當(dāng)一名合格教師

在一次名為“我的理想”的主題班會(huì)上，一位學(xué)生問(wèn)我：“老師，您的理想是什么呢？”對(duì)于突如其來(lái)的提問(wèn)，我不假思索地說(shuō)：“我的理想是當(dāng)一名合格教師！”

當(dāng)一名合格教師，須研究教材，探究教材編寫(xiě)的“編路”。教師要充分剖析所講內(nèi)容在本書(shū)、本章或本單元中的地位，知識(shí)的來(lái)龍去脈和前因后果，有的甚至要研究這一內(nèi)容與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。初中物理“氣體壓強(qiáng)”的知識(shí)，直接影響初中化學(xué)中拉瓦錫關(guān)于“空氣的組成”實(shí)驗(yàn)原理的理解；小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材中拉曼的故事——《海水為什么是藍(lán)色》，直接促進(jìn)初中物理“光的散射”知識(shí)的學(xué)習(xí)……只有深刻地研究教材，才能創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和使用教材。“軟化學(xué)科界限，突破學(xué)科本位，強(qiáng)化學(xué)科滲透”的教學(xué)理念是我們研究“編路”的重要依據(jù)之一。

當(dāng)一名合格教師，須研究學(xué)生，探究學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)路”。教師要在尊重學(xué)生人格、個(gè)性差異、認(rèn)知規(guī)律的前提下，了解、研究、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，力求建構(gòu)符合學(xué)生身心規(guī)律的“學(xué)路”。

當(dāng)一名合格教師，須研究教師，探究教師執(zhí)教的“教路”。教師要不斷反思教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、激勵(lì)性和實(shí)效性，要不斷反思自己擬定的“教路”是否符合學(xué)生的“學(xué)路”。教師應(yīng)用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)課堂，摒棄“以教師為中心”，“以知識(shí)為中心”，“以試卷為中心”，“以教案為中心”，“以考試為中心”等各種傳統(tǒng)的教學(xué)理念和行為。

當(dāng)一名合格教師，須研究課堂，探究駕馭課堂的“思路”。面對(duì)千變?nèi)f化的學(xué)生和錯(cuò)綜復(fù)雜的課堂，教師必須具備準(zhǔn)確、敏銳的觀察能力和機(jī)智處理課堂偶發(fā)事件的能力，甚至把影響課堂秩序的不利因素轉(zhuǎn)化為有利資源。教師要追求教學(xué)方式的多樣化，經(jīng)常開(kāi)展演示、講授、測(cè)驗(yàn)、游戲、探究、演講等各種形式的教學(xué)活動(dòng)，不斷地改變教學(xué)方式，讓課堂生動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)。

當(dāng)一名合格教師，須研究課題，探究教育科研的“門路”。沒(méi)有科研課題的課堂，是沒(méi)有生命力的課堂；沒(méi)有深入課堂的科研課題，是形同虛設(shè)的課題。當(dāng)下的教育科研，有些是為了應(yīng)付檢查而申報(bào)的研究課題，課題立項(xiàng)后很少有人能按照課題的實(shí)施方案去開(kāi)展研究。為了考試的“教學(xué)”與為了檢查的“課題”依然是互不相關(guān)的“兩張皮”。唯有立足課題，深入課堂，讓“科研”與“教學(xué)”水乳交融，將“理論”與“實(shí)踐”緊密結(jié)合，課題研究才能卓有成效。這才是教育科研的真正門路。

當(dāng)一名合格教師，須研究育人，探究教書(shū)育人的“出路”。蘇霍姆林斯基告訴我們：“教育首先是人學(xué)。”葉圣陶先生說(shuō)：“養(yǎng)成習(xí)慣，換個(gè)說(shuō)法，就是教育。”教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)勤奮的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。這才是教書(shū)育人的根本出路。

合格教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是引領(lǐng)者、合作者、參與者和促進(jìn)者，是與學(xué)生真正平等的知心朋友；合格教師深知教育是“慢”的藝術(shù)，容不得半點(diǎn)浮躁與功利；合格教師心目中的學(xué)生——是“人”、“未成年人”、“可持續(xù)發(fā)展的未成年人”，育人完全遵循“百年樹(shù)人”的原則；合格教師的學(xué)生不僅善于問(wèn)難，更勇于質(zhì)疑；合格教師的課堂，既是師生民主對(duì)話、平等交流、共同探究的主陣地，又是師生領(lǐng)悟和生發(fā)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感的棲息地。

作者單位分別系湖北省洪湖市教學(xué)研究室，湖北省洪湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

（責(zé)任編輯 陸燕）