影響中學(xué)課堂教學(xué)因素探微

課堂是學(xué)校教育的細胞，學(xué)生在學(xué)校的大部分時間是在課堂上度過的，教師和學(xué)生的主要互動發(fā)生在課堂上，學(xué)校教育的教學(xué)目標也主要依賴課堂來實現(xiàn)。研究表明，影響課堂教學(xué)的因素很多，從廣義上講，既有自然環(huán)境因素，也有社會、家庭和學(xué)校因素，還有教師和學(xué)生的因素，更有教學(xué)設(shè)計（包括教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)評價的影響因素；從狹義上講，影響課堂教學(xué)的主要因素有教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計和課堂評價。

一、教師對課堂教學(xué)的影響及作用

教師是課堂的重要構(gòu)成要素，一般認為，教師對課堂起主導(dǎo)作用。課堂的互動及其教學(xué)效果，在很大程度上取決于教師對課堂的認識與把握。在課堂中，教師的角色是課堂決策者，必須知道特定的社會和學(xué)術(shù)情境對知識的選擇和運用，必須持續(xù)不斷地反思其課堂教學(xué)經(jīng)驗，使其教學(xué)適應(yīng)所教的學(xué)生。教師也需要從研究中獲得有關(guān)概念和觀點的新信息，用來分析自己的教學(xué)方法，或者改進課程，以便于對學(xué)生的教學(xué)。這其中，教師對課堂的觀察和系統(tǒng)研究，對教師的教學(xué)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

教師在課堂上還要有隨機應(yīng)變、靈活創(chuàng)造的能力，即有教學(xué)機智，它是教師必備的基本素質(zhì)之一。擁有教學(xué)機智的教師具有細致敏銳的觀察能力、冷靜理智的自制能力、及時有效的調(diào)控能力、深刻準確的解惑能力、靈活自如的變通能力、積極熟練的遷移能力和機智幽默的表達能力。教師運用教學(xué)機智，可以因勢利導(dǎo)，將學(xué)生的消極情感變?yōu)榉e極情感；也可以“堵”、“導(dǎo)”結(jié)合，使師生思維始終指向教學(xué)目標；還可以借助幽默的力量，融洽師生關(guān)系。

此外，筆者認為，教師為了更好地發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)作用，更有效地組織教學(xué)，還應(yīng)做到“六要”。一要心中有人，眼中有物。即教師要以學(xué)生為主體，時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)及發(fā)展，要有學(xué)科對象意識、目標意識，在過程中關(guān)注結(jié)果的達成；二要言之成理，個性解讀。即要以知識規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做到表達的邏輯性、層次性、啟發(fā)性和個體性的統(tǒng)一，有自己獨特的見解和教學(xué)風(fēng)格；三要感之以情，情意共生。即要拉近師生距離，營造好的教學(xué)情意場，在寬松、活躍和激情四射的生命課堂中，師生一道成長和進步；四要師生互動，思維激蕩。即教師是師生平等關(guān)系的主導(dǎo)，在良性交往中，激發(fā)學(xué)生興趣，激勵學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、求新、求變和創(chuàng)造；五要誘思探究，能動生成。即教師在教學(xué)中要教貴善誘，學(xué)貴善思，以誘達思，促進發(fā)展，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能動建構(gòu)；六要既遵循常規(guī)，又富創(chuàng)新。即教師要根據(jù)所講知識與方法的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和邏輯規(guī)律以及學(xué)生的認知特點，形成比較穩(wěn)定的教學(xué)模式。但也要根據(jù)具體情況，靈動處置，創(chuàng)新教學(xué)模式，產(chǎn)生最佳效果。

二、學(xué)生對課堂教學(xué)的影響及作用

學(xué)生不僅是課堂的主體，是影響課堂最主要的因素之一，而且也是課堂目標的體現(xiàn)者。在課堂中，教師需要同時面對眾多的學(xué)生，而不同學(xué)生之間又處于互動之中，這就大大增加了課堂的復(fù)雜程度。

學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)校應(yīng)樹立“一切為了學(xué)生”的辦學(xué)理念。如果不尊重學(xué)生的主體地位，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就難以達到預(yù)期的教育教學(xué)目標。學(xué)生是處于發(fā)展中的群體，發(fā)展性是學(xué)生的基本特征之一，教學(xué)的目的就是要促進學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)就是要張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生潛能，啟迪學(xué)生心智。

學(xué)生只有抱有對學(xué)習(xí)濃厚的興趣，以積極、主動的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果；要虛心接受教師和其他學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，以探索的精神主動地構(gòu)建、自覺地體驗、深刻地領(lǐng)悟?qū)W科知識，才能形成自己所獨有的知識體系和能力體系。總之，沒有學(xué)生的主動參與，能動構(gòu)建，親歷親悟，要取得好的課堂教學(xué)效果是不可能的。

三、教學(xué)設(shè)計對課堂教學(xué)的影響及作用

課堂教學(xué)是在一定的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生雙邊活動的過程。為完成這一過程，需要對教學(xué)中涉及的資源、方法、條件、情境等要素進行系統(tǒng)設(shè)計，而其中最重要的是要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，了解他們的學(xué)習(xí)需求，并有針對性地選擇教學(xué)策略。

教學(xué)設(shè)計要遵從現(xiàn)代教學(xué)原則，即民主合作原則、循序漸進原則、理論聯(lián)系實際原則、靈活施教原則和綜合創(chuàng)新原則。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容有目標設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、組織設(shè)計，同時還涉及教學(xué)方法的選擇、教學(xué)行為的選擇、教學(xué)機智的運用以及教學(xué)資源的利用等等。

好的教學(xué)設(shè)計有利于課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)，有利于學(xué)生形成積極健康的情感，有利于學(xué)科知識的達成、學(xué)生能力的培養(yǎng)和品德的養(yǎng)成。一句話，有利于實施有效教學(xué)，使學(xué)生得到最優(yōu)化發(fā)展。

四、課堂評價對課堂教學(xué)的影響及作用

廣義的課堂評價既涉及對教師的教學(xué)評價，又涉及對學(xué)生的學(xué)習(xí)（知識的掌握、能力的形成）評價。對教師教學(xué)的正確評價，可真正促進教師更新教育觀念、完善知識結(jié)構(gòu)、改進課堂教學(xué)、提高教學(xué)藝術(shù)、提升教育質(zhì)量。對學(xué)生學(xué)習(xí)的正確評價，將有利于教師判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，了解自己的教學(xué)效果，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

葉瀾教授認為，一節(jié)“好”課應(yīng)做到“五實”，即是一節(jié)有意義的課，扎實；是一節(jié)有效率的課，充實；是一節(jié)生成性的課，豐實；是一節(jié)常態(tài)下的課，平實；是一節(jié)有缺憾的課，真實。

筆者認為，難以用同一標準去量度評價每一節(jié)課，原因是課型不同、學(xué)科特點有異和授課教師、聽課學(xué)生的水平不同。但同時認為，一節(jié)“好”課還是有共性的東西，有一定的參照標準。

從教學(xué)流程上講，“好”的課堂教學(xué)應(yīng)當是教師通過創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課；在新課學(xué)習(xí)中，師生傾心投入，良性互動；從結(jié)果達成上，教師指導(dǎo)、總結(jié)、提煉，學(xué)生建構(gòu)知識體系、發(fā)展學(xué)科及綜合能力。

從教學(xué)目標上講，一節(jié)“好”課是下列目標的循環(huán)往復(fù)、漸次提升的過程：從掌握知識切入到形成技能、技巧，具有學(xué)科能力，升華學(xué)科思想，進一步達到陶冶道德品質(zhì)、啟迪人生智慧。

從教學(xué)設(shè)計上講，一節(jié)“好”課應(yīng)該使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生好奇，進而產(chǎn)生興趣，具有樂趣。通過教師的點撥、指導(dǎo)和自身的深入鉆研，學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生了志趣，并可能把該學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究變?yōu)槠湟簧淖非蟆?/p>

從師生互動的角度看，在一節(jié)“好”課的教學(xué)過程中，通過課堂教學(xué)，師生面對共有的文本，分享經(jīng)驗、分享理解、分享快樂，教師和學(xué)生一道成長，共同進步。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科的意義，幫助學(xué)生邁入學(xué)科知識和能力結(jié)構(gòu)的殿堂，讓學(xué)生感受到和諧、奇異之美；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能積極、主動地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，體會學(xué)科價值，感悟?qū)W科的科學(xué)與人文之美，以飽滿的激情投入到體驗、思索之中，享受成功的喜悅。

從操作的層面看，在一節(jié)“好”課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到：以一定的學(xué)科思想為指導(dǎo)（思想統(tǒng)領(lǐng)），創(chuàng)設(shè)情境拉近師生問的距離（感情先行）；以一定的科學(xué)方法作指引（方法引路），重視基本事實、基本知識、基本方法和基本技能思想的講解（固本強基），強調(diào)學(xué)生的主動參與、動手實踐（豐富體驗），進而讓學(xué)生建構(gòu)知識體系，形成能力結(jié)構(gòu)（掌握結(jié)構(gòu)），并通過同化和順應(yīng)以及應(yīng)用實際，求得問題解決（內(nèi)化外化），達到知識的融會貫通和能力的迅速發(fā)展。

從培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力的角度看，“好”的課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生達到“四會”，即會讀書（發(fā)展到愛讀書）、會思考（發(fā)展到勤思考）、會應(yīng)用（發(fā)展到善應(yīng)用）、會創(chuàng)新（發(fā)展到具有高智慧）。

作者單位河南師范大學(xué)附屬中學(xué)

（實習(xí)編輯 李華凱）