huì)給未來(lái)的“產(chǎn)品銷(xiāo)售”奠定良好的基礎(chǔ)。

三是加強(qiáng)校際合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)展規(guī)模辦學(xué)，滿(mǎn)足“訂單培養(yǎng)”質(zhì)與量的要求。“訂單培養(yǎng)”的最大特點(diǎn)是用訂單的形式確定校企雙方的合作關(guān)系，而“訂單”往往有就業(yè)人員的規(guī)格與數(shù)量要求。在現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校的規(guī)模較小，特別是某一專(zhuān)業(yè)的就業(yè)人數(shù)則更少，與就業(yè)單位少則幾十、多則幾百的需求相差甚遠(yuǎn)，因此，加強(qiáng)學(xué)校之間的聯(lián)系，特別是專(zhuān)業(yè)之間的合作，確定好縣域職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)布局，可為訂單培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者單位大連綜合中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

（實(shí)習(xí)編輯 李華凱）