當一名合格教師

在一次名為“我的理想”的主題班會上，一位學生問我：“老師，您的理想是什么呢？”對于突如其來的提問，我不假思索地說：“我的理想是當一名合格教師！”

當一名合格教師，須研究教材，探究教材編寫的“編路”。教師要充分剖析所講內容在本書、本章或本單元中的地位，知識的來龍去脈和前因后果，有的甚至要研究這一內容與其他學科之間的內在聯系。初中物理“氣體壓強”的知識，直接影響初中化學中拉瓦錫關于“空氣的組成”實驗原理的理解；小學六年級語文教材中拉曼的故事——《海水為什么是藍色》，直接促進初中物理“光的散射”知識的學習……只有深刻地研究教材，才能創造性地開發和使用教材。“軟化學科界限，突破學科本位，強化學科滲透”的教學理念是我們研究“編路”的重要依據之一。

當一名合格教師，須研究學生，探究學生學習的“學路”。教師要在尊重學生人格、個性差異、認知規律的前提下，了解、研究、引導、幫助學生，力求建構符合學生身心規律的“學路”。

當一名合格教師，須研究教師，探究教師執教的“教路”。教師要不斷反思教學方法對學生的學習是否有啟發性、指導性、激勵性和實效性，要不斷反思自己擬定的“教路”是否符合學生的“學路”。教師應用“以學生為中心”的教學理念統領課堂，摒棄“以教師為中心”，“以知識為中心”，“以試卷為中心”，“以教案為中心”，“以考試為中心”等各種傳統的教學理念和行為。

當一名合格教師，須研究課堂，探究駕馭課堂的“思路”。面對千變萬化的學生和錯綜復雜的課堂，教師必須具備準確、敏銳的觀察能力和機智處理課堂偶發事件的能力，甚至把影響課堂秩序的不利因素轉化為有利資源。教師要追求教學方式的多樣化，經常開展演示、講授、測驗、游戲、探究、演講等各種形式的教學活動，不斷地改變教學方式，讓課堂生動起來，活躍起來。

當一名合格教師，須研究課題，探究教育科研的“門路”。沒有科研課題的課堂，是沒有生命力的課堂；沒有深入課堂的科研課題，是形同虛設的課題。當下的教育科研，有些是為了應付檢查而申報的研究課題，課題立項后很少有人能按照課題的實施方案去開展研究。為了考試的“教學”與為了檢查的“課題”依然是互不相關的“兩張皮”。唯有立足課題，深入課堂，讓“科研”與“教學”水乳交融，將“理論”與“實踐”緊密結合，課題研究才能卓有成效。這才是教育科研的真正門路。

當一名合格教師，須研究育人，探究教書育人的“出路”。蘇霍姆林斯基告訴我們：“教育首先是人學。”葉圣陶先生說：“養成習慣，換個說法，就是教育。”教師要讓學生在學習過程中，逐步樹立明確的學習目標、掌握科學的學習方法、養成良好的學習習慣、培養勤奮的學習精神，讓學生主動學習，快樂學習，全面發展。這才是教書育人的根本出路。

合格教師不僅是知識的傳授者，更是引領者、合作者、參與者和促進者，是與學生真正平等的知心朋友；合格教師深知教育是“慢”的藝術，容不得半點浮躁與功利；合格教師心目中的學生——是“人”、“未成年人”、“可持續發展的未成年人”，育人完全遵循“百年樹人”的原則；合格教師的學生不僅善于問難，更勇于質疑；合格教師的課堂，既是師生民主對話、平等交流、共同探究的主陣地，又是師生領悟和生發知識、經驗和情感的棲息地。

作者單位分別系湖北省洪湖市教學研究室，湖北省洪湖市實驗小學

（責任編輯 陸燕）