“七有”措施成就優秀教師

什么是激勵？心理學上的激勵就是根據人的心理和行為活動的規律，通過一種形式的刺激手段激發人的動機，使人產生一股內在的動力，朝著所期望的目標前進的心理活動過程。激勵對于調動人的積極性、主動性和創造性，激發人們不斷提高工作績效具有十分重要的作用。基于對“激勵”作用的認識，南京市百家湖中學為了加快教師專業成長，實施了成就優秀教師的“七有”措施。

一是描繪愿景——有前途。通過描繪清晰的學校發展藍圖，制訂學校中長期發展規劃，確定明確的學校發展目標，使教師感到在本校工作的自豪感和榮譽感，激發出自尊心和進取心，感到工作有奔頭。學校提出了“打造自主特色，爭創省市名校”的“十二五”發展目標，用其凝聚人心，激勵人心。

二是激發夢想——有追求。夢想是一種期盼、一種憧憬、一種目標。我們通過“走近大師”、“職業規劃”、“理想教育”等活動，激發教師對成功的渴望，并付之于行動。

三是提供平臺——有機會。人人都有表現的欲望。學校利用教師的表現欲，帶動教師的求知欲、研究欲。教研組、備課組開展同課異構、課例研究、專題研究等一系列活動促進教師教研的積極性、有效性。教師通過被“請出去”，樹立自信心，提高自尊心，用“專家”的姿態來要求自己，發展自己。通過請同行“走進來”參觀交流，促進教師自我提升；請專家“走進來”，讓教師有機會與大師對話，開啟教育感悟；請領導“走進來”，給予教師關懷與鼓勵。

四是授予榮譽——有尊嚴。榮譽是社會組織給予的積極而正式的評價，是社會主流價值的體現。江寧區教育局朱慧局長在報告中指出，“讓跑得快的老師穿新鞋”。學校在教師中開展了多種評比活動，如課改之星、教科研之星、教學之星等。這些榮譽的獲得是對教師個人價值的一種尊重、一種認可、一種鼓勵。學校還給日常工作表現優秀和有明顯進步的教師提供更多機會，如在評優評先中優先，在職稱評聘中先行等。這些舉措給了教師極大的鼓勵，從而使他們能更好地服務學生，服務學校，同時成就自己。

五是提高地位——有權利。學校讓出類拔萃的教師參與學校民主管理；在獎勵性績效工資中，給優秀教師更多份額。通過內在激勵與外在激勵的綜合運用，提高激勵的效果。

六是增加待遇——有利益。在績效工資前提下，學習、培訓、考察是最大的福利。為此，學校開展了一系列活動。如“讀萬卷書”活動，向前人、大師學習；“行萬里路”活動，向名校學習；“閱人無數”活動，向同伴學習；“名師指路”活動，向大師學習等。

七是增強責任——有發展。“教師的工作是良心活”，在教師的專業成長方面，教師失去責任感，不僅喪失了自我發展的機會，更是對下一代、對國家的“犯罪”。學校在教師專業成長方面堅持踐行“三好”標準，即讀好書，以書為伴，學習他人智慧；教好書，立足課堂，積累自己的智慧；寫好書，不斷反思，宣傳自己的智慧。

近幾年來的“七有”實踐，使得學校名師輩出，聲譽日高。學校現有江蘇省特級教師1名，南京市名師5名，江寧區名師17名，江寧區骨干教師30多人。學校先后獲得了江蘇省實施素質教育先進學校、江蘇省示范初中、南京市首批推進素質教育示范初中，全國教科研先進學校等多項殊榮。“路漫漫其修遠兮”，我們將在培養名師道路上繼續前行。

作者單位江蘇省南京市百家湖中學

（責任編輯 陸燕）