培養(yǎng)習作興趣放飛習作翅膀

三四年級是習作的起步階段，培養(yǎng)學生的習作興趣是這個學段的首要任務。在這一作文起步階段，在寫作教學中教師如何發(fā)揮主導者和組織者的作用，調(diào)動學生寫作的積極性，以實現(xiàn)《課標》中所強調(diào)的讓小學生“易于動筆”、“樂于書面表達”和對作文“有興趣”的目的呢？

一、班級日記，捕捉身邊的精彩

新課程倡導合作的學習方式，它能培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識，我把這一方式運用到“班級日記”的活動中來，有效地提高學生的日記質(zhì)量。“班級日記”實際上是“日記接龍”。按照“個人日記一小組推薦一班級評價一班級日記”的流程，全班學生根據(jù)自己的觀察體驗先完成個人日記，經(jīng)過班級評價，確定“班級日記”的內(nèi)容，寫在班級日記本上。完成后，先自我評價，再由家長評議。第二天，再由下一位班級日記的同學和教師評議。這樣，日記本在學生中傳遞，習作的靈感在互動中萌生。如生日、節(jié)日的慶賀，運動會的場面，課間的游戲情景，各種調(diào)查實踐活動等，都成為習作的源頭活水。

最可貴的是，學生學會了用欣賞的眼光去看待同學的作品，懂得了欣賞的方法。在相互閱讀中發(fā)現(xiàn)和借鑒，他們的思維廣度、深度也得到了拓展。

二、廣泛閱讀，擴展學生靈感源泉

《課標》要求我們充分利用各種教學資源，構建課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通，拓展語文學習內(nèi)容、形式與渠道。因此，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀非常必要的延伸和補充，它可以彌補我們在課內(nèi)閱讀教學中的不足。養(yǎng)成堅持課外閱讀的習慣，可以培養(yǎng)學生良好的感知能力和語言表達能力。只有這樣，才能做到寫作的旁征博引、靈感涌現(xiàn)。對于學生資料少的狀況，班級可以開展一個“圖書漂流”計劃，把所有學生的書籍聚到一起，積少成多，形成一個“圖書室”或“圖書角”，并建立相關的圖書借閱制度。一個人的書少，把大家的書收集在一起，就相對多了，這樣就可以人人有書看了，學生的閱讀量也就會慢慢增大。

光讀不寫也不行，還應讀寫結合、勤寫多練，養(yǎng)成勤于動筆的良好習慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于寫讀書心得。長此下去，作文時自然能妙筆生花，也就不會望“題”興嘆，害怕作文了。

三、鼓勵學生創(chuàng)新，放飛習作的翅膀

曾獲得諾貝爾文學獎的捷克詩人塞費爾特曾說過：“寫作是因為感到自由，感到歡樂。”習作教學應鼓勵學生在寫作訓練的基礎上，將他們的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力都盡情地釋放出來，逐漸喚起他們的個性覺悟，激發(fā)他們的個性追求，啟發(fā)學生寫出屬于自己的“哈姆雷特”，張揚自己的個性。

《課標》將充滿意趣的想象作文，列為小學生習作的樣式，開辟了學生自由作文的重要途徑，豐富了學生的作文題材，有利于發(fā)展學生思維能力和表達能力。如學完《一個小村莊的故事》后，我趁熱打鐵，啟發(fā)學生想象；小村莊又會發(fā)生什么事呢？讓我們來續(xù)編下去。于是在學生的筆下，小村莊有了巨大的變化。李葉萱同學筆下的小村莊通過科學管理成為保護樹木示范村，陳鑫同學讓小村莊變成了郁郁蔥蔥的大森林……學生鮮活的思想融進了很多童心、童趣、童真，抒寫著他們精彩的內(nèi)心世界。

作者單位山東省濟南市平陰縣南門小學

（實習編輯 李華凱）