為每個生命注入養(yǎng)分

清晨，寧靜的陽光灑滿京城的每一個角落，新的一天款款到來。一個挺拔的身影出現(xiàn)在廣渠門中學(xué)三樓校長辦公室內(nèi)，他站在窗口四下環(huán)顧了一圈，干凈整潔的校園正隨著孩子們上學(xué)的腳步聲從酣睡中蘇醒，一抹微笑揚上嘴角，睿智的眼眸中透出欣慰。開始新一天的工作前，他都會像打量自己的孩子一樣審視學(xué)校的每個角落。他，就是廣渠門中學(xué)的校長吳甡，—個有著近40年教齡的教育者，一個見解獨到的教育家。他首先把“用生命影響生命”的辦學(xué)思想引入教育并帶頭積極踐行。關(guān)注學(xué)生的生命成長，提升教師幸福感，讓學(xué)校成為學(xué)生生命成長的生態(tài)園、教師成就自己的樂園。北京廣渠門中學(xué)的辦學(xué)圍繞著“生命影響生命”的思想展開。十余年的改革實踐表明，這樣的辦學(xué)思想及其改革措施富有成效。

命運掌握在自己的手中

“我這人命不好，但我一直在通過努力改變自己的運。歸根結(jié)底，命運還是掌握在自己的手中。”吳甡從來不信命運天定，在回顧自己的人生之路時，他發(fā)出了這樣的感慨。作為生在紅旗下，長在紅旗下的一代，他經(jīng)歷過“文革”的風(fēng)雨，農(nóng)村插隊時的艱苦生活早已鍛造出他百折不撓的意志。當(dāng)校長后，他更是將這種意志發(fā)揮得淋漓盡致。他的校長生涯開始于一所基礎(chǔ)薄弱學(xué)校，為了能使學(xué)校擺脫困境，好強的他靠著自己的智慧和努力，玩兒命地工作。終于，6年后這所學(xué)校發(fā)展起來了，各項工作都上了軌道。2001年，因為工作需要，吳甡被調(diào)到廣渠門中學(xué)擔(dān)任校長一職。

這是一所怎樣的學(xué)校啊！放眼望去，四目空曠。學(xué)校剛剛拆遷，新的校舍連地基都還沒有打好。學(xué)生沒有統(tǒng)一的地方上學(xué)，被分配在四個校區(qū)里。吳甡上任后的一段時間，處理的最多的文件竟然是學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)申請。是啊，學(xué)校連穩(wěn)定的教學(xué)點都沒有，很多家長都想辦法將剛考進廣渠門中學(xué)的孩子轉(zhuǎn)到別的學(xué)校。這樣的環(huán)境，誰愿意讓孩子來讀書啊！

命運似乎和吳甡開了個玩笑，6年來付出的心血歸零，一切又要重新開始。吳甡一個人靜靜地站在舊校舍的瓦礫上，思考著自己未來工作的方向。作為一校之長，他清楚地知道自己承擔(dān)著什么樣的責(zé)任。他攥緊了拳頭：命不可改變，但運可以，如果上天沒有給我眷顧，那我就靠自己去改變命運。

面對家長的不信任，吳甡心里始終只想著一件事，那就是把學(xué)校辦好、辦出特色，讓在這里學(xué)習(xí)的孩子都能成長為善良、堅強的人，成長為能靠自己的努力改變命運的人，讓他們在校期間都擁有幸福和成功的生命體驗。等他們畢業(yè)的那一天，讓他們帶著自信走出校門，成為—個優(yōu)秀的畢業(yè)生。

隨著新校舍的拔地而起，一個關(guān)于學(xué)校發(fā)展的全盤計劃也在吳甡的腦海中逐漸清晰起來。吳甡很快提出將“用生命影響生命”作為學(xué)校的辦學(xué)思路，他堅信教育是因人的生命需求而產(chǎn)生的，教育的過程自然應(yīng)關(guān)注于生命本身。學(xué)校的一切都需要精心去設(shè)計，使學(xué)生、教師能不知不覺地受到熏陶和感染，使生命更豐富，人生更精彩。

學(xué)校是為學(xué)生服務(wù)的

管理文化是學(xué)校文化的重要組成部分，體現(xiàn)出一所學(xué)校所具有的人文精神。吳甡認為教育在新形勢下的功能已經(jīng)發(fā)生了改變，學(xué)校和學(xué)生不再是管理者和被管理者的關(guān)系，而應(yīng)該把學(xué)生看成是平等的生命個體來對待，按照生命成長的規(guī)律來管理學(xué)校。基于這樣的認識，他找到了學(xué)校管理的切入點——服務(wù)，使學(xué)校的管理體系盡可能地為學(xué)生提供全方位的教育服務(wù)，滿足學(xué)生的成長需求，提高學(xué)生的滿意度，著力將學(xué)校辦成一個和諧的生態(tài)園。

吳甡將學(xué)校的核心部門按照職能不同分為三大部。分別是學(xué)生部，下設(shè)學(xué)生服務(wù)中心、學(xué)生活動中心、學(xué)生管理中心（原政教處）；課程部，下設(shè)課程研發(fā)中心、課程協(xié)調(diào)中心、課程管理中心（原教務(wù)處）；資源部，下設(shè)人力資源中心、電化教育中心、物材管理中心（原總務(wù)處）。這樣，原先的三大處仍然存在，只是其管理功能被弱化了，同時學(xué)校的服務(wù)功能被凸顯出來。

學(xué)生服務(wù)中心設(shè)有寬敞明亮、鮮花宜人的服務(wù)大廳，學(xué)生的投訴、求助、咨詢都能在這里得到一站式服務(wù)。中心每天都安排老師值班，接待和處理學(xué)生的各種需求。分發(fā)校服、高考志愿的填報咨詢、學(xué)生卡的掛失與補辦等所有和學(xué)生有關(guān)的事在學(xué)生服務(wù)大廳都能得到幫助和解決。每個接待處都設(shè)有座椅，學(xué)生可以和值班老師坐下來面對面地交流。如果需要等待，大廳里還設(shè)有一個休息區(qū)，學(xué)生可以在沙發(fā)上坐一坐，順便欣賞在水中自由徜徉的魚兒。一位即將畢業(yè)的學(xué)生這樣評價學(xué)生服務(wù)中心：“作為一名住校生，我會遇到各種生活和學(xué)習(xí)上的問題，幾乎所有的問題都能在這個大廳得到解決。這里的老師服務(wù)特別熱心，每一次都面帶微笑，給人一種家的感覺。”

吳甡認為學(xué)校要充分尊重學(xué)生的愛好，他喜歡什么，你就給他機會發(fā)展，不用總是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)學(xué)生。如果非要讓一個喜歡足球運動的孩子去打排球，結(jié)果是可想而知的。廣渠門中學(xué)在北京率先開設(shè)了自助餐式的體育選修課，學(xué)校學(xué)生不分班級混編上課，自由的選擇方式使學(xué)生們可以選擇自己喜愛的體育項目。在廣渠門中學(xué)的體育課堂上，你會看見這樣的情景：同一個班的學(xué)生，有的在跑道上飛奔，有的在球場上爭奪，有的在充滿韻律的節(jié)奏中跳著健美操……一節(jié)課下來，學(xué)生身心得到放松，內(nèi)心獲得滿足。有很多學(xué)生還成功地將愛好發(fā)展成了特長，學(xué)校里涌現(xiàn)出一批“足球明星”“短跑達人”“體操王子”。學(xué)生們樂在其中，同時也擴大了自己的交際圈，認識了許多志同道合的好朋友。

能為學(xué)生想到這樣的細微之處，背后顯示出的是一個教育家對生命的尊重，對學(xué)生的拳拳之心。幸福的教師成就幸福的學(xué)生

要想讓學(xué)生的生命變得美好，必須要用美好的生命去影響他們。所以學(xué)校必須要有一支樂業(yè)、幸福的教師隊伍。讓每一個教師都幸福是校長工作的一個重要方面。

如何保持教師的工作積極性？在吳甡看來只有讓教師覺得教書育人是自己的需要，是“為自己干”，教師才能擁有源源不竭的動力。在廣渠門中學(xué)教師的臉上，你看不到倦怠，看見的是一張張激情飛揚、笑容滿面的臉龐。這一張張笑臉洋溢在師生互動、相映成趣的課堂里；洋溢在教師活動室的“笑臉墻”上；洋溢在氣氛熱烈的教研會上。“笑臉就是學(xué)校的好風(fēng)水”，在這發(fā)自內(nèi)心的笑容的感染下，學(xué)生們的心里漸漸暖起來了，學(xué)習(xí)更加充滿樂趣了，學(xué)校迅速發(fā)展起來了。“為自己干”，收獲的才是由衷的喜悅啊！

教師對一所學(xué)校的作用不言而喻。有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生，就有什么樣的學(xué)校。吳甡向來十分重視對教師的培養(yǎng)，尤其是班主任的培養(yǎng)。如果說一個班級就是一個大家庭的話，班主任無疑就是這個大家庭的“家長”。我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣一個有趣的現(xiàn)象：班主任寫得一手好字，這個班的學(xué)生大多字也寫得很好；班主任是個雷厲風(fēng)行的人，這個班的學(xué)生也都思維清晰、辦事利索。吳甡要求班主任要經(jīng)常做研究，研究學(xué)生的成長規(guī)律，把握學(xué)生的心理特點，按規(guī)律辦事，同時要練就班主任的基本功——溝通。為了打造一支高素質(zhì)的班主任隊伍，學(xué)校有計劃、有步驟地進行這方面的培訓(xùn)和課題研究。在校長辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，班主任們在班上各出奇招，將班級帶得朝氣蓬勃。他們和學(xué)生形成了一種戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，有很多班主任課上是學(xué)生們尊敬的老師，課下是學(xué)生們知心的朋友。

吳甡要求教師不要滿足于現(xiàn)狀，要保持一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課程改革的要求。他要求教師們不要拘泥在自己的學(xué)科內(nèi)，要具有大教學(xué)觀，養(yǎng)成跨學(xué)科的思維。為此學(xué)校將PCK（學(xué)科教學(xué)知識）培訓(xùn)引進校園，在年級組、學(xué)科組、跨學(xué)科研究小組內(nèi)進行研究和嘗試。教師們就很多專業(yè)知識進行潛心研究，如學(xué)科的核心內(nèi)容和其教育價值、如何構(gòu)建教師新的知識框架、學(xué)生的認知規(guī)律和知識背景、對課程和學(xué)科的認識等。有這么個小故事可以反映出學(xué)校對教師培養(yǎng)的效果。廣渠門中學(xué)有位女生去參加清華大學(xué)的自主招生考試，題目是“你是如何看待谷歌退出中國市場的”，結(jié)果得到滿分。吳甡知道后覺得十分詫異，這個入學(xué)時成績一般，來自普通農(nóng)村家庭的理科生，如何可以將這個看似難以說清的問題回答得如此完美。原來，這位考生在回答時，把谷歌退出中國市場這一事件與1840年的鴉片戰(zhàn)爭進行了比較分析，內(nèi)容涉及歷史、綜合國力、文化融合等。一個高中學(xué)生擁有這樣的綜合性思維能力，不能不使人吃驚。她的思維方式是怎樣形成的？當(dāng)然是受到老師潛移默化的影響。在學(xué)校的引導(dǎo)和培訓(xùn)下，廣渠門中學(xué)的一大批教師都跳出了單學(xué)科思維的“圍欄”，培養(yǎng)起一種跨學(xué)科的綜合性素養(yǎng)。“青出于藍而勝于藍”，這是令教育者最欣慰的事了。

只有幸福的教師才能培養(yǎng)出更加幸福的學(xué)生，學(xué)生的生命就是在每天與教師的朝夕相處中被悄然浸潤的。為了讓教師們幸福地工作、生活，吳甡想出了很多“新招兒”。學(xué)校設(shè)有—個大型的教師休息室，課余時間，教師們喜歡來這里稍作休息，坐上按摩椅放松下酸痛的四肢、喝點飲料談?wù)劰ぷ骱蜕钪械娜な拢虼蜃狼颉⑵古仪颉Ｐ菹⑹业囊幻鎵ι腺N著老師們年輕時的照片，另一面墻上則是老師孩子們的一張張童稚的笑臉。這里甚至還設(shè)有發(fā)泄室，工作遇到煩心的事了，來到這里，關(guān)起門來對著沙包發(fā)泄一番，“將煩惱擊碎，讓快樂永駐”。

教師的專業(yè)發(fā)展了，精神充實了，學(xué)校很快形成了和諧、融洽的氛圍。老師們親切地稱呼吳監(jiān)為“咱們吳校”，同時也把校長的辦學(xué)思想融匯在自己的教育工作中，用專注、愛心、快樂去感染學(xué)生，“生命影響生命”落地了、生根了。

讓學(xué)校成為生命成長的樂園

吳甡剛到廣渠門中學(xué)工作的時候，這所學(xué)校的入學(xué)分數(shù)線是300多分。但凡對北京的學(xué)校有所了解的人都應(yīng)該清楚，300多分就可以考入的高中，是絕對算不上一所好的中學(xué)的，事實上也的確如此。如果校長能做到讓這些入學(xué)成績不算好的學(xué)生在廣中穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)習(xí)，將來讓他們中的大多數(shù)都升入高等學(xué)府，那也算比較好地完成了教育任務(wù)。但吳甡并不是—個只滿足于完成任務(wù)的校長，在他看來，把好學(xué)生教好是本分，把差學(xué)生教好才能體現(xiàn)價值。教育就是—個用生命培育生命，用美好造就美好的過程，每一個孩子都是值得用心去栽培的。

吳甡堅信“孩子沒有智力上的差異，最大的差異是環(huán)境”。為了讓學(xué)生們都能追求出色的生命，吳甡帶領(lǐng)著一支樂業(yè)、幸福的教師團隊，特別注重從正面去影響和培養(yǎng)學(xué)生。廣渠門中學(xué)從來都不用嚴(yán)苛的規(guī)矩壓制學(xué)生，而是強調(diào)給學(xué)生營造一個向上、自律的環(huán)境，通過教師的身教影響學(xué)生的成長。

吳甡準(zhǔn)確把握住新時期青少年的特點，將“感恩教育”納入學(xué)校的德育課程。在廣渠門中學(xué)，學(xué)生要額外學(xué)習(xí)一些課程，如學(xué)會擁抱家長、為家里做飯、知道父母的生日、為父母洗腳、學(xué)習(xí)弟子規(guī)、給家長寫一封信、了解家長的生平經(jīng)歷等。這些獨具特色的“作業(yè)”不僅是學(xué)校交給學(xué)生的任務(wù)，同時也是孩子了解家長生命的過程。在這種了解中，孩子們漸漸理解了自己的父母，學(xué)會了感恩。

吳甡的另一個觀點是要培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，這個觀點來源于他所經(jīng)歷的一件小事。一天早晨，吳牲正在校園內(nèi)巡視學(xué)生的早讀情況，遠遠地看到一位家長氣喘吁吁地疾跑過來，和他簡單打了個招呼，就往教室門口沖。吳甡覺得奇怪就攔住了他。原來孩子上學(xué)忘了帶書包，他是來送書包的。這件小事觸動了吳甡，之后他關(guān)注了學(xué)生們收拾書包的情況。結(jié)果讓人吃驚，初中甚至高中的學(xué)生在收拾自己的書包時手忙腳亂，東西隨便往書包里一塞的大有人在，很多孩子的書包看上去就像個“馬蜂窩”。“習(xí)慣決定性格，性格決定命運”，一個連書包都收拾不好的孩子，將來能擁有成功的人生嗎？看來，孩子們需要補上這一“課”。從此，初高中的學(xué)生入學(xué)后首先要學(xué)習(xí)的就是收拾書包。從開始時的亂七八糟到后來的迅速整齊，通過對這樣一件小事的訓(xùn)練，孩子們學(xué)會了物以類聚。形成習(xí)慣以后，他們在學(xué)習(xí)上能進行更好地歸類整理，在生活上也能管理自己，合理支配時間。一個知道物以類聚、人以群分的人必然會擁有美好的生命體驗。

吳甡形象地把國家課程比喻成大米白面，“材料給你了，就看你怎么加工。如果你天天都給學(xué)生吃饅頭，學(xué)生能愛吃嗎？”是啊，為了夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，一些學(xué)校和教師都沒有少下工夫。這也在一定程度上增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，一些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。國家課程必須上，而且還要上好，讓學(xué)生愛學(xué)。為了讓學(xué)生把國家課程學(xué)好、學(xué)活，吳甡提出國家課程一定要進行校本化落實。拿語文課為例，廣渠門中學(xué)的語文課堂，不會去研究文字怎么寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生和寫文字的人進行生命對話。如學(xué)習(xí)陶淵明的詩歌，學(xué)生們不會去細究他的用詞是多么合適，意境是多么優(yōu)美，而是著力研究陶淵明本人的生平經(jīng)歷、性格意趣，進而理解他寫下這些文字時的心境。學(xué)生的生命與作者的生命進行了跨時空的交融后，再去解讀陶淵明的詩句就是信手拈來的事了。

教師在栽培學(xué)生的過程中會發(fā)揮最主要的作用。吳甡經(jīng)常和教師們說：“教育沒有書上說的那么復(fù)雜，老師自己做好就行了！”教師自己做得好，教師的生命就能在無形中影響一群孩子的生命。“教育是一種很長時間的歷練，需要暖一個人的心。”

除了要求老師們認真?zhèn)湔n和授課之外，吳甡對廣中教師還有著一些額外的要求。他要求老師要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探討題目的解決過程，不僅僅滿足于知道解法，更要讓學(xué)生真正理解題目的思想方法和分析過程。有時，老師在分析的過程中也會出現(xiàn)偏差，那就勇于否定自己，推倒重來。學(xué)生從中就知道了，老師也不是生來就會那些復(fù)雜的題目，都是靠著系統(tǒng)的理解和分析做出來的。學(xué)生的自信心就提高了，遇到難題也不再“繞著走”，而是像老師那樣認真分析，積極嘗試，分析錯了，推倒重來。這就是生命對生命的影響，在這種影響下學(xué)生越來越自信、越來越堅強，學(xué)習(xí)成績也越來越好了。

在吳甡的帶領(lǐng)下，廣渠門中學(xué)堅持著“用生命影響生命”的辦學(xué)思想，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，廣中變了。廣渠門中學(xué)的中考入學(xué)分數(shù)線從2003年的300多分持續(xù)攀升，到2011年已經(jīng)達到了520多分。高考升學(xué)率從2005年的40%，一直到2010和2011年的100%。重點大學(xué)錄取率從10%～直到95%。學(xué)生只有先成“人”，而后才能成“材”，廣中的發(fā)展歷程再一次證明了這句話。

沒有音樂照樣跳舞

1995年，廣渠門中學(xué)辦起了全國首個宏志班，這之后這種模式在全國推廣，造福了千萬個貧困家庭。宏志班的學(xué)生靠自己的努力改變命運，最大的功效是在中國給青少年成長樹立了一個標(biāo)桿。

隨著時代的變化，宏志班學(xué)生的情況也發(fā)生了改變。過去大多是家庭原先就比較貧困的學(xué)生報考，而現(xiàn)在出現(xiàn)了許多家庭原先比較富裕，而后因為種種原因返貧的孩子。他們中有父母失業(yè)的、家庭破碎的、甚至是兩勞人員的子女，生活中不免受到一些人的歧視。剛來到宏志班的時候，有的學(xué)生將自己封閉起來，覺得一切都是虛偽的；有的學(xué)生因為家庭貧困，心理負擔(dān)很重，常常莫名哭泣。貧困并不可怕，可怕的是貧困背后隱藏著的心靈的貧瘠和內(nèi)心的冷漠。

吳甡告訴“宏志媽媽”們，要正視這種變化，要用自己的“體溫”去暖這些孩子的心，讓他們的生命“蘇醒”，重新放出光彩。“宏志媽媽”們沒有讓吳甡失望，她們與孩子們朝夕相處、親如母子，陪學(xué)生過節(jié)、過生日，為學(xué)生縫補衣服，與孩子促膝長談。沒有絮絮叨叨的大道理，只有身體力行的身教。沐浴在愛的瓊漿中，這些孩子們的內(nèi)心世界悄悄地變化著。獻血的時候，有他們踴躍的身影；給災(zāi)區(qū)捐款，他們慷慨地拿出平時舍不得買零食的錢；同學(xué)遇到困難了，他們體貼地噓寒問暖。原本他們是一群只知道拼命學(xué)習(xí)去改變命運的孩子，如今他們學(xué)會了感恩，學(xué)會了奉獻，學(xué)會了同情，學(xué)會了用自己的生命去溫暖他人。

宏志班的孩子們雖然沒有富足的生活，但他們是幸運的，因為學(xué)校時時處處都洋溢著生命的活力，他們的生命之花也在愛的澆灌下綻放出美麗的光彩。如今吳已經(jīng)將宏志班的故事收錄在《沒有音樂照樣跳舞》一書中，他是想用這些鮮活的故事去影響更多的教育者、更多的青少年。

吳甡常說“敬天愛人”，敬天就是遵循自然規(guī)律，不違心、不拔高、不冒進。愛人就是寬容待人，用善心感化人。尊重學(xué)生，尊重生命成長的規(guī)律，用關(guān)愛喚醒關(guān)愛、用高尚引發(fā)高尚，對教育者而言“做好自己就是最好的教育”。

時近黃昏，一道霞光從窗口投射進來，落在辦公桌上一個深黑色的船舵模型上，那船舵現(xiàn)出一圈溫暖的橘紅色光澤。學(xué)校搬遷、機構(gòu)改革、生命教育……一幕幕往事浮現(xiàn)在吳甡眼前，回首十余年來走過的辦學(xué)之路，一種沉重與美好的感覺交織在心頭。廣渠門中學(xué)這艘巨輪終于駛出了暗礁，沖過了風(fēng)浪，行駛在流光溢彩的生命航道上。吳甡啜一口香茗，讓幽香充盈自己的味蕾，耳邊隱約傳來生命破繭成蝶的聲響。

（責(zé)任編輯 陸燕）