我與名家面對面

2012年4月，山東省濱州市濱城區(qū)逸夫小學有幸邀請到了北京教科院基礎教育教學研究中心小學數(shù)學室主任，國家義務教育數(shù)學課程標準研制組核心成員，北京教科院基礎教育研究中心數(shù)學特級教師吳正憲老師來校指導教學工作。吳正憲老師一直是我所喜歡的一位小學數(shù)學名師，以前只是在網(wǎng)上聽過吳老師的課，這一次是直接與吳老師零距離接觸，心中的激動和喜悅不言而喻。她本人給我的感覺是親切、和藹，沒有一點架子，而吳老師的課更是給我留下了深刻的印象。

吳老師的課自然、樸實。整堂課，沒有華麗的課件，也沒有太多的教具，但學生們卻像著了魔一樣，學習的勁頭那么足。在她的課堂里，學生們被牢牢地粘在那一個個有趣的故事中，投入在那些扣人心弦的比賽中，不由自主地徜徉在數(shù)學的思想海洋里。

上課伊始，可能是學生有些緊張，整個課堂氣氛顯得有些沉悶，但吳老師那詼諧、幽默的語言感染了學生，不一會，課堂氣氛就活躍起來了。比如，她選了一個小男孩，給他起了一個名字叫“小三毛”，一下子逗得學生哈哈大笑，讓孩子們心里沒有了距離感。在第一環(huán)節(jié)講授排隊問題時，吳老師說道：“小三毛從前面數(shù)是第5個，從后面數(shù)也是第五個，這一排一共有幾個人？”學生有說11人，有說10人，有說9人。得知最后結(jié)果時，吳老師又追問：“你們不11了？不10了？”她那簡潔幽默的語言立刻拉近了和孩子們之間的距離。

吳老師的課給我感觸最深的是她整個人一到課堂上就充滿了激情，那么投入，但又讓人感到很自然，娓娓道來。她總是通過巧妙地創(chuàng)設各種問題情境，最大限度地激發(fā)孩子的求知欲。吳老師在教學時表現(xiàn)出的激情具有一種強大的感染力，極大地調(diào)動了孩子的學習積極性。在這種激情的感召下，學生一掃開始的拘謹，爭先恐后地回答問題，整個課堂顯得熱鬧而又不失秩序。師生的思維不斷碰撞，進發(fā)出智慧的火花。層層深入的思辨、不露痕跡的引導、各抒己見的探究、取長補短的合作，在她的課堂中，孩子們的學習是自發(fā)的，是主動的。這樣的課堂才是我們最理想的課堂。

聽完課之后，我聯(lián)想到自己的課堂，不免思緒紛亂，感慨良多。從教多年，學校、學生和家長對我是認可的，有時也會聽到一些贊譽之言。曾幾何時，我認為自己雖算不上名師，但在教育教學上還是比較成熟的。現(xiàn)場聆聽了吳老師的課，我的思路一下子變開闊了。原來，不知不覺中，我差一點便做了“井底之蛙”。

我對學生足夠關(guān)注了嗎？沒有。課堂上，我總是會考慮到每節(jié)課需要完成的教學任務，當學生們在某個問題上討論的時間過長時，我不免顯得有些耐心不足。

我能在課堂上做到駕輕就熟，體現(xiàn)出一個成熟教師的風范嗎？恐怕還有一定的距離。常態(tài)課中，我能做到讓學生們盡量表達他們的想法和疑惑，并在課堂上通過師生間的互動幫助他們掃除學習中的障礙。但一到了優(yōu)質(zhì)課、公開課，我便顯得底氣不足，害怕學生出錯。這說明自己駕馭課堂的能力還遠遠不夠。學生的錯誤其實是一種很好的教育資源，讓學生在錯誤中學習，比起按部就班的教學應該更有教育價值。

回想起下課時，學生們簇擁在吳老師周圍，滿臉興奮地圍著她問這問那，主動要求與吳老師合影留念的情景，我感到了自己與名師的差距。這樣的課堂帶給我很多啟發(fā)和思考。在今后的教學中，我將向吳老師學習，不斷加強自身的專業(yè)水平和教學技能，爭取把自己的課上精彩。

作者單位山東省濱州市濱城區(qū)逸夫小學

（責任編輯 陸燕）